語文《蘇州園林》

語文《蘇州園林》1

教學目的

1.瞭解蘇州園林的特點;領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

2.理解本文總説和分説的結構及説明語言的多樣性.

　課時安排：兩教時。

第 一課時

教學重點:簡介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語;通讀課文;瞭解作者構思和文章結構;辨析文中運用的説明方法。

教學內容和步驟

一)簡介作者和本文文體

今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇--《蘇州園林》。

本文作者葉聖陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特徵有深刻的體會。 本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇説明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特徵來説的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

(二)正音、正字，解釋詞語。

根據預習提示，給加點字詞注音。

同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。

補充兩個多音字;對稱chen、相間jian

解釋詞語：(出示投影--幾個重點詞語的註釋)

同學解釋、教師重點提示的詞語：

標本、佈局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。

(三)朗讀課文

要求。掌握字的讀音;進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特徵(探求作者的思路)

(四)從寫作構思入手，分析文章結構

(可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出)

問:這是一篇事物説明文，被説明的事物--蘇州園林的特徵是什麼呢?

引導學生找出本文説明事物特徵的課文內容，即第2段中一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。這是貫穿全文的中心，圖畫成為介紹蘇州園林的線索。

問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢?

文章開頭：結合重點詞標本(原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這裏有範本的意思)、鑑賞(指對藝術品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建築中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文説明的對象--蘇州園林(總體)。

問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特徵，寫了幾層內容?

第一，撇開不同點，專説共同點。

第二，蘇州園林共同點具體在四個講究。

第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫

第四，用遊覽者的話證實作者的評價-突出本文是從欣賞者的角度寫的。

問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關係?

第2段是總説，第3、4、5、6段是分説。每一段與前面的～個講究相照應，具體説明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

上述四方面是重點，作者作詳細説明。

問：課文第7、8、9段寫了什麼內容，與中心有何關係?

這三段從園林角落的佈置、門和窗以及色彩方面説明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

問：讀第10段，想本文結尾有何特點?

文章收尾留有餘地，令人回味。總觀全文的結構脈絡(投影顯示)：

總説(完美的圖畫)--分説(第2段)

大處講究:佈局(3段) 配合(4段)映襯(5段)層次(6段)

細部注意:每個角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)

課上做練習一，填寫結構圖表。

思考：本文説明事物的順序是怎樣的?

從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總説後分説的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。

問：為了能説明事物特徵，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的説明方法。試找出第3段中使用的説明方法並分析其作用。

運用作比較、打比喻的説明方法，説明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

(六)佈置作業

1.複習字、詞，會寫、會注音、會解釋。

2.筆答課後練習二、三

第二課時

教學要點:繼續學習本文的説明方法;具體分析本文的語言;總結全文

教學內容和步驟:

(一)檢查生字詞。(二)結合講評檢查課後練習二的作業完成情況，歸納本文的説明方法。由同學舉例説明。

1.作比較。如第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閲兵式似的道旁樹，點明蘇州園林栽種和修剪樹木着眼在畫意;又如第9段，與北京園林的色彩比較，説明蘇州園林極少彩繪的特點。

2.舉例子。如第2段以遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭説着如在圖畫中為例，説明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點;再如以幾個園裏的古藤為例，形象地説明蘇州園林花樹的藝術風采。

3.描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪着眼在畫意的描摹等。

小結：多種説明方法的.運用，不僅突出了事物的特徵，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了説明語言的多樣性。

(三)重點分析本文語言的多樣性。

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提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。

1.多種表達方式的運用

2.句子的多樣性：描述性和概括性的句子

3.用詞的精練、準確和周密

4.多種修辭方法的使用

逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時儘量照顧課文的先後順序。

1.多種表達方式的運用

問：本文用了哪幾種表達方式?以第5段為例説明。同學發言，歸納。

第1句是説明，説明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。

問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎?

如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括説明的句子。

如第2段中概括蘇州園林總特徵的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

(l)準確

結合練習三，辨析：玩賞、鑑賞、欣賞、觀賞--玩賞：有品味、賞玩之意;鑑賞：指對藝術品的欣賞和評價;欣賞：指對藝術品的領略和玩賞;觀賞：指觀看欣賞。此處的鑑賞一詞最恰當。

(2)周密

請説出以下各句加點詞的作用。(投影顯示)

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

②務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。

③我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

(3)精練

請讀第7段，説説段中栽、蔓延、補幾個動詞用得為什麼好?

恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心佈局，化靜為動，化單調為多彩。

問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?

排比：第2段;設問：第3段;比喻：第3段等。

教師：有人説本文具有散文特色。是因為作者通過説明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種眷戀之情。你能從文中找出例子嗎?

如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出説明文的語言並不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

(四)總結全文：文章介紹了蘇州園林的特徵，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

(五)配樂朗讀課文(邊出畫面配合)，進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感。

語文《蘇州園林》2

教學目標

１、瞭解一般的説明方法。

２、學習本文圍繞事物特徵，從整體到局部，多方面説明事物的組織方法。

３、體會遣詞造句的準確性。

教學難點、重點

１、學習本文圍繞事物特徵，從整體到局部，多方面説明事物的組織方法。

２、瞭解説明方法的作用。

教學時間

２課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人遊賞、休息的風景區），可以説是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的説明文，就概括説明了蘇州園林的基本特點。作者對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。

葉聖陶，原名葉紹鈞，字聖陶。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。

二、整體感知

１、檢查預習，學習字詞。

２、觀看蘇州園林的圖片、視頻。

３、範讀課文（或聽課文錄音）。

４、作者對蘇州園林的總體印象是什麼？

蘇州園林是我國各地園林的標本。

三、理清結構

１、快速閲讀２～６段。

２、概括每段的主要內容，並列出提綱。

第２段：總説蘇州園林的共同特徵：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

第３段：講究亭台軒榭的佈局；

第４段：講究假山池沼的配合；

第５段：講究花草樹木的.映襯；

第６段：講究近景遠景的層次；

３、這幾段之間存在什麼關係？

第２段是從整體上概括，第３到第６段是局部的具體説明。

４、默讀７～９段，看看重點寫了哪些內容？

三段依次説明蘇州園林的圖畫美、圖案美、顏色美。

四、掌握説明方法

１、為説清事物的特徵，説明文常常運用説明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數字、引用等。請從文中找出其中運用的一些説明方法，並説説它的作用。

（學生小組合作學習，互相交流。）

Ａ、作比較：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”──突出特點；

Ｂ、打比方：“盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。”──使對象形象可感；

Ｃ、引用：“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”──增強説服力。

２、結合《中國石拱橋》，你還能再找出其他的一些説明方法嗎？

Ａ、舉例子：“我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》裏提到的‘旅人橋’，大約建成於２８２年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”──既增加可信度，又使內容血肉豐滿。

Ｂ、列數字：“趙州橋非常雄偉，全長５０．８２米。”──有準確的瞭解。

五、課堂小結

通過以上學習，大家基本上把握住了全文內容：蘇州園林的總體特徵、基本的説明方法、説明的順序，從而對説明文這種體裁有了一個比較清晰的認識。

第二課時

一、檢查複習

１、默寫詞語

２、蘇州園林的總體特點是什麼？課文從哪些方面進行説明？

３、請説出以下句子使用的是什麼説明方法。

⑴我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐台的盧溝橋。

⑵我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

⑶石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

⑷（盧溝橋）橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成。

⑸遠望這座橋就像“初月出雲，長虹飲澗”。

二、品味語言

出示投影：

１、請學生找出與下句匹配的原句，説説哪句好，為什麼？

⑴全在於設計者和匠師們一生中見過許多山水風景，心中早已有山水風景的形象，深知其中的趣味。

全在於設計者和匠師們生平多閲歷，胸中有丘壑。語言簡潔、雅緻。

⑵假如安排兩座以上的橋樑，那就一座一個樣，決不雷同。

假如安排兩座以上的橋樑，那就一座一個樣，決不相同。

“雷同”指不該相同而相同。

⑶至於池沼，全引用活水。

至於池沼，大多引用活水。

用“大多”來説明比較客觀，不排除個別池沼沒有引用活水的情況。

２、體會加點詞語運用的準確性

⑴我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

“標本”在這裏是典範、樣本的意思。

⑵假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術。

先“藝術”後“技術”，強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術性，能給人審美愉悦。“不僅”説明沒有技術作保障，藝術效果將難以產生，只不過蘇州園林更多的是體現出“藝術性”。

③實際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。

使景物不是一覽無餘地呈現在遊覽者眼前，而是逐次展開，這樣就使遊覽者在心理上覺得園林中景緻繁複、有層次了。

３、學生自由補充

誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

水面假如成河道模樣，往往安排橋樑。

池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

三、佈置作業

參觀本地一處景點，寫一篇介紹該景點的説明文：

⑴可以整體介紹，也可選擇某一特定對象，如橋、山石、樹等進行説明。

⑵不少於５００字。

語文《蘇州園林》3

《蘇州園林》是葉老一篇典範的説明文，文字通俗易懂。既高度概括了蘇州園林建築的成就，詳細介紹了園林建築的佈局，又分析了園林建築的原理，寫得情文並茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學生了解我國園林建築的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關於園林建築藝術方面的知識，受到一次生動的審美教育。如果上課反覆地講，勢必會使學生興味索然，因此必須另闢蹊徑，使學生於無疑處生疑，讓學生認識到此文的深意所在。所以，此課的教學目標定為“培養自學能力中的質疑解疑能力”。教學方法以學生質疑、教師點撥為主，力求讓學生在自己動腦、動手、動口的過程中提高語文能力。

學成於思，思源於疑，疑則誘發探索，從而發現真理。從“有疑（”到“創新”是事物發展的.客觀規律，因此，語文教師應把質疑、解疑作為教學方法的重要組成部分。《蘇州園林》一課的教學設計，在創新方面主要體現有：

一是要求學生自己預習教學內容與相關資料，在獨立思考的基礎上，發現疑難，提出問題；

二是將問題歸納分類，要求學生按一定範圍集中提問。這些問題主要涉及課文的難點、疑點及較含蓄或潛在的內容，學生在教師的引導下思索探討，逐步解疑，在探索中有所發現和創新；

三是體現出質疑的層次性，在學生對課文有一定理解的基礎上，引導學生在“綜合”這一更高層次上質疑，鼓勵學生打破“陳規”去思考，不被“成見”所束縛，善於多方位認識，多層面分析，以發展學生的創造性思維，課堂事實證明，取得了很好的效果。

語文《蘇州園林》4

教學過程

一、導入新課

蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人遊賞休息的風景區），可以説是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的説明文就概括説明了蘇州園林的基本特點。作者葉聖陶有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。

二、檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞

1．正音正字。（略）

2．補充解詞：因地制宜 標本 敗筆 重巒疊嶂 俯仰生姿 珠光寶氣 閒適 明豔照眼

三、範讀課文、引導分段

文章可分三段。第一段（1～2自然段）概括説明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3～9自然段）具體説明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代説明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。

四、講析第一部分（1～2自然段）

1．指名朗讀第１自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什麼？這種印象是怎樣得來的？對我們有什麼啟示？

學生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明瞭蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑑賞我國園林不應錯過蘇州園林。

2．詞義辨析。

（1）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）

（2）標本、標誌、標準。這裏有“範本”之意；標誌，記號；標準，規範、衡量事物的準則。

（3）鑑賞、觀賞、欣賞。鑑賞，指對藝術品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞；欣賞指對藝術品的領略和玩賞。文中選用“鑑賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。

3．學習第2自然段。

（1）齊讀第2自然段。

（2）提問：蘇州園林的總特點是什麼？哪些方面最能體現這一特點？作者在遣詞上有什麼匠心？學生答問，明確：蘇州園林的總特徵是“處處入畫”（學生劃出書中相應文字），具體表現為四個“講究”和一個“一切”。這是下文説明的總綱和順序。

四個“講究”構成排比，暗示了下文（3～6自然段）具體説明內容。“一切”既.總結上文四個“講究”，又為下文（7～9自然段）的小處埋下伏筆。

“亭台軒榭”是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用“佈局”最能説明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以説“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

4．討論第一段兩自然段之間的邏輯關係及第一段與第二段的結構關係。明確：第一段的兩節為因果關係。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”的價值。這裏的因果説明，既讚美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。

第一段是總的説明，明確説明中心；第二段是分別説明。先總後分便是這篇説明文的説明順序。

5．指導朗讀課文第一段。

（1）明確説明文的朗讀要求，略加點撥。

（2）指名朗讀第一段。

五、講析第二部分

1．提問：第二段可分幾層？與第一段有什麼關係？學生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（3～6自然段）從四大方面具體説明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（7～9自然段）從不可忽視的三小處，進一步説明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關係。

2．講析第一層（3～6自然段）。

（1）指名朗讀第一層。

（2）指導分析第3自然段。

①指名概括段意。明確：説明蘇州園林的佈局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。

②提問：這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用比較和比喻的説明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。

（3）指導分析第４自然段。

①指明概括段意。明確：説明蘇州園林講究假山池沼的配合。

②引導分析説明層次。明確：首先説明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使遊人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，説明“大多引用活水”，然後從動靜的配合上説明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象説明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

（4）指導學習第5自然段。

①指名概括段意。明確：説明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括説明栽種上“着眼於畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面説明“着眼畫意”。第五、六兩句舉例説明蘇州園林樹木的`畫意美。

③提問：這段文字表達上有什麼特點？舉例説明。明確：這段文字以説明為主，也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，後面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地説明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的？”這是議論，充分説明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術美。

説明文的描寫，着眼於説明特徵，並且比重不大，只是稍加點染起輔助説明的作用；説明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。

齊讀第5自然段

（5）學習第6自然段。

①指名朗讀並概括段意：説明蘇州園林層次多、景緻深的特點。

②分析：第6自然段主要用解説方法，突出了巧妙的設計和安排，能給遊人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。

3．指導分析第二層（7～9自然段）。

①齊讀第二層。

②提問：這一層説明了哪些具體內容？與文章的説明中心是否吻合？學生答問。明確：上一層主要説明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要説明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進一步説明了蘇州園林的“處處入畫”。第７自然段説明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第８自然段説明門和窗簡樸而別具匠心；第９自然段説明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞説明中心來説明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

③討論第７自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總説句；在結構上起承上啟下的作用。

④小結第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的説明中心，進行了具體説明，是全文的主體和重點。

六、講析第三部分（第10自然段）。

1．提問：這段文字是否多餘？學生答問。明確：這一段交代説明，是不可忽視的結語。它.總結了全文，給人以餘味，再次激起了讀者急於一遊蘇州園林的強烈慾望；也使行文縝密。

2．齊讀課文第三部分並體味文意。

七、.總結課文。

文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。

説明文的一般特點是：抓住説明對象的特徵，恰當地安排説明順序，靈活地運用多種説明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典範性説明文，構思縝密，脈絡清楚。説明準確，敍述生動是本文的顯著特點。

語文《蘇州園林》5

一、讀音辨析

軒榭(xuānxiè) 池沼(zhǎo)

丘壑(hè) 模樣(mú)

重巒疊嶂(zhànɡ) 相間(jiàn)

嶙峋(línxún) 庸俗(yōnɡ)

鏤空(lòu) 薔薇(qiánɡ)

二、詞語釋義

自出新裁：出於自心的剪裁、創造。

嶙峋：突兀的樣子。

景緻：風景。

階砌：台階。

鑑賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

重巒疊嶂：重重的山峯，層層的峭壁。

敗筆：繪畫中畫得不好的部分。

閲歷：親身見過、聽過或做過。

雷同：指不該相同而相同。

別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。

鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。

三、語句解讀

1.倘若要我説説總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這裏是典範、樣本的意思。用這個詞非常簡練地説明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的`廣泛影響。

2.總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。

3.假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術。

“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悦，並且無法被複制;“技術”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量複製。

4.有幾個園裏有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……

這個句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。

語文《蘇州園林》6

一、教學目標

知識與能力：

1．進一步瞭解説明文常用的説明方法，能根據語境具體分析。

2．理清作者的寫作思路，抓住説明對象的特徵，培養邏輯思維的嚴謹性。

過程與方法：

1．整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特徵。

2．梳理文章的寫作思路，學習圍繞説明內容組織材料的方法。

3．瞭解我國園林的發展、南北風格異同、構成要素等，深入理解課文內容，學習欣賞中國園林的方法。

情感態度與價值觀：

通過了解中國園林的特徵，激發學生對祖國園林藝術熱愛與自豪感。

二、教學重難點

理清文章的寫作思路，抓住説明對象特徵，能根據具體語境分析常用説明方法。

三、教學策略

1．首先請個別學生介紹一處自己喜歡的園林（蘇州園林最好），體會園林藝術的豐富多彩。

2．整體感知課文，把握作者的行文思路，找出説明對象“蘇州園林”的總特徵──“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，進而明確全文的總分總結構特點。

3．梳理段內各句間關係，幫助學生準確理解説明對象及特徵，具體分析説明方法及作用，體會説明文語言準確、嚴密的特點，提升學生邏輯思維的嚴謹性。

4．補充“中國古典園林藝術”介紹，加深學生對中國園林的瞭解，拓展所學，幫助學生了解更多的欣賞中國古典園林的方法，激發學生對祖國園林藝術的自豪感。

四、教學過程

（一）導入

1．“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網師園、滄浪亭、環秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心嚮往之。你欣賞過哪座園林，試着説説它的特點，和大家分享你的收穫。

【設計意圖】調動學生已有的信息儲備，增強感性認識，避免因教材説明性強而影響閲讀興趣。

2．你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點嗎？這個看似不可能回答的問題，有人居然給出了答案。請大家閲讀《蘇州園林》，從葉聖陶先生的文章中找出答案。

（二）整體感知

1．從文章中找出能概括蘇州園林總特徵的一句話。

“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

教師引導：全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點的事實，體現説明語言的準確和作者思維的嚴謹。第二句明確蘇州園林的共同點，即提出了説明對象的特徵。第三、四句是從設計者和匠師們的`角度具體闡明如何實現這一特點的，要抓住關鍵詞語“為了達到這個目的”，“這”指代的是上一句內容“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，而“為了達到這個目的”則表明第三句是説明採取的具體方法措施，第二句才是最終表現出來的特徵。第五句是從遊覽者的角度説明蘇州園林具有圖畫美的特徵，這樣三、四句和第五句就從設計建造和欣賞兩方面充分説明蘇州園林具有圖畫美的總特徵。

【設計意圖】通過梳理段內句與句之間的邏輯關係，引導學生關注文本中關鍵詞句的作用，體會説明文語言的準確性與嚴謹性。

2．明確第二段與後文之間的關係。

第二段：概括説明蘇州園林圖畫美的特點。

第三至九段：從不同角度具體説明蘇州園林圖畫美的特點。

第十段：總結全文。

總結：第二至十段是總分總的結構關係。

【設計意圖】瞭解説明文總分總的行文結構，這點雖然對於初二的學生來説沒有難度，但本文作為開始學習説明文的例文，為了讓學生鞏固基礎，還是有明確的必要。

3．讀第一段，概括第一段所寫內容。

高度評價蘇州園林的地位。

教師引導：第一段有四句話，第三句是高度評價的中心句。第一二句看似與中心句無關，作者比較自謙地説明了實地欣賞過蘇州園林和其他地方的園林，實則表明了作者的一種實事求是的寫作態度──“標本”的高度評價是有事實依據的，體現説明文用事實説話的嚴謹。第四句“因此”，補充説明蘇州園林地位的重要，同時也説明本文在園林鑑賞方面的重要作用，激發讀者的閲讀興趣。

【設計意圖】因為概括全文説明內容的句子在第二段，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進行重點分析，希望學生體悟作者的思維過程，培養嚴謹求實的態度。

（三）梳理層次，準確把握説明內容

依次概括第三至九段的説明內容。

（明確：説明內容包括説明對象和説明對象的特徵，幫助學生有意識用完整語句概括。）

第三段：蘇州園林亭台軒榭的佈局不講究對稱。（蘇州園林的建築佈局不講究對稱）

教師引導：本段重點落實説明方法的賞析。第一二句運用了作比較的説明方法，把我國的絕大部分建築與蘇州園林的建築進行比較，説明其不對稱的特點。第三句運用了舉例子的説明方法，説明園林的不對稱的特點。第四句設問，承上啟下，使文章內容關聯更緊密，引出下文運用打比方、作比較的説明方法，説明蘇州園林追求自然之趣、不對稱的特點。全段所有説明方法的運用都緊緊圍繞“佈局不對稱”的特點展開，中心明確，特點突出。

第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。

教師引導：本段有兩個問題要強調。一是首句只明確了説明對象是“假山和池沼”，説明對象的特徵要從後文內容中概括。二是説明池沼部分內容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設計自然、池沼魚蓮有畫意等，概括出特點。

第五段：蘇州園林栽種、修剪樹木着眼畫意。

第六段：蘇州園林近景遠景層次多、景緻深。

教師引導：本段明確蘇州園林中增加近景遠景層次的方法有“花牆和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關係。

第七段：蘇州園林每個角落都注意圖畫美。

第八段：蘇州園林的門窗體現圖案美。

第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。

【設計意圖】這個過程要解決本課的重點，即“理清文章的寫作思路，抓住説明對象特徵，能根據具體語境分析常用説明方法”。很多時候學生讀一篇説明文看似讀明白了，實則不求甚解，只有真正明確句與句間的邏輯關係，才能更準確地把握説明內容，明確説明方法的作用。以上內容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語段中各句間的關係而展開，在授課過程中主線明晰，重點突出，同時提升了學生對多種説明文閲讀能力。

（四）知識拓展，情感體悟

蘇州園林能夠“使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，正如作者所言，“全在於設計者和匠師們生平多閲歷，胸中有丘壑”。葉聖陶先生只是為我們揭開了園林鑑賞的一角，如何更好地欣賞中國園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來了解一些中國古典園林藝術的知識。

【設計意圖】要想讓學生愛上中國古典園林，就應該先讓他們更多地瞭解，最好是激發興趣讓他們主動去了解。中國古典園林自身的魅力能夠讓學生只要窺見一斑，就會不由自主地喜歡上，作為中國人的自豪之情就會油然而生。

（五）佈置作業

1．閲讀陳從周《梓翁説園》或《園日涉以成趣》），與本課進行比較閲讀。

【設計意圖】引導學生學會比較閲讀：相同的園林鑑賞説明文，不同的寫作風格。既擴大了閲讀量，又可以讓學生在比較中形成自己的認識。而且陳從周的文章多引古詩文，多讀能豐富學生的傳統文化底藴。

2．請為你的校園設計一角園林景觀，明確特徵並圍繞特徵展開説明，三百字左右，可附上設計圖。

【設計意圖】如果讓學生説明一處園林景觀，一則現在信息過於豐富，難以避免抄襲，再則學生現在能力與認識水平很難抓住某一既成園林的特點。這裏讓學生自己設計園林一角，那麼園林的特點就由學生主觀決定，訓練的是學生根據特點選取相應設計內容的能力，同時能夠培養學生獨立自主的創新能力，又因為是為自己的校園設計，激發學生作為主人翁的創作設計熱情。

語文《蘇州園林》7

《蘇州園林》讚美蘇州園林的美如畫，實際上也是在讚美中國園林的博大精深，讚美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。下面是《蘇州園林》的教案，一起來看看!

教學目標：

1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養按事物本身規律組織材料、有條理地説明事物的能力。學習抓住事物特徵，由總到分的説明順 序。

2、揣摩語言，引導學生體會本文説明中糅合記敍、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。學習掌握作比較、舉例子等説明方法。

4.情感態度和價值觀：瞭解我國園林建築的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

教學重點 理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的説明順序;揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

教學難點 理解繪畫與園林建築的聯繫，搞清本文所運用的説明方法，並理解其作用。

瞭解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。品味作者讚美蘇州園林的美如畫，實際上也是在讚美中國園林的博大精深，讚美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

教學過程：

課型：新授。方法：講述。過程：

一、 導入新課：

同學們，俗話説“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由於它設計巧妙，構思新穎，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉聖陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。

二、檢查預習：

1、藉助工具書和課文註釋，給加點的字注音，根據讀音寫漢字.，請學生到黑板上作答。

xuān xiè {軒 榭) lín xún ( 嶙峋 ) jiàn shǎng ( 鑑賞 ) zhēn zhuó ( 斟酌 ) 池沼 ( zhǎo ) 丘壑 ( hè ) 鏤空 ( lòu ) 闌干 ( lán ) 模樣 ( mú )

2、藉助工具書解釋下列詞語的意思 ，學生口頭作答。

因地制宜 ： 根據個地不同的情況制定適宜的辦法 。

自出心裁 ：出於自心的創造和裁斷　。

標本：這裏指樣本典範 》

敗筆 ： 寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

3、朗讀課文，標記段落序號，瞭解大概內容，感受文章要點。帶着問題邊讀邊思考。

思考：⑴本文的體裁是什麼?⑵文章主要介紹蘇州園林的什麼特點?⑶從那些方面來具體介紹的?

4.把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

三、 自主合作學習

1、 朗讀課文，自主完成

(1) 整體把握課文，劃分結構層次，説出文章的.結構特點，概括段落大意

(2) 精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究?這種追求是為了實現怎樣的目的?

4、 小組合作，深入探究

(1) 課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什麼關係?你能找出與這些關係照應的句子嗎?

(2)課文第7、8、9段分別寫了什麼內容?與中心有何關係

(3)劃出文章的結構脈絡，體會文章的説明順序 。

(4)細讀文章第4段，説出本段的説明中心及結構層次，體會説明順序

四、 點撥講解

1、學習方法指導：抓住事物特徵，採用由總到分的説明順序，增強説明效果。

2、 板書設計

蘇州園林

總：概括説明蘇州園林的地位及特點

分：具體説明蘇州園林的特徵 講究亭台軒榭的佈局

圖畫美 (總説) 講究假山池沼的配合 (分説) 大

講究花草樹木的映襯 局部

講究近景遠景的層次

角落圖畫美

門窗圖案美 (分説) 小

屋瓦色彩美 細處

五、佈置作業.

運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你遊玩過的一座園林。

提示：①要注意園林各方面的佈局是否妥當適宜，具體景物佈置是否自然合理。

②注意抓住特點來寫，運用恰當的説明方法和合理的表達方式。

語文《蘇州園林》8

教學目的：

1.學習總説和分説；

2.學習語言的多樣性；

3.培養對祖國曆史文化的感情。

導入，培養興趣，強化動機。

打開自制教學軟件，在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網獅園中“殿春”的圖片（包括外景、內景和庭院），然後告訴學生：“殿春”在世界最大的博物館──美國大都會博物館獲得金獎，現在的大都會博物館內就建有“殿春”的複製品，和蘇州網獅園中的完〖

殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國運去，並由中國古建築人員承建。

我曾幾次遊覽了蘇州的一些主要園林，發現像“殿春”這樣美的園林建築多得很，有些甚至比“殿春”更美，（再欣賞一些蘇州園林圖片）可見蘇州園林藝術成就之高。

問題：我以上的話，主題是什麼？──蘇州園林成就非常高。

如果能去蘇州遊覽它的園林，會是一種終生難忘的藝術享受。但限於條件，現在去不了，只好退而求其次──學習葉聖陶先生的文章《蘇州園林》，領略蘇州園林的風采。正好我有幾張蘇州園林的光盤，其中有蘇州園林的大量圖片和錄像，我們可以一邊在文中游，一邊在畫中游。

閲讀第一自然段

朗讀這一段。

什麼叫“標本”？它和我們平常所説的植物標本的.標本是否相同？──這裏是指“在同一類事物中可以作為代表的事物，即可以作為學習、仿效的典範”，與平常不同。

“標本”呼應下面哪一句話？──各地園林多少受蘇州園林的影響。

我們以前學過的一篇課文中有一段話提到過蘇州園林，並且能説明蘇州園林影響之大，地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫御花園：“來到這裏，彷彿進入蘇州園林。”

教師評：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大，地位之高。

歸納段意──蘇州園林在我國園林藝術中的地位。

閲讀第二自然段

指名朗讀。

語文《蘇州園林》9

這堂課超出原先設計，學生自由討論，充分發揮自身的潛能，精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的'激情點燃。是的，孩子不是“知識的容器”，學生是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體。教師要“無限相信學生的潛能”。

美國心理學家羅傑斯強調讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。新課程改革倡導的教師角色由傳統的知識傳授者轉變為學習活動的參與者;由傳統的教學支配者、控制者轉變為學習的組織者、促進者、指導者;由傳統的靜態知識佔有者轉變為知識的動態研究者。

語文《蘇州園林》10

教學目標：

1、瞭解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；

2、學習本文總説和分説的結構；理解課文説明語言多樣性。

教學重難點：

總分式的結構和生動嚴密的語言。

教學時間：3課時

教學類型：講讀課

教學過程

第一課時

一、導入

俗話説：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學習《蘇州園林》。

二、作者簡介：

葉聖陶（1894-1988）原名紹鈞，字聖陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

三、簡介蘇州園林：

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林羣體。比較出名的有這些園林：

拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

四、整體感知

（一） 檢查預習：

軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣

重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）

鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）

鑑賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當。

(二)劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的説明要點及説明順序：

1、劃分結構層次，理清全文思路。

提示：（1）再讀課文，概括每段大意；

（2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；

（3）全班訂正。

第一部分（1-2）概括説明蘇州園林的地位及特點。 總

亭台軒榭佈局的自然美。

大處 假山池沼的藝術美。

第二部分（3-9）分類具 花草樹木的映襯美。

體説明蘇州園林的藝術美。 花牆廊子的層次美。 分

講究每個角落的構圖美。

細處 門窗的圖案美。

園內建築的色彩美。

第三部分（10）總結全文。 總

2、蘇州園林的整體特點是什麼？課文是從哪幾個方面具體説明這個特點的？

課文從遊覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

文章是先從亭台軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建築的色彩美等三個細微方面來具體説明這個特點的

3、本文的説明順序是怎樣的？

文章採用先總後分式的結構展開。

先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以説明。園林建築特點的概括介紹和分類説明互相照應，前後提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

五、小結

同學們回憶一下，前兩日我們明確了學習説明文的方法，那麼是什麼呢？

今天，我們學習了明確説明對象及其特徵，掌握説明順序。還剩説明方法和説明語言特徵方面沒有學習，另外本文還有一個特點是採用多種表達方式。希望同學們下來複習中預習一下。

六、 作業：

抄寫字詞注音，完成課後練習一。

第二課時

一、導入

上節課小結時，我叫大家下去找一下本文的説明方法，不知同學們找得怎麼樣了？好，我們這一節課就先來解決説明方法的.問題。

二、新授

（一）課堂小測：

默寫出説明方法的種類。

（二）明確説明方法的特點及作用。

見下板書。

（三）本文采用了哪些説明方法，結合實例體會其作用。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。”

作比較：

（1）我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

打比方：

“用圖畫來比方，對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

引用：

“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”

摹狀貌：

“有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悦，可是沒法説出來。”

（四）揣摩語句，體會其豐富的內涵；精讀4、5兩節：

1、 根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點（4-5節為主）。

（1） 這一節説明了什麼？

講究假山池沼的配合

（2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？

1句、2-3句、4-11句，總分式。

（3） 寫池沼除了寫水還寫了什麼？為什麼這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

（4） “藝術”和“技術”能否調換，為什麼？

不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

（5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什麼？

不能替換，感情色彩不同。

小結：總分式結構（中心句—支撐句），説明語言的嚴密性

2、 自讀第五節回答問題（不討論，根據第四節為例做）

（1） 結構形式？（怎麼找出來的？）

總分式（第一句中心句，下面分説了栽種和修剪兩部分）。

（2） 用了哪些表達方式：描寫、議論、説明。

這些體現了説明語言生動性。

三、 總結：

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特徵，説明順序合理，説明方法得當，既突出了被説明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉聖陶先生駕馭複雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑑作者説明的技巧，力求學以致用。

四、 作業：

練習：課後練習三、四。

第三課時

《蘇州園林》重點段落分析

（一）遊覽蘇州園林必然會注意到花牆和廊子。有牆壁隔着，有廊子界着，層次多了，景緻就見得深了。可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以説把整個園林翻了一番。

遊覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對着白色牆壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要遊覽者即使就極小範圍的局部看，也能得到美的享受。

1．文中有一個詞語“單調”，形容開窗對着白色牆壁的感覺，請你具體解釋補上竹子或芭蕉就可以去掉單調感覺的原因。

答：有色彩，減少單調感覺；有圖畫，增添觀賞興趣。

2．這兩段文字説明了蘇州園林的哪一特徵？

答：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

3．第一段中的“適當的位置”這一短語是否可以刪掉？為什麼？

答：不可以。此短語説明設計者的安排的精心，要確保每一點設計都有美的效果。

4．請你寫出花牆、廊子的特點和作用。

答：特點：牆有鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍。作用：增加層次感，增加景緻的深度。

（二）設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟願遊覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現了他們的願望，遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭説着“如在畫圖中”的。

1.《蘇州園林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。我們曾學過他的一篇童話《 》。

葉聖陶 紹鈞 教育 文學 古代英雄的石像

2.本文説明對象的特徵是：

“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”

3.結合上下文，試分析下列語句所採用的説明方法。

a.蘇州園林據説有一百多處，我到過的不過十多處。 ( 列數字 )

b.有幾個園裏有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝幹就是一幅好畫。( 舉例子、打比方 )

c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 (作比較 )

4.“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”中“敗筆”改為“地方”可否？為什麼？

不可以。因為句中的“敗筆”是與上半句中的“圖畫”相照應，換成“地方”，則沒有這層照應了。

5.最後一句要是改為“每一個心裏想着口裏説着‘如在畫圖中’。”效果會怎樣？哪種説法好？

效果會不好。第一種説法好。第一種説法是雙重否定句，語氣強烈，強調了蘇州園林設計的成功，確實能夠做到使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。後一種是肯定句，語氣不如前一種雙重否定句強。

佈置作業

1．請用一段文字介紹你所在的班級室內佈置情況，要求説明順序條理，至少運用兩種説明方法。

2．預習《故宮博物院》，查找有關圖片和資料。

教學後記：