春天雨點的教案設計

教材分析：

課文記敍了達麗瑪上課走神，老師怕她落下功課就放學後為她補課。她看到老師認真的為自己講課，嘴脣乾了，嗓子啞了，就暗下決心好好聽講，連窗外下起雨都不知道。老師用衣服為達麗瑪遮雨送她回家的故事。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能用自己的話簡單地説一説這個故事。

3.能聯繫上下文理解指定句子的意思。

4.理解課文內容，感受達麗瑪和老師之間真摯的師生情。

教學重點：

有感情地朗讀課文，能夠把發生在達麗瑪和老師之間的故事講給別人聽。

教學難點：

能夠聯繫上下文理解“春天的雨點兒落在草原上，也落在老師和達麗瑪的心上”的意思。

教學過程：

一、古詩導入：(2`)

1.大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎?(1`)

2.揭示課題，古往今來，讚美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，讚美的是什麼呢?(1`)

二、自學課文，並檢查自學情況：(4`)

1.自學課文要求：(1`)

(1)自由朗讀課文，按課後習題1的要求做讀書記號。

(2)聯繫上下文或運用工具學習生字新詞。

(3)想想課文主要寫了誰的什麼事。

2.檢查自學情況：(3`)

(1)出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。

師點撥重點：

脣(chǘn)，不能讀成chén (晨)竭(念jié，不念jí)

(2)提出不理解的詞句，酌情處理。

(3)課文主要寫了誰?她們之間發生了什麼事?

三、給課文分段：(3`)

我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?

請自選一種分段方法給課文分段

按事情發展順序給課文分段;

按時間變換順序給課文分段;

按地點變換順序給課文分段。

標出自然段，思考每自然段講了什麼意思.

按照不同的內容，根據下面的提示把課文分成4段。

(一)、上課的時候，達麗瑪沒有聽見老師提出的`問題。

(二)、放學以後，老師為達麗瑪補課，並且冒雨將她送回家。

(三)、第二天早晨，達麗瑪冒雨接老師一同到學校去。

(四)、內蒙古大草原上的師生情如同滋潤大地的綿綿細雨。

四、學習第一段：(8`)

1.自由朗讀第一段。(1`)

2.我們來看一下，在上課時的教室裏，發生了什麼事呢?(或上課時達麗瑪怎麼樣?)(3`)

學生可能回答：達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發現。

3.烏漢娜老師又是怎麼發現的呢?(2`)

學生可能回答：烏漢娜老師從42雙眼睛裏，發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。

(1)理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。

(2)課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”?理解“遊蕩”。

(3)用哪個詞把前後兩部分連接起來的?表明這句話是什麼關係?

(4)理解：“發現”，你從中獲得什麼啟發?

4.被發現後，達麗瑪會想些什麼呢?(2`)

五、學習第二段：(13`)

1.指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考：給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢?(2`)

2.達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?(5`)

學生可能回答：達麗瑪望着老師嚴肅的面容，心裏發誓：上課再也不讓心跑向大草原了。

(1)理解“發誓”：莊嚴地説出表示決心的話

(2)如果現在你是達麗瑪，你會怎樣發誓呢?

(3)達麗瑪為什麼要發誓呢?

學生可能回答：烏漢娜老師發現達麗瑪“走了神”，用提問來證實後，並沒有批評她，而是放學後給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發誓”。

(4)達麗瑪又是怎樣做的呢?

學生可能理解：她把老師講的每一句話都印在心裏。

引導：“印”什麼意思，能換成什麼呢?

3.正因為達麗瑪這麼認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發現。(1`)

4.指名讀，再齊讀。(2`)

5.達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什麼呢?(1`)

學生可能回答：“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發乾的嘴脣，哪注意到閃電、雷聲?

(1)從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣?

從哪裏看出?三個“只”字可以看出。

(2)從“沙啞的嗓音”和“發乾的嘴脣”，可以看出烏老師當時怎樣?

6.正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲時心裏怎樣?(激動)(2`)

引導：為什麼這麼激動?

7.分角色朗讀，體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。(2`)

六、學習第三段：(4`)

1.補課後，天下起雨，烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的?找出有關的句子讀一讀，思考：你從中體會到了什麼?(2`)

2.學生有感情地朗讀，體會老師對達麗瑪的愛，以及達麗瑪彙報老師的愛。(2`)

七、學習第四段：(5`)

1.齊讀最後一段，思考：你有什麼問題?(1`)

學生可能質疑：雨點怎麼會落在人的心裏?

2.引導學生聯繫上下文和生活體驗理解。(4`)

交流中引導理解：

(1)達麗瑪摸着自己乾燥的衣服，依在門前深情地望着老師的背影在濛濛細雨中遠去……

(2)天的雨點，落在草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，彷彿也落在達麗瑪心裏。

兩個“春天的雨點”有什麼不同?

春雨的特點是潤物無聲，老師對達麗瑪的幫助，沒有大聲呵斥，是一種理解與尊重，這是潤物無聲;達麗瑪對老師的感謝不是豪言壯語，是發自內心的純真的愛，也是潤物無聲。在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發春雨般“潤物細無聲”的精神培養着祖國的新一代，新一代才得發茁壯成長。

八、總結，佈置作業：(1`)

基礎性作業：把課文的故事講給家人聽。

課外拓展：

填空(不重複，儘量用本課學過的詞語)。

( )的眼睛