《2、3、4的乘法口訣》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

經歷編制2、3、4的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記2、3、4的乘法口訣。

（二）過程與方法

熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

（三）情感態度和價值觀

體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。

二、目標解析

本課教學目標的定位是基於學生已初步認識了乘法，學會編制和運用5的乘法口訣的基礎上。充分利用學生已有的生活經驗和知識基礎，從乘法的意義入手，讓學生經歷2、3、4的乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，並運用它解決簡單的實際問題。

三、教學重難點

教學重點：編制並熟記2、3、4的乘法口訣。

教學難點：熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

四、教學準備

多媒體課件等

五、教學過程

（一）回顧舊知，導入新課

1．複習滲透

（1）填空

3+3=( )( )

4+4+4=( ) ( )

2+2=( ) ( )

（2）對口令

開火車對5的乘法口訣。

（3）口算

25=

55=

51=

35=

54=

2．揭示課題

上節課我們一起學習了5的乘法口訣，這節課我們再來研究2、3、4的乘法口訣（板書課題）。

【設計意圖】學生的學習活動應該建立在學生已有的生活經驗和知識基礎上。因此，本課設計中從複習乘法的意義和5的乘法口訣入手，為新知做好知識和方法兩方面的鋪墊，體會乘法口訣的價值，初步感受口訣的簡潔美。

（二）創設情境，探究新知

1．2的乘法口訣

（1）課件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有幾個？（2個）有幾個2相加？（1個2）（課件演示漸變成點子圖）1個2怎樣用乘法算式表示？（板書：12=2 21=2）你會編一句乘法口訣嗎？（板書：一二得二）

（2）出示兩副乒乓球拍：兩副乒乓球拍有多少個？（4個）幾個2相加？（2個2）（漸變成點子圖）2個2怎樣用乘法算式表示？（板書：22=4 ）你會編口訣嗎？（板書：二二得四）

（3）2的乘法口訣有幾句？（讀一讀，背一背）

2．3的乘法口訣

（1）課件出示一束氣球：一束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？

（2）出示兩束氣球：兩束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？

（3）出示三束氣球：三束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？

（4）小組合作列算式，編口訣。

（5）學生彙報，教師板書。

（6）質疑：為什麼三三得九這句乘法口訣只有一道乘法算式？3的乘法口訣有幾句？

3．自主探究4的乘法口訣

（1）交流：（課件出示湯圓圖）説説盒子裏的湯圓是怎樣排列的？

（2）填空：

（3）獨立列算式，編口訣。

想一想：4的`乘法口訣有幾句？你是怎麼編的？

（4）彙報交流，教師板書

4．總結1～5的乘法口訣

（1）思考11等於多少？可以怎樣編乘法口訣？

（2）整理1～4的乘法口訣，觀察思考：你發現了什麼？

5．識記口訣，深化理解

（1）自由背誦口訣。

（2）開火車背、指名背、全班背。

【設計意圖】探究2、3、4的乘法口訣的過程是由扶到放的過程，先由教師指導學生編出2 的乘法口訣，接着引導學生自主探究3的乘法口訣，而4的乘法口訣則放手讓學生自己探索再彙報優化。最後引出1的一句乘法口訣，通過課件整理出1～4的乘法口訣，讓學生髮現其中的排列規律，進一步深化理解1-4的乘法口訣，再此基礎上背誦1～4的乘法口訣便水到渠成了。

（三）鞏固練習，深化理解。

1．對口訣

（1）教材第55頁做一做第1題

先師生對，再生生對。

（2）教材第56頁練習十一第1題

創設小動物跳的情境，邊畫邊説口訣。

2．用口訣

（1）教材第54頁做一做第1題。

讓學生先計算，再寫出所運用的口訣。

（2）教材第56頁練習十一第2題

①用一句口訣寫出兩道乘法算式。

②思考:哪些口訣只能寫出一道乘法算式呢？

3．解決問題

（1）教材第55頁做一做第2題

（2）教材第57頁練習十一第5題。

學生獨立練習，運用乘法口訣解決簡單的實際問題。

【設計意圖】練習設計體現活動性、層次性，通過學生喜歡的對口訣遊戲，進一步熟記1～4的乘法口訣，在層層深入的練習中,靈活熟練地運用乘法口訣進行計算，並解決簡單的實際問題，既鞏固新知，又培養解決問題的能力。

（四）課堂小結

1．這節課我們一起學習了什麼？

2．全班齊背1～5的乘法口訣。

【設計意圖】通過歸納總結、談收穫讓學生享受學習成功的快樂，再全班齊背口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養學生積極的數學學習情感。