送行教案設計

第一課時

教學目標

1、積累生字詞，瞭解有關文學常識；

2、有感情地朗讀課文，培養學生的感知能力和理解能力；

3、在閲讀的基礎上，初步理解本文主旨。

教學重點

有感情地朗讀課文，整體感知課文，學會發現問題、提出問題並解決問題。

教學難點

在閲讀的基礎上，初步理解本文主旨，學會從生活中發現並提取生活哲理。

教學內容和過程

一、導入新課，板書課題

我國從古至今一直有着豐富的送行文化，請同學們背誦古詩中有關送行的詩，然後激疑：這些千古傳誦的送行詩寫得多麼情真意切、感人肺腑啊，然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場面，這樣寫真實嗎？

——這一問題一定會引起同學們強烈的興趣，這樣順勢導入課文學習。

二、預習交流

1．同學們交流本課生字詞，然後教師投影一些生字詞，與同學們相互交流。

2．交流有關文學常識，教師加以補充。

三、朗讀課文，整體感知

1．指名學生分小節有感情地朗讀課文，其他學生聽，並思考下列問題：

（1）初步感知課文內容，瞭解文中寫了哪些人送行有什麼不同？

（2）你從兩種不同的送行中體會到本文表達了怎樣的主旨？

（3）在閲讀過程中，你發現了哪些問題請提出來。

2．指名學生評價朗讀，並展示朗讀。

3．學生回答思考題（1），教師板書。

4．學生結合課後練習四分小組討論思考題（２），發現共同之處，初步體會本文主旨

5．讓學生明確本單元的總目標，“疑為學之始”，意在引導學生在閲讀過程中獨立思考，發現問題提出問題並解決問題，由此引出學生對思考題（2）的回答與討論。

（1）通過閲讀讓學生積極提出自己發現的問題，讓同學們共同解決。

（2）讓學生提出的問題進行分類。

（3）分小組選擇一類題，由其它組進行討論，教師巡視，做適當的啟發、點撥。

（4）最後交流討論結果。

四、小結本節課內容

五、佈置作業

1．課後繼續發現問題，同桌之間討論。

2．預習文章刻畫人物的方法，體會文章主旨。

第二課時

教學目標

１．學習本文鋪墊的寫法，並體會其作用。

２．品味文章對勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解文章主旨。

３．通過品味語言瞭解幽默的內涵及作用，學會從中提取生活哲理。

教學過程

一、複習導入

思考：（１）全文都寫了誰的送行？送行對象分別是誰？

（２）這兩種送行在送別目的、送別場面、效果等方面有什麼不同？

學生自由回答，引出新課的.學習。

二、文章寫真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者都能動真情，找出文中刻畫勒羅為人送行的細節的句子，體會勒羅為什麼能成功？

（１）學生仔細閲讀勒羅為人送行的段落，勾畫出描寫送行細節的句子。

（２）仔細品味這些句子，體會勒羅表達的是不是真情實感？

（３）討論勒羅的成功説明了什麼？深入品味文章主旨。

學生討論解決以上問題，教師補充板書。

三、從文章結構設疑，學習本文鋪墊的寫法及作用

設疑：全文分兩部分，第一部分寫送行活動中虛應故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關係是什麼？能不能把第一部分刪去？為什麼？

學生展開討論，明確鋪墊的手法及作用。

四、學習本文幽默的手法——不動聲色

（１）通過語言品味本文的幽默，找出你認為幽默的語言加以體會。

（２）除了語言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，説出來共同品味。

（３）試想：這種幽默的寫法有什麼效果？

學生體會幽默的內涵及表達效果，學會從生活中發現幽默，並從中感悟生活哲理

想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你從中體會到怎樣的生活哲理

五、小結本文內容

六、作業

1.選擇性地完成《學習指導用書》。

2.課外收集幽默性的散文，在同學之間交流。

板書設計

侷促不安

有真情而不懂表達

我們送行的朋友 説多餘的話 結果事與願違?? 人與人需要溝通

強作歡顏

對比：渴望真情實感

感人的表情 扮演的送行者

勒羅送陌生的小姐 給予最好的忠告 卻能觸動真情

熱情地説