蘇教版七年級上冊語文教案全集

作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版七年級上冊語文教案全集，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

蘇教版七年級上冊語文教案全集1

教學設計：

首先，讓學生對課文進行較為全面的感性認識，達到初步瞭解的目的，為進一步體會文字打下基礎。

其次，鼓勵學生在通讀全文的基礎上對全文進行一個感性的評價。即説出自己最感興趣、印象最深刻的語句，從而讓學生有意識的去學會在文章的語言中找尋有價值的信息。

再次，激發。鼓勵學生在文章中去尋找一些很富有價值的語句並加以分析和探討，養成學生鑽研文本的閲讀習慣。

最後，引導學生設想作者的這些所謂的真摯感情是否延續到了現在，從而引導學生理解全文的思想感情的主線。

具體實施：

1鋪墊課前播放歌曲《童年》。

説明：這樣可以為學生的思維營造一個氛圍，從而引發感性思維的活躍性。

2活動一：教師設計問題：人一生有很多階段，而最讓人體會深刻的往往是自己的童年，你是否有這樣的感受和回憶呢?學生可以回答一些和文章相同的樂趣的事情。

説明：用此方法可以讓學生非常自然的走進文章內容之中。併為尋找同樣的感情觸擊點埋下一個伏筆也讓讓學生能自主的走進文體本身,避免了僵化的導入。

3活動二：設計問題：大家讀了這篇文章後，你認為有那些語句你印象很深刻?讓學生去文章中找一些關鍵的語言信息。很可能找到例如“我再也沒有吃到這樣好的豆”的語句。第二步讓學生通過變換表達的方式“誰能用一個肯定語氣的句子表達出這句話同樣含義”學生可能答出“是我吃過的豆子、看過的戲”也就找出下一個活動的主題，也是進一步分析語言的感情藴涵做引入。

説明：通過學生的活動，使學生走進文本讓文本告訴他其中重要信息的關鍵所在。從而在一篇較長的文本中篩選最有用的信息，而初步把握住文本的感情走向。當然也能夠訓練學生的表達變換，達到一舉多得的效果。

4活動三：引導學生找出變換表達的那句話中作者感情表達程度的重心在“最”字。提問：“同學還可以在文章中找到那些“我”認為“最”引起你關心的人或是物還有感受等等。找到就寫在黑板上。比如説：“看”的戲、“最有刺激的遊戲”偷豆、等等讓學生自己在文本中尋找，並説出自己的理由，再引導學生更深一步的對文本的探究和體味。例如“最刺激的遊戲”偷豆，“偷”字藴涵的就不是平常意義上的不齒行為，而是一種純真、一種人性的淳樸。例如還有如“最”讓人陶醉的景色“月夜之中那種綜合的感官所藴涵的情致。可以讓學生換一種感受試試看能不能表達出同樣的效果。還有學生還能説出最能幹的最聰明的、興的歡迎的、最愛的東西、最最怕的、最擔心的、最香的、的最美麗的等。

説明：用這樣的方式是最直接深入文本讓學生對話文本的有效手段之一。而且，避免了文章過長讓學生失去了閲讀的興趣。而且讓學生成為課堂的主人，自己做主、自我定位。真正讓課堂成為探究激趣空間。

5討論昇華。活動四：教師設計引導問題：看來這些都是讓“我”永遠難以忘記的，一個最字就把人生最美的勾畫的淋漓盡致。也就難怪“我”會説“這是我一生中吃的豆子看的戲，那同學們想想現在看來現在已經長大成人的“我”還能有同樣的快樂嗎?”學生討論。得出結論。不會了。向學生提問：為什麼。答案開放，不一定統一。但引導學生思考：真的是童年的豆子太好吃、或者是“戲”太好看而“好”的讓“我”刻骨銘心嗎?學生由於以上的充分探討之後很容易得出結論。

説明：在這個過程中，學生與教師之間也有了充分的對話，在文本之中尋找的答案用來和老師交流這也形成了一種和諧的課堂氛圍。

6思維擴展，討論激趣、歸納主題、結束：教師引導學生體會文章的寫作目的和情感出發點。教師設計提問：“我”感覺就象是近在眼前，那這個“我”就是作者本人嗎?”很可能讓學生之間產生爭論。之後在引導學生出結論：這篇小説當中其實藴涵對童年的無憂無慮單純真摯生活和淳樸人性的懷念。

説明：這個環節充分體現學生之間的對話和爭鳴。很有利於學生主動去探究事物習慣和興趣的養成。當然也能營造一種科學而民主的氛圍。

最後提問：戲不好看，豆也很普通，為什麼我卻説“實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”?你有過類似經歷嗎?

佈置學生去用自己喜歡的任何方式(可以是詩歌、可以是一首歌)來表達對童年時光的懷念。

蘇教版七年級上冊語文教案全集2

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的讚歌。

二、學情分析

春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閲讀興趣。

三、教學目標

知識與能力目標：

1、體會本文融情於景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。

2、培養朗誦能力，背誦這篇文章。

過程與方法目標：

培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

情感態度與價值觀目標：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

四、教學重難點

培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

五、教學理念

1、強調學生自我的閲讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閲讀量和口語交際環節，重視培養語感。”還強調“要加強朗讀，重視閲讀感受和體驗。”“學會運用多種閲讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。

2、聯繫現實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閲讀本文，並思考為什麼面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。

3、重視互動合作。《語文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”;要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閲讀方式，並逐步學得合作技能。

六、教學方法

1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、温馨的春天，給學生創設一個輕鬆、愉悦的學習氛圍。

2、朗讀教學法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿於整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

3、探究討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

七、學法指導

採取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師範讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優美意境;在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

八、教學流程

(一)課文引入

“讓學生説説自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創設一個輕鬆、愉悦的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

(二)整體感知課文

第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的`景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。

第二，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生髮揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學生有感情地朗讀課文。

(三)深入理解課文內容

第一，分小組討論六幅春天的畫面，並且給出“研討提示”，但學生的研討並不限於提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結論統一和，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閲讀的過程和方法。在教學中，教師首先引導學生抓住表現景物特徵詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鑽”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現出春草嫩綠的特徵;通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土裏鑽出來”和“小草從土裏長出來”，以此體會“偷偷地”表現出小草不經意破土而出，而帶給人們的喜悦;“鑽”表現出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情於景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。

第二，全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、昇華主題的作用;瞭解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。

第三，帶着對文章的深入理解進行朗讀，並勾畫出所喜歡的句子，説説喜歡的原因，並仿寫一個。讓學生和文章產生共鳴，體會文章的語言美，同時培養了學生的發散思維和語言表達能力。

(四)教學小結

學生談本節課的收穫，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要選取有代表性的景物;2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前;3、在景物中融入自己強烈的情感，並通過直接抒情把這種感情表達出來;4、要藉助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。

(五)作業設計

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑑課文，做到學以致用。

九、板書設計

用精煉、概括的文字勾勒出文章的結構，脈絡清晰，形象直觀，使美麗、温馨的春天永駐學生心中。

蘇教版七年級上冊語文教案全集3

一、課標與文本關係：

《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優秀作品的感染和激勵，得到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美於一體的《散步》要想在“人生體驗”中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

二、學情分析

根據課文課程標準的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，由於社會上一些不良因素的誤導，許多學生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則，因此需要教師進一步加強教育。

三、教學目標：

基於《新課標》知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，我確定了這樣的教學目標：1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣;2、合作、探究、揣摩關鍵詞句的含義，並通過指導朗讀，品味語言美。3、培養尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學生人文素養。

那麼，如何將目標轉化成現實?這就要看重難點的準確定位了。

四、教學重點和難點

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：

重點：

(1)培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養。

(2)揣摩精美詞句，品味語言的美;

難點：

理解具有象徵意義的最後一句話。

那麼，採用什麼方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜症的靈丹妙藥就成了目前的當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環節中。

五、教法和學法

1、教法：以朗讀及朗讀指導為經，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。經緯交織的方法。

2、學法：通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反覆品味，加深感悟，提升感情。

教法和學法這把雙刃劍怎樣才能遊刃有餘地在課堂這塊陣地上發揮威力呢?重難點這兩種溶質又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成營養豐富的溶液被學生吸收繼而實現教學目標呢?這就要看下面的環節——教學過程的實施了。

六、教學過程

(一)、在輕音樂伴奏下激情導入

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難裏繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶着他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

(二)、教學目標(前面已經説過這裏不再重複)

(三)、讀文生情整體感知

1、配樂朗讀，(課件顯示朗讀要求)：

a、把握感情基調歡愉而深沉

b、朗讀的語氣：温和親切中含莊重

c、朗讀的語調：平穩、深沉、抒情

d、朗讀的語速：中速略舒緩

(看到大家深情的朗讀，我也彷彿沉浸在親情的世界裏，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究下面兩個問題。)

思考：

(1)文中寫了一件什麼事?

(2)從文中的字裏行間，你看到了一個怎樣的家庭?

2、反饋、點評、小結：(1)我們一家四人、在春天的田野裏、散步。

(2)歸結為“和美”(板書)

(下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)

(四)、研讀入境合作討論

1、展示：(1)在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現?理由是?(小組口頭)

(2)在走大路、還是走小路的問題上，到底誰説了算?(班上書面)

2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表

3、小組討論，教師參與，點評討論情況。

4、反饋、小結。

(1)檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。

(2)不存在誰的權利，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

5、補充名人的話：培根説(展示)一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一箇中國人就更應堅持和發揚)培養民族自豪感情。

(這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敍事散文，但在寫景上也別具特色。)

(五)、涵泳入理品味探究(默、朗結合，品味意境)

1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段?分別寫了哪些景物?

②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑樹、魚塘(“粼、鱗”、)

2、思考：①從你更喜歡片段中?感悟到了什麼樣的意境和哲理?

②男、女朗讀，品味

③第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命

第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。

(我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。)

(六)、賞讀入心拓展運用

1、展示“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”猜猜老師喜歡它原因?

2、反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

內容：生生不息(如果我們寫作增添亮色)

3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來(每組看兩段，找到一句即可舉手)

4、深情賞讀：領讀—跟讀，評價。

當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀;當然是我們的父母。

5、仿寫：“爸爸媽媽是_______;我是______。”

(“和美”的家需要我們用心去經營，需要我們用責任去支撐。)

6、朗讀最後一段，感悟最後一句的含義。

7、反饋、小結：以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。(再讀)

(多媒體低音播放《讓愛住我家》歌曲，進入下一環節)

(七)、凝神細想，獨抒性靈

為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了藉助文本激發學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了這樣一道題：

請以“愛”、“家”或“親情”為開頭寫一組對稱的比喻句。

設計中考慮到學生的學情和語文基礎的差異，我設計了下面的幾個開頭，讓抒寫有困難的學生採用仿句的形式續寫，能仿寫多少就寫多少;基礎好的學生自己另闢蹊徑寫，然後交流。

①親情是飢腸轆轆時的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵，……

①如久旱後的一場甘霖，……②愛如沙漠中的一泓清泉，……

①家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護;……②家是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當;……

在音樂的激盪下，學生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之盪漾開來，平日裏被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。於是下筆如有神助。

(八)、教學小結：

(繼續低音播放《讓愛住我家》，教師寄語。

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，

它更需要我們用一生的光陰來感悟。

親情不單是父母無條件的付出，

它更應該是兒女們無言的回報。

讓我們的家永遠洋溢着親情，讓我們的家永遠充滿愛!

(九)、課後作業：(父親的故事過渡)

1、為你的長輩做一件你力所能及的事(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)

七、板書設計：

板書的設計主要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識，幫助學生理清課堂教學內容，由最初的感性認識上升到理性階段。