《散步》教師教案

作為一位傑出的老師，時常需要用到教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編為大家收集的《散步》教師教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《散步》教師教案 篇1

教學目標

1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

教學步驟

一、導語

同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

二、整體感悟

1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：

信服

嫩芽

霎時

拆散

委屈

水波粼粼

各得其所

2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

（1）各自練讀。

（2）讓2—4名學生示範朗讀課文片段。師生共同評價。

3、整體感受。

（1）用圈點法圈出精美的句子，並説出自己的感受。

（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。

明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然後寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最後寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

三、品味探究

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢於對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

1、結合課文説説“我”這個人怎麼樣？妻子、母親、兒子的性情又怎麼樣？

明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、温順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

2、作者為什麼把“我”背母親妻子背兒子描寫得那麼鄭重其事呢？

明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起着承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

明確：（1）後來發生了分歧——表現出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責任的重大——表現出一箇中年人在家庭中承擔着承上啟下的中堅作用；（3）我決定委屈兒子——體現出一箇中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）

4、從文中找出景物描寫的句子，並思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字裏行間透露出對生命的珍愛。

四、質疑問難

針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

五、拓展延伸

比較閲讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請説出自己的理由。

六、佈置作業

你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

《散步》教師教案 篇2

教學目標：

1.揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。

2.培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

教學重點：

1.培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養。

2.揣摩精美詞句，品味語言的美。

教學難點：

如何理解具有象徵意義的文章最後一句話。

教學過程

一、新課導入：

你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什麼有趣的事情?

請兩位同學講述經歷，與大家共享。

二、朗讀課文，整體感知：

1.聽課文泛讀，初步體會文章的語言美、情感美。

2.輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

3.檢查閲讀效果：（屏幕顯示）

A.散步的人有哪些?

B.散步的季節呢?

C.散步的地點?

D.散步中發生了什麼事情?

E.結果如何?

三、研讀課文探究主旨：

1.你説説這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？

同學們以小組為單位從以下四個方面進行討論

（1）“我”聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我”的：

（4）兒子聽“我”的：

2.那麼究竟聽誰的呢？

由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來説，是“愛幼”；對子女來説，是“尊老”。

3.文章最後説“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太誇張了呢？為什麼把背母親、背兒子寫得那麼鄭重其事？

請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下説説你對這段話的理解。

“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是揹負着完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟後的一代中年人特有的心理感受。

四、探究課文，品味語言：

本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們採用鑑賞法來仔細品味一下。

1.同學們讀課文，採用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪裏？可能有的句子：

（1）寫景的句子：

對南方初春田野的描寫（第四段）

描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）：

“母親本不願出來的——便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。

——前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

五、朗讀課文，加深體會：

通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露着人性美、語言美的文章，這麼優美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面）

1.引導學生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉。

2.“我”的語氣、語調應該怎樣把握？

提示：可以從以下幾個方面考慮。

（1）“我”是個中年男子。

（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

（3）散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

（語氣：温和，親切中含着莊重；語調：平穩，聲音不宜過高或過低）

3.學生有感情的朗讀課文。

六、拓展昇華，擁抱親情：

1.通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那麼，我們每個同學你在十幾年的生活經歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然後與同學進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

七、課堂小結：

1.通過本節課的學習，都學到了什麼?在思想上感悟到什麼?

自由回答，言之有理即可。

2.我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!

同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

八、課後作業：

1.把圍繞“親情”的説話練習寫成200字左右的短文。

2.在課外閲讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

《散步》教師教案 篇3

教學目標：

1．朗讀課文，理解課文主題：尊老愛幼。

2．體會語句的對稱美。

3．理解課文中一些重點句子的含意。

4．學習課文由小見大的寫法。

教學重點：

課文是如何體現尊老愛幼主題的。

教學難點：

理解一些句子意思。

教學時間：

1課時。

教學教程：

一、由《思想品德》書上的與人交往應注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩時你怎麼辦，引出課文《散步》板書課題。

二、抽學生讀課文，讓學生注意一下課後讀一讀

寫一寫的詞語，並寫出思考題：

我在文中做了些什麼？表達出我的什麼感情？

母親做了什麼？表達出母親的什麼感情？

妻子又做了什麼？表現出她什麼樣的性格？

學生讀課文後，講解一下讀一讀

寫一寫中詞語，特別講下各得其所的含意。

生齊讀生字詞。

三、解決讀課文時提出的思考題，抽學生回答。

並概括出文章主題：尊老愛幼

家庭幸福

四、讓學生找出文中景物描寫的句子。

抽學生回答後，體會景物描寫對錶達人物感情的作用，並用之於作文。

五、學生自讀課文，勾畫自己喜愛的句子，並思考為什麼喜歡它。

引導學生找出文中句式對稱的句子，體會對稱美的作用。

抽學生談談自己喜愛的原因。

當有學生找出但我和妻子都是慢慢地就是整個世界。時指導學生討論其藴含的含義：中青年人責任重大。

六、小結全課內容。

餘下時間讓學生結合課後作業第三題進行比較閲讀。

《散步》教師教案 篇4

教學目標：

1、知識和技能：朗讀，較準確地評價作品人物，體味人性美；

2、過程和方法：合作、探究學習，提出有思考價值的問題，特別能品味美文的語言。

3、情感、態度和價值觀：表述並感受濃濃的親情。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學難點：

課文中幾個人物的形象分析；品析優美的語言。

學習方式：

朗讀、品味、討論、質疑。

學習步驟：

一、導入：

A：家，一個多麼温馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和温情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。

B：（或：我問同學們一個小問題：咱們班的同學有經常和父母一起散步的嗎？請舉手。

——請一位同學談談和父母一起散步時有什麼感受。

——散步是家庭生活中的一項內容，它是一種温馨幸福的家庭生活。

今天，我們來學習一篇敍事散文——《散步》。

二、第一遍閲讀——理解文意（自讀）

現在請同學們將課文讀一遍，建議你用自己擅長的讀書方式，讀準字音，讀順句子，邊讀邊這樣理解文意——試着給文章再擬一個標題，並説明你擬這個題目的理由。

（師生互動）

三、第二遍閲讀——品評人物（品讀）

課文講述了一個非常感人的故事，現在老師建議你再這樣朗讀課文：你把自己當作是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章後欣賞自己的作品一樣。

讀後請同學們結合課文內容，説一説：本文一共寫了幾個人？哪一個最令你感動？為什麼？請讀出文中寫的感動你的'人的句子。

（師生互動）

母親：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話説明了什麼？

——信賴。哪一個地方寫到了母親的語言？“還是走小路吧。”母親為什麼改變了主意？那麼母親的這段話怎麼讀才好呢？誰來試一試？（奶奶仁慈和善良、愛孫子）

爸爸：作者為什麼令你感動？作者希望在母親的有生之年能多出來幾次散步。作者對這次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的這種感情在前面的哪一段中表露過？哪幾個字應重讀？——又、太。作者在內心深處為母親又熬過了一個嚴冬而高興。這是什麼描寫？

——心理。（爸爸孝順、有責任心）

孩子：説一説孩子令你感動的理由。文中小孩説了兩句話，誰來讀一下？這個小孩發現了一個很有趣的現象，是靠自己細緻的觀察得出的。説明這個小孩怎麼樣？

——聰明。（我乖巧、懂事）

妻子：“妻子呢，在外面，她總是聽我的”這句話有怎樣的含義？。為什麼這個妻子在外面總是聽丈夫的呢？那是因為她維護夫妻之間在外界的美好形象，她很給丈夫什麼？

——面子。下面我們把文章最後一段齊讀一遍。（妻子 默默奉獻、賢妻良母）

四、請談談這個家庭給你留下了怎樣的印象？為什麼會有這樣的印象？

和睦，温馨。互相體諒、關愛家人。這是個互敬互愛，充滿着骨肉之情的家庭。這個家庭是非常團結幸福的，他們都能顧全大局，為他人着想。

五、第三遍閲讀——品味語言（跳讀、析讀）

本文的語言十分精美，下面請同學們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，同位之間探討一下。（提示：從景物描寫句、含義豐富句、對稱句入手，注意語言的品味）

教師舉例子：“我們在田野上散步，我，我的母親，我的妻子和兒子。”你們看老師對這句話的品味：“散步”緊緊扣題，全句點明瞭故事發生的地點、人物。另外一個角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現在的寫法，表現出了濃濃的親情。還可以品味，“我”這個字擺的地方非常重要。把“我”放在前面，就表現出“我”的一種責任感，且與後面“我”起的作用是相呼應的。還可以看，這個句子的句式很美，是一個倒過來的句子。這樣寫很莊重。表現了“散步”這件事在“我”心中很重要。你看。這個句子我們從不同的角度都可以品味。

再如：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣。”比況得多妙！從內容上説，有迴環的關係，把母子關係一下子追溯到幾十年前，把母子二人温順的性格都表現出來了。這種妙思來自何處呢？就是由甲説到乙，再由乙説到甲，便構造成這種妙句。

大家就選一個地方，找一找。（師生互動）

六、情感生成

説一説： 你記得父母的生日嗎？在你父母生日那一天你是怎樣做的？你準備怎樣做？

七、結課

同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此啊！

八、佈置作業

回到家裏做一些力所能及的孝敬父母的事。