語文a版四年級上冊教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編為大家收集的語文a版四年級上冊教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

語文a版四年級上冊教案1

[教學目標]

1、指導朗讀，引發想象，體會領悟詩句的意思並背誦《楓橋夜泊》。

2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

3、引導學生以樂觀的心態走出憂愁困境。

[教學重點難點]

重點：有感情地朗讀、背誦詩歌並理解詩句意思。

難點：通過詩句體會詩人孤寂憂愁之情並學會樂觀看待生活中的不如意。

[教學過程]

一、激趣導入，感受魅力

師：古詩是我國文學藝術中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術展示着它的文學魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。

（找2—3名學生吟誦自己最喜歡的一首古詩）

1、介紹《楓橋夜泊》的深遠影響，導入新課。

師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個城市名揚天下，讓一座橋樑成為當地三百餘名橋之首，讓一座寺廟成了中外遊人嚮往的勝地。同學們，你們知道這首詩叫什麼名字嗎？

生：《楓橋夜泊》。

師：同學們的預習工作做得真到位。沒錯，這首詩就是唐代詩人張繼所寫的《楓橋夜泊》。這《楓橋夜泊》到底有什麼樣的魅力呢？今天這節課，老師就帶大家走進《楓橋夜泊》，一起去感受感受。（板書：楓橋夜泊，唐。張繼）

二、初讀古詩，感受楓橋夜泊的畫面，並介紹此詩的由來。

1、師：誰來讀一讀這首詩。

師：讀得還不錯。讀古詩，要讀出詩的韻味，要使詩歌讀得有韻味，就要讀出詩的抑揚頓挫；大家可以劃出詩的節拍，也可以模仿古人“搖頭晃腦”的去讀。大家嘗試一下。

2、老師劃好節拍並示範讀。

月落/烏啼∥霜/滿天，

江楓/漁火∥對/愁眠。

姑蘇/城外∥寒山寺，

夜半/鐘聲∥到/客船。

3、誰願意再給大家讀一讀？你怎麼讀這首詩？

小結：吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發得飽滿一些，有餘音繞樑，不絕於耳的感覺，讓人細細體會、再慢慢回味。

4、師：現在，請同學們齊讀詩歌。

師：聽了同學們的朗讀，老師覺得真是一種美的享受。

師：我們説一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫。現在，請同學們慢慢的閉上眼睛，讓我們一起隨着張繼來到楓橋邊，走進他的內心世界。

月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉在不停地啼叫，周圍到處瀰漫着寒霜。這給你帶來一種什麼樣的感覺？生：清冷。

江邊有火紅的楓葉、有小橋、有流水，漁船上還閃爍着燈火，有人家。

這又給你帶來一種什麼樣的感覺？生：很暖、很美。

你在這麼美的夜色裏，聽到了遠處傳來的鐘聲。你會感覺怎樣？生：很幽靜。師：好的，現在可以睜開眼睛了。剛才大家一起感受了詩中描寫的意境，那作者當初寫這首詩的時候是怎樣的心情呢？

（寫作背景）那年秋天，詩人張繼去趕考，榜上無名，於是他就買了一張船票，乘舟經過姑蘇，把船停在蘇州城外的楓橋邊，他帶着滿腔的羈旅鄉愁，徹夜未眠。

準備天亮時，他走出船艙，看見一輪月亮漸漸落下，成羣的烏鴉啼叫着離開巢去覓食，天空中佈滿了寒霜，江邊的楓樹，遠處漁船上閃爍的燈火，好一幅美麗的霜天景象。他又往遠處看，城外的寒山寺朦朧可見，悠遠的鐘聲從寒山寺傳出來，格外的寂寞、憂傷。

或許是憂於國事，又或許是觸景感懷，於是心有萬千，這動人的詩句油然而生，從而寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。

三、介紹詩人。

張繼，從小聰明好學，唐玄宗天寶年間，舉進士第，時任鹽鐵判官，為官正直，有政績，唐代大曆末年檢校祠部元外郎，於紅州（南昌）分掌財賦，後來因不滿時政，辭官漫遊，晚年遊歷於吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥，傳世之作不多，以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。

四、分析詩歌

師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。

1、題目叫《楓橋夜泊》，那楓橋在哪兒？

生：在江蘇省蘇州城外的楓橋鎮。

師：其實楓橋原名為“封橋”，是因為張繼的這首詩才更名為“楓橋”的，並且從此與寒山寺一起馳名天下。楓橋，是蘇州一座很有名的橋，每天都會有很多遊客來這裏參觀遊玩，來領略楓橋的詩情畫意。

2、“泊”有兩個讀音，在這首詩裏讀作“ bó ”，那它還有一個讀音該怎麼讀呢？

請大家組詞説明：湖泊（pō）停泊（bó）（板書）

3、夜泊又是什麼意思？

生：夜晚，把船停泊在岸邊。

4、有誰知道整個題目是什麼意思嗎？

生：意思是作者夜晚把船停泊在楓橋邊。師：你説得很準確。

就在那個夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇——《楓橋夜泊》。

5、詩中描寫的是什麼季節？——秋天

6、從哪兒可以看出來？——霜滿天

秋霜季節是指每年的九月、十月份，是深秋來臨。

唐朝杜牧也寫過一首關於秋天的詩《山行》，大家還有印象嗎？

遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

7、作者看到了什麼景色？——月落、楓橋、漁火、霜滿天（板書）

8、看到滿天的霜，你是什麼感受？——清冷、淒涼

9、“江楓漁火對愁眠”，讀着讀着，哪個字眼觸動你的心？——愁

10、這是一種怎樣的愁啊？

思鄉之愁、孤獨之愁、寂寞之愁。

11、作者又聽到了什麼？——烏啼、鐘聲（板書）

12、“烏啼”是什麼意思？烏鴉的叫聲在人們印象中一般是怎樣的形象？

烏鴉的叫聲。

烏鴉主要是以吃腐肉和其它一些小型動物為生，所以被稱做大自然的清道夫，它的叫聲是“呱——呱——”的粗劣嘶啞聲，因此使人感到又淒涼又厭煩，被認為是一種不祥之鳥。其實烏鴉還是受國家保護的益鳥。

烏鴉的嗅覺異常靈敏，它能及時發現地上的動物死屍，還能聞得到從地下散發出的腐屍味而常在有新墳的墓地呱呱亂叫，甚至還能在房前屋後飛過時，捕捉到某個病人臨死之前所散發出的特殊異味，然後在不遠不近的地方發出異樣的叫聲。可以説，烏鴉常常在鄉間預言並見證了一個人的整個死亡過程，並且以口無遮擋的方式提前發出了各種不祥的訊息。加上烏鴉本來就一身黑羽，自然少不了以神祕陰冷的形象首先進入了人們的內心世界。

據説，人死之前會發出一種氣味，烏鴉聞到後，就會停在旁邊叫，預示人將死，所以人們就恨烏鴉嘴，認為烏鴉是不祥之物，聽到它的叫聲家裏就會死人，所以用烏鴉嘴來形容對事情發展提出不好的預測的人。

13、在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？

遊子面對霜夜、江楓、漁火，縈繞起縷縷輕愁。

我們平時形容教室很安靜，常常會怎麼説？“一根繡花針掉到地上都能聽到”以繡花針的聲音來襯托教室的安靜。

那晚上一個人在夜半聽到鐘聲，會是什麼感覺？——靜、寂寞、憂愁。

這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人卧聽鐘聲時的種。種難以言傳的感受，抒發了一種暗夜中落寞愁苦的幽深之情。

14、在剛才的講解中，我們看到了月落，看到了充滿寒意的滿天霜，看到了江邊的楓樹和點點漁火，還有那遠處若隱若現的寒山寺，在我們的耳邊還不時傳來那一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠沉重的寺廟鐘聲。好，你們能不能用想象把它們連起來説一説這首詩的意境？想一想這首詩描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖？

張繼漂泊在他鄉，這時他心裏有點兒（引説：思鄉），有點兒（引説：憂愁、孤獨、寂寞）

小結：寧靜、幽暗、寒冷、淒涼、遙遠、美麗的江南秋夜圖。

師：帶上這種感受，我們再來讀讀這首詩。

五、拓展：拓展一：師：在這裏，還有一種愁。

老師想請同學們聽一聽台灣作家張曉風寫的一篇散文。

《不朽的失眠》片斷，誰願意來讀一讀？

他落榜了！一千二百年前。榜紙那麼長那麼大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字。

考中的人，姓名一筆一畫寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺裏，考不上才更是天下皆知，這使他羞慚沮喪。

離開京城吧！議好了價，他踏上小舟。本來預期的情節不是這樣的，本來也許有插花遊街，馬蹄輕疾的風流，有衣錦還鄉袍笏加身的榮耀。然而寒窗十年，雖有他的懸樑刺股，瓊林宴上，卻沒有他的一角席次。

船行似風。

江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是一個觸動愁情的地方。

如果説白天有什麼該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？在這樣一個憂傷的夜晚，在異鄉的江畔，在秋冷雁高的季節，容許落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順遂之人的淚水。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似樑燕飛去的空巢。

月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼粗嘎嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜結千草。夜空裏，星子亦如清霜。在須角的眉梢，他感覺，似乎也森然生涼。

……

——摘自張曉風《不朽的失眠》

師：讀了這篇散文，你感受到了什麼？

生自由發言。

師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點點，面對這樣的江南秋夜，詩人含愁難眠。姑蘇城外，寺廟鐘聲又不斷地敲打着張繼的心坎，詩人靈感頓開，有感而發，提筆寫下“楓橋夜泊”四字，然後一氣呵成寫下這意境深遠的詩句。

拓展二：從《楓橋夜泊》到《濤聲依舊》板書：毛寧的《濤聲依舊》

接下來我們聽一首歌，這首歌有部分歌詞是借鑑了唐代張繼的《楓橋夜泊》。這首歌是毛寧唱的《濤聲依舊》。（給學生髮歌詞）

帶走一盞漁火，讓它温暖我的雙眼。留下一段真情，讓它停泊在楓橋邊。無助的我，已經疏遠了那份情感。許多年以後，才發現又回到你的面前。流連的鐘聲，還在敲打我的無眠。塵封的日子，始終不會是一片雲煙。久違的你，一定保存着那張笑臉。許多年以後，能不能接受彼此的改變。月落烏啼總是千年的風霜，濤聲依舊不見當初的夜晚。今天的你我，怎樣重複昨天的故事。這一張舊船票能否登上你的客船。

1、聽完歌，請同學們找出歌詞中借鑑詩歌的部分進行對比。

對比：月落烏啼霜滿天（月落烏啼總是千年的風霜）

江楓漁火對愁眠（帶走一盞漁火；讓它停泊在楓橋邊）

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（留連的.鐘聲）

2、歌詞中描寫的是一個非常經典的的愛情故事。

青春爛漫的男孩和女孩在一個秋天的晚上，在楓橋古鎮邊相遇、相識、相戀，最後因為不得已的原因，各自懷着一份對對方無盡的思念和真情分手，回到了各自的世界。

二十年後的今天，兩個已步入中年的男女，又在楓橋邊相遇，面對江楓漁火，古寺鐘聲，雙方藴積在心的二十多年的思念一下子爆發出來。經過太多的世事滄桑、太多的榮辱沉浮、太多的感情折磨，才知道站在面前的這個人，就是自已一生中要苦苦等待的這個人。

一份真愛，已經錯過一次，千萬不能再次錯過。那種久淤於心的祈盼、渴望、見到對方後的那種欣喜、以及對對方心思的猜度和心靈的感應都藴涵在歌詞所表達的意境中。

3、我們經常説一個人“飽經風霜”，這個“風霜”怎麼理解？

（解釋：飽：足足的，充分；經：經歷；）

舉例：他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經風霜的臉上現出難以忍受的痛苦。 ——周曄《我的伯父魯迅先生》

“風霜”：形容在歲月中經歷得多，經歷了各種酸甜苦辣，各種艱難困苦，顯得很滄傷。

4、對於現實中受到“風霜”感染、受到“濤聲”影響的人，我們該如何對待呢？

對於現實中飽經風霜的人，經歷了那麼多的挫折，我們是不是應該給予儘可能多的關注、關心和幫助，使他們在關愛中擺脱落寞的陰影，從而更好地體現出和諧社會共建共享的精神。“帶走一盞漁火，讓它温暖我的雙眼”，這是歌曲中表達的願望。

拓展三：同學們還收集到了哪些帶“愁”的詩句？

1、梧桐更兼細雨，這次第，怎一個愁字了得？

2、卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

3、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

4、移舟泊煙諸，日暮客愁新。

5、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

小結：是的，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生不是一帆風順的，有歡聲笑語，也會有憂鬱哀愁。而張繼，是變憂愁為詩，留下了這千古絕唱。

那你呢？當你心情不好的時候，是採取什麼方式排解的？（學生自由回答）

傾訴、轉移注意力、聽歌、睡覺、吃東西、逛街、旅遊、淋雨、喝酒、打球發泄……

六、教師總結

師：同學們，今天在這裏我們學習了《楓橋夜泊》這首古詩，相信同學們對古詩一定有了更深的理解。 中國的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌着中華文學藝術的精髓，激盪着歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長，像散發着芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都説：“腹有詩書氣自華”。是的，詩是跳躍的音符，詩是無聲的圖畫，詩是感人的故事，詩更是人們內心情感的抒發。讓我們喜歡並熱愛詩歌吧。

七、作業

1、積累描寫秋天的古詩，收集寫“愁”的名句。

2、背誦並默寫《楓橋夜泊》。

八、板書設計

楓橋夜泊

唐·張繼

看到：月落、楓橋、漁火、霜滿天

聽到：烏啼、鐘聲

語文a版四年級上冊教案2

教學目標：

1、能用自己的話或自己喜歡的方式説出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

4、體會富有人生哲理的詩句。

5、激發學生對祖國山河的喜愛之情。

教學重點、難點：

1、體會詩中描繪的景象。

2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，並聯系生活從中獲得啟示。

教學準備：課件

教學時數：一課時

教學過程：

一、導入，讀題釋題

1、我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山，它就是——廬山。我們一起去領略廬山風光吧！（出示從不同角度拍攝的廬山各山峯圖片）

2、西林寺有塊牆壁，看，牆壁上還寫着一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾遊覽廬山後題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。（板書課題）

3、釋題。“題”是什麼意思？（提示學生藉助註釋是學古詩的一個重要方法）“題西林壁”又該怎麼解釋呢？

二、初讀，讀通讀順

1、學生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準字音，第二遍力求讀通句子，讀出節奏。

2、指名朗讀，學生評價。相機正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩句。

3、讀古詩不僅要讀準字音，還要讀出節奏。誰能試一試？其他同學注意傾聽。

4、教師相機範讀，學生評議。重點指導讀“橫看成嶺側成峯”，引導學生想象畫面，讀出“峯”和“嶺”的區別。

5、師生合作讀。

三、再讀，感受“不同”

1、不知不覺，我們已經將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。讀多了，你就會對詩句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常説的“書讀百遍其義自見”，請你們再輕聲讀這首詩，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思。

2、同桌交流。（掌握方法：查子典，結合詩後註釋，查工具書，上網查資料等）

3、問題檢測：蘇軾身在何處？（具體在山中的哪些位置觀察廬山呢？）

4、理解“橫看”：怎樣看是橫看？看我的五指山（教師以手示意），怎樣看是橫看？也就是正面，前面。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。

5、教師：蘇軾身在山前，身在山側，身在遠方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個範圍之內，那就是——廬山之中。教師範讀，引導學生想象身處這不同位置看到的景象。

6、出示課件，真切感受“不同”，引讀“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”。

7、蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿着蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨着老師的朗讀，你彷彿來到了何處？你彷彿看到了什麼？

8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

出示課件，教師引讀。

四、品讀，感悟“不識”

1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。

2、引導質疑：蘇軾為什麼會“不識廬山真面目”？

3、鏈接作者簡介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學識淵博的“蘇學士”，他不願停留在“不識”，他還想知道為什麼“不識”。於是，他問自己，他問山中游客，他還問你們：孩子，我為何不識廬山真面目？——“只緣身在此山中”。

4、可是，我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀察了呀，怎麼還會“不識”呢？（感悟因“不同”而“不識”。）揭示哲理：這就是人們常説的“__者迷，旁觀者清”啊！

5、於是，蘇軾文思泉湧，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——（學生讀全詩）

五、昇華，積累運用

1、結合生活經歷運用詩句談感受。

2、聯繫生活實際運用詩句。

3、練習背誦。

板書設計：

題西林壁

蘇軾（宋）

橫側

遠近各不同客觀全面

高低

不識只緣認識事物

（果）（因）

語文a版四年級上冊教案3

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能説出詩中“泊”的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能説出詩中“泊”的意思。

教學難點：

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

教學過程：

一、複習導入，激發興趣

1、請學生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

2、導入：今天，我們再來學一首關於秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。

3、簡介作者：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什麼官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，《楓橋夜泊》就是其中最的一首。

二、初讀課文，認識生字

1、請學生自學課文。提出要求：讀準生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鍾；指名認讀。

（2）出示課文，指名朗讀，引導評議。

（3）通過自學，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；……）你是怎麼弄懂這些意思的？

（4）小結：查閲工具書是學古詩的好方法。不過，僅僅靠查閲工具書還是不夠的，我們還應該把字詞放在詩裏去讀懂它。

三、圖文對照，理解詩意

1、理解課題。教師：楓橋在哪裏？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪隻船呀？（教師板畫“客船”）為什麼説是“客船”呢？這個“夜”點明瞭什麼？（貼卡片“泊”）

2、教師範讀課文，學生聽，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

3、學習第一句：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什麼意思？有霜的夜晚使人感到怎麼樣？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。

4、朗讀訓練。

5、學習第二句：你還看見了什麼？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎麼樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什麼感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉想起了親人，他憂愁得怎麼樣？（難以入眠）誰來説説這句詩的意思？

6、朗讀訓練

7、學習第三、四句：你還看見了什麼？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鍾”）寺裏還傳來了什麼？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵裏）這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話説説這兩句詩的意思。

8、朗讀訓練

9、齊讀全詩

四、總結全詩，體會感悟

1、這幅畫在你眼裏是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼裏卻不是這樣的，這和詩人當時的心情有關。詩人是怎樣的心情呢？詩中的哪個字寫出了這種心情？（貼出“愁”）

2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。

3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

4、請學生交流：張繼，你看到了什麼？你聽到了什麼？孤身在外，你想到了什麼？

5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

五、指導寫字

1、請學生説説記住這些生字的方法。

2、指導“愁”、“霜”的結構。

3、鋼筆描紅。

六、作業

1、填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發了詩人（）的感情。

2、背誦課文。