幼兒園大班語言繞口令《鷹和兔》獲獎教案

在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的幼兒園大班語言繞口令《鷹和兔》獲獎教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

活動目標

1.在多形式朗讀中，感知並發現繞口令每行末尾押韻“U”的特徵，併發準“兔”、“布”、“醋”等字的讀音。

2.能借助不同的動作表現繞口令的節奏和韻律。

3.在闖關遊戲中，能有節奏地又快又清楚地朗讀繞口令。

重點難點

重點：在多形式朗讀中，感知並發現繞口令每行末尾押韻“U”的特徵，併發準“兔”、“布”、“醋”等字的讀音。

難點：能借助不同的動作表現繞口令的節奏和韻律。

活動準備

經驗準備:齊讀的經驗、看圖譜經驗、節奏的經驗。

物質準備:詩歌圖譜（兔子圖片4張、老鷹圖片3張、醋圖片5張、布圖片4張、爺爺圖片1張）

活動過程

一、繞口令導入、激發幼兒興趣

1.教師清楚、快速朗讀繞口令，激發幼兒興趣。

——小朋友們，我現在要給你們表演一首繞口令《鷹和兔》

2.瞭解幼兒對繞口令的感受

——小朋友們，聽完繞口令你是什麼感受？

幼兒分享感受，教師小結

——朗讀繞口令的要求就是要有節奏的、又快又清楚地朗讀，要達到這樣的要求，我們要通過一個闖關遊戲來學本領。

二、第一關遊戲：通過聽賞，理解繞口令內容，幼兒能跟隨教師清楚地朗讀

——第一關遊戲：繞口令裏講的是一個故事，這一次老師慢慢地朗讀，你們仔細聽，講了一個什麼故事？

（一）通過聽賞，理解繞口令內容

1.完整聽賞

教師清楚、有節奏地朗誦繞口令。

——剛剛發生了什麼事情？（如果幼兒無法回答，再分解提問，老爺爺去街上買什麼東西？遇見了誰？發生了什麼事情？）

幼兒邊回答，教師邊出示相應的圖文符號。

——圖譜上呈現了繞口令裏全部的內容嗎？

——我們一邊看圖譜，一邊再聽一次。

3.理解詩歌內容

——關於繞口令《鷹和兔》的內容，你們還有什麼問題？

（二）清楚地朗讀繞口令

——我們已經知道繞口令裏講的是什麼故事了，現在我們清楚地朗讀繞口令！

1.引導幼兒感知發現每行末尾押韻的特徵

——最後一個字有什麼相同的地方？

幼兒分享感覺。

教師總結：是的，這也是繞口令的一個特徵，由字音接近的字組成叫同音字，這些字都放在了每一句的末尾，這叫押韻。

2.教師帶領幼兒完整朗讀

——第一次，我們一起看着圖譜慢慢把繞口令內容讀出來。

幼兒試讀。

——小朋友們，讀的過程中，有沒有困難？/小朋友們，你們讀清楚了嗎？

重點講解和重複幼兒朗讀得不清楚的句子。

3.幼兒再次完整朗讀

重點解決第一次朗讀中遇到的問題。

4.撤圖朗誦

——你們已經讀得很清楚了，但是我現在要增加難度，撤掉圖譜中的圖片，你還能讀清楚嗎？我們試一下

三、第二關遊戲：藉助動作表現繞口令的節奏與韻律

1.邊拍手邊朗讀繞口令

——我們現在都能清楚地朗讀《鷹和兔》這首繞口令了，朗讀繞口令時，節奏也很重要，我們可以用身體的什麼動作來配合我們有節奏地朗讀？

——那我們試一下邊拍手/跺腳的，一邊朗讀的方式。

2.幼兒嘗試用不同的動作表現節奏

——我們可以用不同的動作表現節奏，你想用什麼辦法？

幼兒嘗試用自己的動作表現節奏。

教師關注動作特別的，以及朗讀存在問題的幼兒展示。

四、第三關遊戲，有節奏地、又快有清楚地朗讀繞口令

——第三關遊戲：我們現在已經可以用自己的節奏有清楚地朗讀繞口令了，我們還需要加快速度，看看誰能有節奏地、又快有清楚地朗讀繞口令

1.第一次嘗試

——我們試一下能不能在小兔子走到終點前，將繞口令按要求朗讀完。挑戰一下吧！

幼兒試讀。

2.請朗讀又快又準確的幼兒上台展示，請幼兒討論他朗讀得又快又準確的`方法。以及朗讀中存在的問題

3.幼兒根據總結出的朗讀得又快有準確的經驗，試讀。

4.幼兒向客人老師展示

——現在，我們已經能夠將繞口令讀得又快又準確了，邀請大家向客人老師表演繞口令，你們還需要看圖譜嗎？

根據幼兒是否需要圖譜，將幼兒分為兩組。

附繞口令：

一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布。

打了醋，買了布，回頭看見鷹抓兔。

放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔，

飛了鷹，跑了兔。打翻醋，醋濕布。

活動總結

我覺得這節活動比較成功，目標基本完成。一開始我用繞口令導入，效果很好，達到了預期的效果，幼兒興致很高，幼兒對老鷹和兔子比較熟悉，在我提出問題後，他們能夠大膽想象並表述。其次繞口令的節奏尤其重要，因此我指導幼兒通過拍手的方式感受有節奏的繞口令的有趣性，另外圖片生動、形象，在老師的演示下，幼兒已基本瞭解了故事內容，為了幫助幼兒記憶，便開始撤圖環節，幼兒很聰明。整個活動我通過遊戲闖關的形式讓幼兒對繞口令感興趣並逐漸學會繞口令。遊戲結束，幼兒能準確的發準兔、布、醋的字音，但對於快速念出繞口令還有些困難，所以我在語言區準備了材料，讓幼兒多説、多念達到預期的效果。