小學四年級上冊語文教案人教版

在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的小學四年級上冊語文教案人教版，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學四年級上冊語文教案人教版1

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.培養想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、遊人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。

4.引導學生領悟保持生態平衡、保護地球的意義。

教學重點：

抓住課文重點詞語和關鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達斯瀑布過去、現在和將來的不同情形，體會到環境破壞給人們生活帶來嚴重危害。

教學難點：

認識到“保護環境、愛護地球”的重要性，深刻理解愛護地球與人類生存的統一關係。聯繫課文內容，寫寫菲格雷特飽含深情，動人心絃的演説辭。

教學時間：

二課時。

第一課時

一、導人新課

1.揭示課題。

板書：葬禮

講述：一般指人死亡後所舉行的一種殯。

葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”

問：看到這一題目，大家會提出哪些問題?

(1)為誰舉行葬禮?(2)為什麼要為它舉行葬禮?(3)為什麼説這是特殊(不同於一般)的葬禮?

2.教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之後就能弄明白。

二、初讀指導

1.自學課文。

(1)畫出文中含生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。

(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。

枯竭：(水源)乾涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

(3)聯繫：上下文，理解下列詞晤的意思。

水簾、預測、驕傲、喚起。

(4)指導書寫下列幾個字：垂、竭、葬。

2.各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段

三、精讀訓練

1.默讀第一段。

思考：這一次葬禮“特殊”在哪裏?

2.指名朗讀第二段。

(1)“這到底是怎麼回事呢?’”‘這”指什麼?(第1自然段中總統為瀑布舉行葬禮)哪幾個自然段回答廠這個問題;(第3—5自然段)

(2)讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。

①“竟然”是什麼意思?(有點出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)

②“這雄偉的景觀”指什麼?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)

③為什麼會不辭而別?(兩個原因：用水毫無節制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)

(3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最後的消亡)

(4)小結要點

①學習課文上下銜接、呼應的寫法。

②世界上流量的瀑布，由於人為的破壞，將要完全消失。

第二課時

一、複習檢查

二、新授課文

指名讀第三段。

(1)面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現實，人們是怎麼行動起來的?(點面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護環境、愛護地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人彙集、哀悼)。

(2)總統舉行這次葬禮的目的是什麼?

(號召人們行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)

(3)教師指出文章首尾呼應的特點。

三、指導朗瀆

指名朗讀課文。要用不同的感情去表現瀑布的今昔。

1.巴西總統為誰舉行葬禮?

2.為什麼説這是一次特殊的葬禮?

3.為什麼要為瀑布舉行葬禮?

四、體會寫作特色引導學生總結文章上下文呼應銜接的特點。

五、啟發想象

1.即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什麼樣子的?

(注意引導學生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這裏的“咆哮”指水流的奔騰轟鳴，發出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌)

2.遊人看到這樣的情景會有哪些感觸;提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(遊人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導致這界上流量的瀑布消失的原因)

3.他們會説些什麼?

六、練習

1.有感情地朗讀課文，

2.讀課後練習題4，作好寫的思想準備。

3.寫一段活詳細描述上述場面，要求儘可能用課文中的詞語。

小學四年級上冊語文教案人教版2

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解課文主要內容。

4、正確、規範書寫生字。

教學過程：

一、出示本課時學習目標

二、檢查讀書(20分鐘)

1、教師範讀課文。

2、各小組讀書5分鐘準備賽讀。

師：各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。

3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)

4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。

悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注

5、再讀書。

師：這次相信同學們會讀得更好!

自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰。學生要互相評價。

三、寫字

1、仔細觀察紅字

2、教師範寫2——3個。

老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。

既：要注意左右兩遍等寬。

痛：要注意病字框的寫法。

除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。

學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

3、再臨寫兩遍

4、教師檢測

5、學生互改：1號改2、3、6號

2號改4、1、5號

老師給寫錯的糾正。

第二課時

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。並且講講這個故事。

2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。

3、寫小練筆。

教學過程：

一、讀懂課文

同學們，這節課我們繼續學習《我不是最弱小的》(齊讀課題)

自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什麼事?

二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質。

1、體會薩沙的美好品質。

(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙説)

出示課文最後一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”説説這句話的實際意思。(板書：我不是最弱小的)

(2)猜猜看：老師為什麼欣賞這個句子?

A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。

B抓句子中的“現在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝着……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。

薩沙的態度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的.。(板書：做)

C我們能不能從薩沙所説的、做的來推想他是怎麼想的呢?引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

D薩沙所想的、做的、説的都證明了他不是最弱小的，所以他説——“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”

抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。

(3)假如你是媽媽的話你會怎麼説?

師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們説，這是不是個值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯繫前文細細欣賞，你的收穫會更大。

2、體會薩沙家人的美好品質，表達內心感受。

(1)看圖，聽風雨聲，説説圖上情景。

(2)(插圖上疊映人物)請認真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、託利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關語句，你是否感受到了些什麼?

讓學生分別説説爸爸媽媽是怎麼想的怎麼做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了託利亞身上，她會怎麼做?

(3)此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽説些什麼，或是想對自己説些什麼?

(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所説的做的，也是我們的心聲，一起自信地説：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。

三、小練筆

同學們，學習了這篇課文後，你們想對薩沙説些什麼?你還想到了什麼?寫一寫。

板書設計：

我不是最弱小的

薩沙(説、做、想)

媽媽

爸爸每個人都要保護

託利亞比自己弱小的人。

小學四年級上冊語文教案人教版3

教學目標：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2.學習運用幾個詞語説一段描寫雨景的話。

3.聯繫上下文品讀體會反問句的表達效果。

4.通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。

教學重點：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2.聯繫上下文品讀體會反問句的表達效果。

教學難點：

通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、揭題，讀題

板書：我不是最弱小的，指讀

你認為什麼樣的人就是最弱小的?

通過上堂課的學習，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙説的一句話。他為什麼這樣説，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什麼的孩子?今天讓我們再次走進那個美好的假日，走進薩沙的內心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質更深刻的理解。(齊讀課文)

二、學習第2自然段

假日裏薩沙一家人到森林裏度假，森裏是那麼美好。

1.請同學們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美好?

2.學生自讀

3.組織交流，用自己的話來概括：(一是野薔薇美;二是一家人非常温馨和諧。)

4.小結：是啊，森林裏的景美，相應投影出示圖、文：林中曠地附近長着一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

看着這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞着它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他説句什麼話?帶着你的這種情感在讀這句話。

在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那麼温馨美好。

5.俗話説“天有不測風雲”正在這時一場大雨突然來臨，請同學們讀描寫雨景的語句，劃出體現雨大的詞。

①相應出示：大雨如注，“注”是什麼意思?(灌入)“大雨如注”就是……?

②形容雨大的四字詞語，你能説出幾個嗎?(生回答後再適當補充：)

滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨

狂風暴雨疾風驟雨暴雨如注

③課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞説一段描寫雨景的話?

指名説，點評。

6.就在這雨中，一場温馨的關愛弱小的傳遞開始了，請同學們默讀課文第二段，邊讀邊劃出薩沙説的話，聯繫上下文想一想他説每一句話時心裏在想什麼?試着在書上做標註。

三、品讀對話、體驗真情

1.學生默讀自學。

2.組織交討論

誰來和大家交流第一句?生讀後交流。

面對薩沙的疑問，媽媽做出回答大家讀-----每個人都要保護比自己弱小的人。(板書)

面對媽媽的回答薩沙又説了什麼?

交流第二句，這是什麼句?(反問)可以把它變成這樣嗎?為什麼?(不甘弱小----)

投影出示：這麼説我就是最弱小的了?

這麼説我就是最弱小的了。

這就是反問句的魅力---表達豐富而強烈的情感。

面對薩沙的反問，媽媽笑着説---生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢?

生回答，出示投影語段和圖

薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙為什麼要把雨衣讓給野薔薇呢?

我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的?

投影出示圖和文：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂着頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

指名讀，並説説：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什麼?你想説什麼，你更想做什麼?

此時的薩沙做了什麼?誰來讀?

是啊，作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前後照應是要告訴我們弱小者不僅僅是年齡、力氣、身體比我們弱小的，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護。(刪掉每個人都要保護比自己弱小的人中“人”副板書)

薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又説了什麼話?

生讀----你會把它變成帶句號的句子嗎?對比讀，你認為他這句話裏飽含着什麼意思?

媽媽又將怎樣回答他?你會怎樣稱讚他?(自豪、自強、自信、善良)

(爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺保護弱小者的精神讓人感動。現在讓我們再次用心用情讀這一段話)

分角色朗讀薩沙的三次對話

投影出示三次對話分角色讀，讀好母子對話。

3.總結

父母言傳身教，用自己保護弱小的實際行動教育了薩沙;而年僅4歲的薩沙內心不甘心做弱小者，不願意只享受別人給予的保護，而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學習。

四、聯繫生活，檢測導結

1.你會用那些詞形容薩沙

( )( )( )( )

薩沙只是四歲的孩子，他已經不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的，那麼你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或者其他東西呢?

2.投影出示仿寫語段：一棵小樹正在狂風中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護它，於是······

3.總結：許多都會事物發生了變化，也許原來的強者會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但是不管怎樣，不變的是要有這樣的意識——(齊讀課題：)我不是最弱小的，我願意伸出援助之手，去保護比自己弱小的……