《天下有道，丘不與易也》教案2(人教版高二選修教案設計)

 第一課時 

1、介紹《先秦諸子選讀》的重要篇章及學習方法 

2、閲讀《先秦諸子選讀概説》，瞭解先秦諸子的主要思想主張及諸子議論文的魅力 

3、閲讀《論語》選讀提示，瞭解孔子的生平及《論語》特點（補充《史記孔子世家》相關語段） 

4、學生自讀課文，初步感知大意 

 第二課時 

1、 導入：孔子對中國歷史文化的深遠影響 

2、 朗讀、閲讀課文，疏通文句，整理文言知識，翻譯難句（見《新課程 新練習》） 

3、 朗讀課文，整體把握五則材料的主旨，概括孔子勇於擔當責任的偉大精神 

                                  第三課時 

目標：1、扣緊文本分析孔子的形象，學習孔子勇於擔當責任的偉大精神 

      2、孔子形象的塑造方法 

重點：1、結合具體語句分析幾類人對孔子的不同態度 

難點：拓展探究孔子“知其不可而為之”的精神，積累作文素材 

一、 由孔子周遊列國圖片情境導入：風雨飄搖，蒼茫…… 

二、 有感情地朗讀課文（注意讀出不同的語氣），並結合具體詞句分析這幾類人對孔子的態度以及孔子的反應 

1、側面點明孔子宣揚大道的決心           ←儀封人：崇敬 

2、不避嘲諷，積極入世                   ←長沮：嘲諷 

桀溺：不屑 

3、不避諷勸，積極入世                   ←接輿：婉勸 

4、批評隱士：不仕無義                    ←丈人：不滿 

5、孔子“知其不可而為之”的精神廣為人知  ←晨門：不解 

（明確襯托手法及孔子精神的偉大） 

三、出示幻燈片，閲讀《史記孔子世家》孔子周遊列國所遇到的困難，加深學生對孔子精神理解（選講5、7則） 

1、 孔子貧且賤。及長，……已而去魯，斥乎齊，逐乎宋衞，困於陳蔡之間，於是反魯。 

2、 孔子適齊，為高昭子家臣，欲以通乎景公。齊大夫欲害孔子，孔子聞之。景公曰：“吾老矣，弗能用也。”孔子遂行，反乎魯。 

3、 孔子遂適衞，居頃之，或譖孔子於衞靈公。靈公使公孫餘假一出一入。孔子恐獲罪焉，居十月，去衞。  

4、 將適陳，過匡， 匡人聞之，以為魯之陽虎。陽虎嘗暴匡人，匡人於是遂止孔子。子狀類陽虎，拘焉五日，孔子使從者為甯武子臣於衞，然後得去。 

5、孔子去曹適宋，與弟子習禮大樹下。宋司馬桓魋欲殺孔子，拔其樹。孔子去。弟子曰：“可以速矣。”孔子曰：“天生德於予，桓魋其如何！”  

6、過蒲，會公叔氏以蒲畔，蒲人止孔子 。 

7、孔子遷於蔡三歲，楚使人聘孔子。孔子將往拜禮，陳蔡大夫謀曰：“……孔子用於楚，則陳蔡用事大夫危矣。”於是乃相與發徒役圍孔子於野。不得行，絕糧。從者病，莫能興。孔子講誦絃歌不衰。子路愠曰：“君子亦有窮乎？”孔子曰：“君子固窮，小人窮斯濫矣。”                                                         --《史記孔子世家》 

四、歸納整理“知其不可而為之”的作文素材，引導學生思考挖掘素材的不同側重點： 

文天祥、史可法、布魯諾、西西弗斯 

五、思考：作為一位中學生，如何培養自己的社會責任感？ 

補充：湖北荊州長江大學學生勇救落水兒童 

六、課堂小結： 

     兩千多年前，孔子…… 

     二十世紀二十年代，李大釗…… 

     今天，湖北荊州長江大學學生…… 

七、課後探究： 

 閲讀鮑鵬山《黑暗王國裏的殘燭》，並結合課文 談談你對“士不可不弘毅，任重而道 遠。仁以為己任，不亦重乎！死而後已，不亦遠乎！”的理解。