古典文化研讀--《紅樓夢》的情節波瀾教學設計(人教版高二必修教案設計)

       古典文化研讀

     --《紅樓夢》的情節波瀾   教學設計 

                                         安全中學  林鍵

【教學目標】 

1、學習如何鑑賞文學作品的“美” 

2、學習如何評述文學作品的“美”（初步學習寫作書評） 

【教學設想】 

1、合理進行教材整合： 

        《〈紅樓夢〉的情節波瀾（節選）》一文安排在第二單元（議論文單元部分），筆者將之安排於授完第三單元的《寶玉捱打》一文後，原因有三： 

① 學習本文，有利於培養學生較嚴密的文學鑑賞思維，這必須立足於對鑑賞對象有較深瞭解的基礎之上； 

②從學段學習整體設計思考：可將寫作教學與閲讀教學結合進行，在閲讀中學習寫作。在教授第一單元時，重點指導寫作時評；教授第二單元時，重點指導寫作短論；教授第三單元時，重點指導寫作書評。 

③結合第三單元的“點擊鏈接”（《採盡百花細釀蜜》《奇文共賞寫書評》）共同學習。 

2、由課內學習向課外延伸： 

      課內學習：理清文章寫作思路；總結文章寫作手法 

      課外延伸：① 研討《抄檢大觀園》，進一步鑑賞《紅樓夢》的敍事藝術成就； 

                ② 提高文學鑑賞能力，學習寫作書評的一些方法； 

                ③ 引導學生走入《紅樓夢》的藝術殿堂。 

      課內外結合，體現“閲讀探究--評價總結--學習借鑑--反思發展”的學習過程。 

3、    重視學生的學習過程，鼓勵學生進行“自主合作探究”式的學習。 

【教學重點】 

1、學習“如何賞析”（結合本文，重點學習如何鑑賞文學作品的情節設計） 

2、學習“如何寫作”（結合本文，重點學習例證法） 

【教學課時】二課時 

【教學過程】 

課前準備：（以學習小組形式進行） 

（注：此時已進行了《寶玉捱打》一文的整體閲讀及人物形象分析，轉而分析其情節波瀾的設計。）（此環節可安排在《寶玉捱打》一課中進行） 

1、思考《寶玉捱打》一文的情節波瀾設計： 

① 學生簡述課文情節，明確“寶玉捱打”的原因及過程 

② 學生閲讀思考： 

A 讀完此文，請用一兩句話説説你對其情節設計的評述。 

B 哪一個情節你最感興趣？為什麼？ 

2、學習小組交流思考結果，並作彙總記錄。 

3、閲讀《採盡百花細釀蜜》《奇文共賞寫書評》二文，作圈畫點評。 

 第一課時 

一、由《寶玉捱打》一文的學習導入： 

        各學習小組派代表交流組員的思考結果，教師及學生均不急於評述，而是記錄各學習小組好的思路，豐富對課文情節特點的認識。 

        引導學生閲讀吳功正的《〈紅樓夢〉的情節波瀾》一文，看專家學者是如何評述的。 

二、讀懂課文，整體把握： 

目的：理清思路，提煉觀點 

要求：初讀課文，劃出關鍵句，思考下面幾個問題： 

    1、本文探討曹雪芹安排情節波瀾的經驗，作者認為《紅樓夢》情節設計的總特點是什麼？ 

    2、以“不肖種種大承笞撻”為例，作者重點論述了“寶玉捱打”情節設計的什麼特點？具體由哪幾方面進行闡述？請簡述這幾方面的觀點。 

〖參考理解〗 

    1、《紅樓夢》情節安排的總特點：善於在平淡生活中掀波瀾 

    2、“寶玉捱打”情節設計的主要特點：層層鋪墊，推舉高潮。 

   具體由三方面闡述： 

①高潮的形成有必然性（有社會的必然性；有情節的必然性） 

②高潮的組織有層次感（情節波瀾起伏隱顯，脈絡分明，漸次而又迭進地推舉上去） 

③高潮的發生有偶然性（偶然性為必然性的高潮到來發揮了很大作用） 

三、品讀課文，探究借鑑： 

目的：探究鑑賞經驗，借鑑寫作技巧 

過程：引導學生從以下幾方面進行閲讀探究，之後學習小組討論交流，再派代表在班上交流，最後師生共同總結。（分兩個步驟進行探究，探究應立足文本） 

探究點： 

第一步（重在探究如何鑑賞）： 

1、結合你對《寶玉捱打》一文情節特點的分析，對此文的評價，你有何見解？ 

   ① 哪一部分的分析你比較欣賞？對你鑑賞《寶玉捱打》一文的情節有何啟示？ 

   ② 對《寶玉捱打》一文的情節分析，你有無補充意見？ 

    2、結合《採盡百花細釀蜜》一文的學習，請你談談學完此文後，你對鑑賞文學作品有 

何心得體會？ 

第二步（重在探究如何寫作）： 

3、這篇文章主要運用例證法證明論點。請找出文中運用例證法的文句，看看作者是怎樣引述例子的，並想想有哪些寫作經驗值得學習。（可結合《奇文共賞寫書評》一文進行思考） 

4、除此之外，此文在寫作上還有哪些你認為值得學習借鑑的地方？ 

〖參考分析〗 

（注：以下分析僅供參考，一定要尊重學生的探究理解。且應在具體授課過程中作靈活處理：如學生有更好的見解或不同的意見，應對以下分析作相應補充或作適時點撥；授課過程中不強求涉及全部分析點，應視學生的學習反饋作相應調整。） 

1、    有關此文的分析評價： 

①    作者抓住了《紅樓夢》敍事藝術中最具創造性的突出特點和優點進行闡述。 

這與作者對作品的精心研讀和紮實的鑑賞基礎、廣泛的材料積累是分不開的。 

具體體現在鑑賞情節時，應反覆思考：情節波瀾是怎樣組織、準備、形成的，有什麼特點；作者為何要這樣安排情節，有何好處或不足等。 

②    補充觀點： 

如：“寶玉捱打”是一個疾風驟雨式的大場面，情節設計有層次，而又緊湊急速，極有氣氛；矛盾衝突的形成和轉化極富戲劇性（如最後賈母的出場）； 

    以人物的性格特點為出發點，通過人物的活動推動情節的發展，人物性格特點在情節發展過程中得到充分展示；等等。 

2、    總結鑑賞文學作品的要求和方法： 

①    要有一定的文學鑑賞基礎和佔有較豐富的材料 

②    在整體感知的基礎上，應作細品細析，多問幾個為什麼，以形成獨到見解 

③    選好鑑賞點 

3、    總結如何運用例證法進行論證： 

精讀第六段，分析其中的例子分析： 

①    論據典型，有力支撐論點 

②    概括引述（對導因、誘因、發因的複述）和具體引述（對賈政神色變化的引述）相結合 

③    敍議結合 

4、    其他值得學習鑑賞的地方： 

如：比喻論證手法的運用；嚴密的論證邏輯、語言的運用等。 

〖佈置課後作業〗 

1、    反覆閲讀《抄檢大觀園》一文，認真思考其情節設計的特點，作眉批。 

2、    積累有關文學作品情節安排的鑑賞知識（如相關術語、鑑賞常識等） 

                               第二課時 

四、    小試牛刀，實踐學習： 

目的：舉一反三，進一步學習鑑賞文學作品的情節設計 

（一）整體把握： 

“寶玉捱打”和“抄檢大觀園”這兩起重大事件分別是《紅樓夢》前半部和後半部 

的“高潮”。大觀園曾是寶玉和少女們的人間樂園，而對其的抄檢，是毀滅的開始。 

1、    依照提綱內容（抄檢的起因--主要抄檢對象及結果）簡要複述文章內容。 

2、    抄檢大觀園是多種矛盾交織在一起的重大事件，主要矛盾有哪些？ 

〖參考分析〗 

有以刑王二夫人代表的妯娌矛盾，以邢鳳代表的婆媳矛盾，以鳳姐與王善保家的為代表的主奴矛盾以及以王夫人與晴雯為代表的另類主奴矛盾，還有王善保家的與晴雯為代表的奴僕間的矛盾等。 

（二）    鑑賞情節： 

1、以學習小組的形式進行交流： 

   交流內容：① 有關文學作品情節安排的鑑賞知識的交流 

② 對文中情節設計的點評欣賞交流 

             ③ 對文中情節設計不理解的地方進行討論 

2、圍繞以下幾個探究點展開深入研討（注意引導學生立足文本研討，舉出實例分析） 

探究點： 

第一步：以已學知識帶動理解 

①《〈紅樓夢〉的情節波瀾》一文中的哪些觀點在這篇文章中也有典型體現？ 

第二步：通過對比拓展理解 

   ②對比兩篇文章，《抄檢大觀園》一文在情節設計上還有什麼突出特點？ 

〖參考分析〗 

   ① 《抄檢大觀園》一文同樣體現出《紅樓夢》“在平淡生活中掀波瀾”的特點，情節設計“層層鋪墊”，情節發展亦體現出“必然性”和“偶然性”相結合的特點： 

            “層層鋪墊”更多體現於該章節之前，如王夫人對寶玉不肖的擔憂、金釧兒事件、大觀園的混亂無序等（考慮學生的閲讀面，可不提及） 

            “偶然性”的體現：如“傻大姐誤拾繡春囊” 

            “必然性”的體現：“抄檢大觀園”在本質上是賈府各種矛盾激化的結果，這些矛盾由來已久，抄檢的結果是必然的。如王夫人對寶玉的擔心、對奴才的忌恨；王善保家的讒言等，均體現出矛盾的激化。 

            值得注意的是探春關於“自家自殺自滅”的一番痛訴，又為賈府的必然傾頹作了鋪墊。 

  ② 相對《寶玉捱打》來説，《抄檢大觀園》一文涉及的人物眾多、矛盾複雜，必然要作不同的處理。 

可由兩個方面引導學生探究： 

A 為表現複雜眾多的矛盾，《抄檢大觀園》一文采取什麼方式設計情節？ 

〖參考分析〗 

     採取“分鏡頭”的藝術手法，隨着時間的推移，把一處處被抄的情景逐次突現出來，使每一鏡頭均在讀者心中留下深刻印象。 

B 對抄檢事件本身，作者重點設計了哪些人的反應？園中主人主要寫了誰？丫鬟又主要寫了誰？這樣設計有何作用？ 

〖參考分析〗 

     園中主人主要寫了探春、惜春；丫鬟主要寫了晴雯、入畫、司棋。這樣設計的作用之一是在對比中形成波瀾起伏的動人情節。 

     如探春，反應激烈，無所畏懼，義正嚴辭，堅決對抗，表現出敢作敢當的勇氣，且相當清醒地認識到這一事件對家族的影響。而惜春，則年幼執拗，始則懼怕，繼則無情，二人形成鮮明對比。 

     其中刻畫最突出的是探春和晴雯，二人均強烈反抗，但反抗實質不同。晴雯的反抗體現出一個奴才的清白無辜，自尊自重，大膽無畏，其悲劇更顯示出封建大家庭的無情；探春的反抗則突出了賈府必然走向沒落的悲劇。 

    由此可見，這種“分鏡頭”的藝術手法，強烈地突出了七處抄檢的特色，使整個情節波瀾起伏，引人入勝。這種設置最根本的依據是人物的性格特點，人物的性格推動情節的發展，又在對比鮮明的情節發展中得到更深刻的體現。 

                                課後交流學習 

五、    寫作書評： 

1、寫作準備： 

蒐集有關文學作品鑑賞的資料（如鑑賞人物、情節、主題等的知識、方法等）。 

2、寫作要求： 

閲讀《紅樓夢》，在其中選擇最欣賞或最有心得的一段章節，任選角度進行鑑賞評價。 

（也可就《抄檢大觀園》自選角度進行寫作） 

要求：要有實例分析 

附：對初讀《紅樓夢》的學生，可提供一些經典章節以供其精讀鑑賞： 

推薦章節： 

林黛玉進賈府、葫蘆僧亂判葫蘆案、王熙鳳協理寧國府、賈元春歸省慶元宵、 

訴肺腑、劉姥姥二進大觀園、香菱學詩、敏探春興利除宿弊…… 

六、   教學 反思： 

1、自評： 

   方法：為自己的文章設計作文評分細則 

        可由觀點（是否準確、獨到、深刻），論據（是否豐富、是否典型、引述是否精當、 

敍議結合是否合理等），論證（論證方法的運用、論證結構的安排），語言等幾方面列出 

細則。具體細則應結合自己文章的寫作角度設計，體現出本次作文訓練重點希望提升的 

方面。 

2、學習小組交流： 

   先補充完善其評分細則；再根據評分細則，對作文進行評定分析，並提出修改建議。 

3、互評之後，修改文章。