《口技》優秀教學設計

《口技》優秀教學設計

【教學目標】

一、知識目標

1、文言實詞含義。

2、正面描寫和側面描寫。

二、能力目標

1、文言閲讀理解能力。

2、有條不紊、清楚地敍事的能力。

三、情感目標

認識祖國語言文字的優美及其豐富的表現力，認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。

【重點、難點及解決辦法】

1、文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閲讀理解能力。教師講解重點、難解字詞，學生自譯，教師給予訂正、補充。

2、背誦全文，力求當堂背誦。邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。

3、字詞檢查：

少頃(shǎo) 犬吠(fèi) 囈語(yì) 夫叱大兒聲(chì)

夫齁聲起(hōu) 意少(shāo) 中間(jiàn) 絮(xù)

曳(yè)屋許許(hǔ)聲 幾欲先走(jī)

【教學過程】

一、激趣導入

口技，一種很早就流行於我國民間的傳統技藝，它由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響構成，是藝人長期在生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。我們看過的相聲《洛桑學藝》，僅僅憑藉一張嘴和手的巧妙配合，那惟妙惟肖的樂器聲響就被摹擬出來了，可真是令人歎為聽止，那其實就是口技表演。它是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢 ?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢? 今天我們開始學習《口技一文。

二、教學基本任務

讀、説、誦、練、寫。

1、讀：

第一次朗讀──請同學們讀得沸沸揚揚。

第二次朗讀──請同學們讀得字正腔圓。

第三次朗讀──請同學們讀得層次分明。

第四次朗讀──請同學讀得有景有情。

第五次朗讀──請同學讀得有急有緩。

2、説：

⑴ 這篇課文可用一個善字拎起。善在哪裏，怎樣寫善?請同學每人用善在──它寫出了──説一句話。

⑵ 從口技表演的角度，形成課堂教學的簡略板書：

一字立骨(善字貫穿全篇，是概括全文題旨的關鍵字眼。善──聲音有大小，有內外，有高底，有動靜，有遠近，有分合，有疏密 ，有點面，有張弛，有明暗

⑶ 從聽眾的反應的角度，那些句子能體現善?

表演前：滿座寂然，無敢譁者;

夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默歎，以為妙絕 ;

漸入夢鄉：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂;

火場百象：兩股戰戰，幾欲先走。

3、誦：

教師：《口技》一文，不到370字，根據教學要求，應當全文背誦。現在大家聚集會神、齊心合力，在老師帶領下反覆朗讀、背誦。

⑴ 下面用兩分鐘快速誦讀，誦讀之中要默想：開頭──畫面一 ──畫面二──畫面三──結尾。

① 第一個場景：

夜闌人靜，一家人驚醒後的喧鬧情景。 夢中驚醒

作者是怎麼寫聲的?(即按什麼順序描摹的)學生回答教師板書

② 第二場景：

一家人鬧而復靜的情景 ：漸入夢鄉

縱聲漸拍漸止，聲音由大而小，微聞聲音更小，是由大及小，微聞餘響。

③ 第三場景：

深夜失火、救火的情景。火起羣亂。(學生誦讀)

⑵ 教師：下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想，哪兒是正面寫聲，哪兒是人側面寫聲。

(學生誦讀)

三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，

表演前：滿座寂然，無敢譁者

夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默歎，以為妙絕。

漸入夢鄉：賓客意少舒，稍稍正坐。

火場百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走

這些描寫是側面烘托，在於反襯與讚美藝人技藝高超。

以上三個場景，既從正面突出描寫了善，又從側面反襯與讚美了藝人之技的善。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要讚語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。我們可以這樣説，正是因為口技表演者的善，才有作者林嗣環筆下精彩描寫的善，也才有了我們在座的各位盡情品味、盡情描述的善。因此，我們完全有理由説，全文的文眼或核心就是一個善字!──點擊出大大的背景圖善字。不知大家想過沒有，口技藝人如此精湛的表演，靠的是什麼?──靠的就是長期的觀察與揣摩，靠的是無數次的 勤學苦練，再加上精巧構思上展現的聰明智慧。這啟發我們，藝術之美來源於生活，更得益於勤學苦練基礎上的創新。

⑶ 教師：現在咱們用搶記法背第一段，注意，搶記中也有規律，大家可扣住幾個動詞和幾個一，加快背誦速度。

(全班同學兩分鐘內背完)

⑷ 教師：下面咱們用競爭法背第二段，誰先背完誰舉手。競爭要講究技巧，背誦本段可以用畫面浮現法可以用分層消化法，可以用情節線索法，可以用緊扣字詞法等。下面競賽開始。

(全玫同學爭先恐後，三分鐘背完)

⑸ 教師：第三段三個句子，很簡單，一分鐘背下來。

(學生背誦)

⑹ 教師：背第三段咱們用了限時法。下面背高潮段第四段。此段自由背誦，以快為原則，不但要很快背下來，還要介紹你背誦的'技巧和方法。

(全班四分鐘背完)

(學生介紹背誦方法：①分層消化法：按繪聲──評論──側面烘托三個層次背;②電影鏡頭法：火起──人犬聲、風火聲，搶救聲──聽眾表情;③記憶線索法：聲音的先後順序;④表情誦讀法;⑤説書法)

(介紹背誦方法四分鐘)

⑺ 教師：第五段與第一段遙相呼應，詞句基本相同，我想同學們已經能夠背了。

⑻ 下面咱們利用下課前的幾分鐘進行答背，即我點什麼，你們就背什麼，開始：

① 背開頭和結尾

② 背第二段中寫醒的場面描寫

③ 背第四段中失火的場面描寫

④ 背出四處側面描寫的句子。

(反思：《口技》一文，共363字，平時教學中，一般用兩節課講析，有少數教師用三節課講析，在鬆散的教學結構中浪費好不少寶貴的時間。

此教例是用兩節課講完全文並讓全班同學能背誦全文。背誦花去30分鐘，工作效率很高，故稱為高效背誦。背誦效率高，有如下原因：

第一，教學程序合理。教師先對學生進行心理調整，要求大家聚精會神然後進行三遍鋪墊性全文誦讀，其後才帶領學生進入緊張的背誦階級，最後還進行了鞏固性檢查。

第二，教學方法巧妙。教師主要的技巧在於設置了一個背誦的激勵機制，採用搶記法、限時法、競爭法、自悟法、檢查法等種種方法激發學生的學習內驅力，使他們不斷嘗試到成功的喜悦，學習情緒飽滿。

第三，穿插的內容豐富。在鋪墊性誦讀階段，教師巧妙穿插對課文寫作藝術的複習、回味;在指導背誦階段，穿插了背誦方法的指導、點撥，還特別穿插了學生背誦技巧的介紹。

知識訓練和技能訓練結合進行，教學頻率高、密度大、效果當然不錯。)

4、練：

做討論、完成課堂智能練習：

⑴ 指出用法特別詞的意思：

善( ) 宴( ) 乳( ) 一( ) 嗚( )

⑵ 找出課文中表示時間的詞語：

① 表示突然發生：忽、忽然

② 表示相繼發生：既而

③ 表示同時發生：一時

④ 表示在特定的時間內發生：是時

⑤ 表示過了很短時間就發生：俄而、少頃、未幾

⑶ 下面的詞古今詞義區別較大，試説説看：

但( ) 覺( ) 是( ) 畢( ) 目( ) 股( )

意( ) 少( ) 雖( ) 名( ) 色( ) 走( )

⑷ 解釋詞義之後，你認為下面五個詞屬於( )。

妙：眾妙( )畢備 以為妙( )絕

絕：以為妙絕( ) 羣響畢絕( )

指：手有百指( ) 不能指( )其一端

坐：稍稍正坐( ) 滿坐( )賓客

起：大呼火起( ) 夫起( )大呼

⑸ 瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢：

羣響畢絕──( ) 滿坐寂然──( )

變色離席──( ) 大啼──( )

一時齊發──( ) 中間之聲──( )

撤屏視之──( ) 驚覺欠伸──( )

⑹ 現在，該輪到你獨立地進行發現了!你該積累一個怎樣的詞語板快呢?

(反思：這節課是文言文教學中典型的誦讀，品析，積累課。讀、説、做三步既表現一種教法，也點示了對文言課文的一種學法。

最有新意的是這一份《課堂智能練習》。它充滿了創造性，是匠心獨運的。這份智能練習表現了我的這樣一種思考：大面積上的閲讀教學，存在着兩個比較嚴重的問題。一個是課堂積累太少，學生的課堂學習筆記主要被圖形板書所覆蓋，從語言理解、語言品析、語言運用的角度來看，它們的價值有限。二是技能訓練力度不夠，學法指導、思辨訓練、聯想遷移訓練和語言文字處理能力的訓練都比較薄弱。而設計得比較好的課堂練習就能解決一些這兩個方面的的問題。

從上面的智能練習可見，學生們不僅僅只是做練習;他們要做，還要分析、歸類、聯想、概括、發現。這樣，練習的層次就高了──它訓練了知，也訓練了智與能!

這種翻新給我們以啟示：原來，在有心人的眼中，課堂教學的每一個細節內，都有廣闊的創造空間。)

5、寫作訓練：

學以致用──下面請大家借鑑所學的寫作技巧，走進自然之家，去聆聽自然之聲，並運用所學的寫作技巧，摹寫出生動形象的自然之景。

首先需要交代一下：下面的聲響兼圖片，共包括八個場景，各場景可看作獨立的片段，也可看作是相互聯繫的整體。還有，這些聲響和畫面，是老師經過精心的構思，從眾多的聲音材料庫中剪輯組合錄製而成，並配以相應的精彩畫面合成的，比如，幾聲雞叫、幾聲鳥鳴、幾聲雷雨發作、幾聲潺潺水響道具可謂簡單，制來可謂不易，傾注了老師的很多心血!──希望大家聽的認真、看的仔細、寫的精彩!

要求如下：

⑴ 邊傾聽、邊觀察，看看這些聲響表現出怎樣的場景;

⑵ 運用所學的描寫聲響場面的寫作技巧，寫出你最強烈、最美好的一段或幾段場景，要力求有場景，力求描寫生動，想象合理。

播放配圖聲響畫面，播放兩遍，第一遍用心感知，第二遍精心選擇自己感受最強烈的畫面和聲響進行摹寫。播放中，教師隨時激情點撥，作引導描述

幾分鐘後，請學生就所寫內容進行交流，教師做隨時點評，鼓勵精彩