角的初步認識教案

作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的角的初步認識教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

角的初步認識教案1

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）第38～39頁例1、例2。

預設目標：

1、使學生經歷從實物中發現角，認識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

2、初步學會用直尺畫角。

3、培養學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數學，激發學習數學的興趣。

教學重點：幫助學生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱。

教學難點：會用直尺畫角。

教學過程：

課前談話：小朋友，今天我們第二次見面了，就是老朋友了，對嗎？你知道我這個老朋友喜歡怎樣的學生嗎？我更喜歡愛提問題的小朋友。你想問我什麼呢？

一、激發興趣，引入新課

小朋友，剛剛過去的十一長假大家玩得開心嗎？你都見到了哪些景色？老師在這裏也給大家帶來了一些各地的建築，大家看他們漂亮嗎？那你覺得他們什麼地方最漂亮呢？（學生會説出有角）那這節課我們就一起來研究角。板書課題。

二、合作交流，探索新知

1、在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內把你看到的角説給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動找角）哪個組的同學想先把你們組找到的`角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這麼多。

2、教師出示五角星，問：看，老師給大家帶來了什麼？那你説他為什麼叫五角星呢？誰到台前把這五個角指給大家看一看？其實角的規範的指法是這樣的，教師示範指角。

好，現在大家用規範的方法，指指你周圍物體表面上的角吧。

同桌互相指一指。

誰再到前面指一指你找到的角。

3、那我們知道三角板上有三個角，現在請大家摸一摸這些角，看有什麼感覺？閉上眼睛摸一摸。

指名彙報，根據學生的回答，教師指出這個尖尖的地方就叫做角的頂點。

再摸一摸還有什麼感覺？（平平的，滑滑的）

4、那我們摸的時候有尖尖的，滑滑的感覺，你能否藉助周圍物體表面上的角把它描下來。學生描角。

教師選幾份展示。評價。

誰是火眼金睛，這些角里面有什麼相同的地方，把你的發現和你的同桌交流一下。指名彙報。

都有頂點。

都有兩條邊。是不是每個角都有兩條邊呢？師對角圖逐一指一指。

5、小朋友觀察的真仔細，其實每個角都有一個頂點，兩條邊，教師邊説邊畫。連畫3個角。你覺得老師畫的怎麼樣？

你發現老師剛才是先畫什麼？再畫什麼？

現在大家會畫了嗎？

學生試畫。並標出各個部分的名稱。

覺得自己畫的很好的請上來給大家看一看，找2、3生。問：你覺得他畫的怎麼樣？好在什麼地方？

6、小朋友都會畫角了，那現在大家都能當小老師了，判斷下列圖形是不是角。

角會判斷了，我看大家是不是有一雙會發現的眼睛，看看這些圖片中有沒有角，它在哪裏？

數一數下面兩個圖形中各有幾個角。

7、小朋友想不想做一個角？看哪些小朋友能在一分鐘內做完一個角。

做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。

現在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀察。來慢慢變大，慢慢變小。

通過剛才玩角，你發現了什麼？

現在老師做好了一個角，大家做一個角，比老師的角大。比老師的角小。

和老師的角同樣大。

你怎麼知道和老師的角就同樣大呢？

現在是第3次玩了，請一個小朋友做老師的小助手，誰願意？小朋友你先做一個角，儘量大。大家都來當評委，看老師做的這個角，誰的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長，問：現在呢？再次拉長，問：這次呢？現在你們又發現了什麼？（角的大小跟邊的長短無關，跟張開的大小有關）

三、鞏固應用，內化提高

1、老師發現我們班的同學有一雙會發現的眼睛，有一個仔細觀察的好習慣。

大家看一看這兩個角誰大誰小呢？

2、擺一個角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個角呢？

3、大家通過努力知道了角的許多祕密，現在我們再來做一個小遊戲，自己創造一個角，大家有沒有信心？（毛線，鐵絲，圓形紙片）

把你創造的角貼在黑板上。

評價黑板上的各個角。

你覺得上面這些作品有創意的是哪些？為什麼？

四、回顧整理，反思提升

這節課我們學習了什麼？你最大的收穫是什麼？

其實角的王國裏還有很多祕密，以後我們再去探索，好不好？

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角的初步認識教案2

教學內容：

教材第40～41頁。

教學目標：

知識點：

1、讓學生在動手操作中感知直角的特點，並能從生活中找到直角。

2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。

3、培養學生的教學猜測意識。

能力點：

培養學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念。

德育點：

體會身邊處處有數學，激發學習數學的興趣。

教學重點：

讓學生在動手操作中感知直角的特點，並能從生活中找到直角。

教學難點：

會判斷直角，掌握直角的畫法。

教學模式：

“自主探究”教學模式。

教具準備：

直角三角板、活動角。

教學過程：

一、創設情境：

同學們我們已經認識了角，那你能不能用自己的學具作一個角？

學生展示角，並説一説角的各部分名稱。

教師出示

問：這個角和你剛才的角有什麼區別？

師：我們就把像這樣的角叫作直角。

二、自主探究：

1、我們的生活中處處有直角，請你找一找，小組交流。

2、判斷老師找得是不是直角。

3、畫直角。

學生試畫。

師：怎樣才能畫出一個非常標準的直角呢？老師給大家提供一樣畫圖工具，三角板。找出三角板的'直角。

學生試着用三角板畫角。

指導畫法：先畫頂點――從頂點開始畫一條平平的邊――把三角板的直角放到這條邊上，比這三角板把另一條邊畫好。

4、用紙折直角。

三、拓展運用：

1、做43頁第6題。

思考題、一個正方體的盒子的表面上一共有多少個直角？

課後小結：

角的初步認識教案3

教學目標：

知識與技能：

(1)結合生活情景，使學生認識角，知道教的各部分名稱。

(2)初步學會用直尺畫角，體會角的大小與兩條邊叉開程度有關。

過程與方法：通過觀察，操作等教學活動，培養學生的觀察能力，抽象能力，實踐能力，建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維。

情感態度與價值觀：

通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學生感受到生活中處處有數學。

重點：

根據角的特徵辨認角。

難點：

體會角的大小與兩條邊叉開程度有關，用重疊的方法比較大小。

突破方法：

通過學生觀察，動手實踐，自主探索突破重難點。

教學步驟：

一、 創設情境，引出新課

師：同學們，這裏有一個紅領巾，一本童話書和一個五角星，(閃現這些圖形的一個角)，抽象出角：同學們，你們認識這種圖形嗎?今天我們就來一起認識這種新的圖形—角。

板書課題：角的初步認識

師：同學們，讓我們來看上面這些圖形中各有幾個角，你們能找出來嗎?

二、 實物操作，探究新知

(一) 找角

1、 學生找身邊，周圍和生活中的角(分小組找，指名回答)

2、 師小結：(叉開手指，讓學生觀察，這是角嗎?又彎曲肘關節，這又是角嗎?)可見，我們的身體，身邊，周圍角處處可見。

(二) 折角

1、 請學生拿出準備好的一張紙，折出一個角(以小組折，組內學生互相幫助，老師個別指導)

2、 請同學們摸一摸自己折出的角(同時老師示範：先摸角的頂點，再摸角的兩條邊)問：你們發現了什麼?

得出：有一個尖尖的地方，有點刺手，兩邊平平的，直直的，

(三) 認識角

1、 抽象出角的概念

師引導：同學們，你們折出的角有什麼共同的特相同的'地方(都有一個)?尖尖的點和兩條直直的邊

課件顯示：角的頂點，讓學生説出還有兩條直線。

得出：角尖尖的地方叫做頂點，角的兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊所夾的部分就是角。

師展示角，讓學生指出角的各部分名稱。指名回答。

出示課件：下面哪些圖形是角?

三、 比較角的大小

1、剛才通過學習我們已經認識了角，下面我們來考考你的眼力!出示課件：誰能判斷出這兩個角中哪個角大，哪個角小?説説為什麼?

課件演示：把角重合，讓學生探究比角的大小與什麼有關?

強調：角的大小與兩邊叉開的大小有關，叉開的越大，角就越大，叉開的越小，角就越小。

2、 課件演示：增加角的兩邊長度，讓學生判斷角的大小是否改變?

得出：角的大小與邊的長短沒有關係。

3、 比較剛才折出的角，同桌合作，看誰折的角大，誰折的角小。

四、 規範角的畫法

師邊説邊示範：用直尺畫出一個角，具體畫法：

1、 從一個點起，用尺子向任意方向畫一條線。

2、 再從這個點向不同方向畫一條線。

3、 兩條線中間所夾的部分就是角。

五、課堂小結：

今天咱們認識了一位新朋友——角，課後同學們可以去查有關資料，瞭解角的有關知識，咱們下節課再繼續交流。

角的初步認識教案4

一、學習目標

1.三角形的概念.

2.用符號、字母表示三角形.

3.三角形任何兩邊之和大於第三邊的性質。

二、學習重點：“三角形任何兩邊之和大於第三邊”的性質

學習難點：判斷三條線段能否組成三角形

三、過程性學習

(一)學前準備：

1、定義：由不在直線上的三條首尾順次連結所組成的圖形，叫做三角形。

2、三角形的三要素是、、。

如圖，三角形記為，三角形的'邊，

三角形的頂點為，三角形的內角為

注意：表示三角形時，字母沒有先後順序，但通常按逆時針來排列。

(二)探索新知

1如圖，在三角形中，

(1)比較任意兩邊的和與第三邊的大小，並填空：

a+bc→c–ab

a+cb→b-ac

b+ca→c-ba

(2)結論：①②.

(三)應用新知

1、例1：

判斷下列各組線段中，哪些能組成三角形，哪些不能組成三角形，並説明理由。

(1)a=3cm,b=4cm,c=8cm(2)e=5.7cm,f=6.2cm,g=11.9cm:

2、當堂練：

(1)下列哪組線段能組成三角形?並説明理由

A1cm,2cm,3.5cmB4cm,5cm,9cmC6cm,8cm,13cm

(2)如圖，在三角形ABC中，D是AB上一點，且AD=AC

請比較大小：ABAC+BC2ADCD

四、評價性學習

(一)、基礎性練習

(1)如圖三角形ABC(記作:)中，∠B的對邊

是，夾∠B的兩邊是、。

(2)圖中有幾個三角形?請分別把它們表示出來。

2、已知四組線段：

第①組長度分別為5，6，11;第②組長度分別為1，4，4;;

第③組長度分別為4，4，4;第④組長度分別為3，4，5，

其中不能成為一個三角形的三條邊的是()

A、①B、②C、③D、④

3、已知一個三角形的兩邊長分別是1和5，則第三邊C的取值範圍是()

A.1

(二)、拓展提高

1、已知三角形兩條邊長分別為12cm和6cm，第三邊與其中一邊長相等，那麼這個三角形的周長為多少cm?

2、現有長度分別為2cm，3cm，4cm，5cm的木棒，從中任取三根，組成三角形架，有幾種情況?分別寫出每組數據。

角的初步認識教案5

教學內容：教科書第112、113頁，角的初步認識和説説做做，練習二十二第14題。

教學要求：

1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2、使學生初步學會畫角、培養學生動手操作的能力。

教具、學具準備：鐘面、投影儀、三角板、紅領巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動角。

教學過程：

一、新授

1、引導學生觀察實物上面的角。

（1）出示大三角板，教師導學生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數數共有幾個角。

（2）出示紅領巾，學生説出紅領巾上面的角。

（3）用投影儀出示扇子的圖，指名學生指出扇子上面的角。

（4）教師拿出教具鐘面，轉動時針和分針，讓學生指出哪裏是角，邊演示、邊説明時針和分針張開得小角就小，張開得大角就大。（使學生對角的大小有一些直觀認識，不要再作進一步説明）

2、由實物抽象出角的圖形，認識角的各部分名稱。

（1）把鐘面的時針、分針轉動形成的三個大小不同的角（鋭角、直角、鈍角）描畫在黑板上。

（2）教師以鋭角圖形説明角的各部分名稱，讓學生指出另兩個角的頂點和邊。引導學生觀察上面三個大小不同的角有什麼共同點，在學生充分發表自己見解的基礎上總結：一個角有一個頂點，兩條邊。

3、引導學生説出生活中見到的角。

（1）讓學生想一想日常生活中經常看到哪些角。（國旗上面有角，少先隊隊旗上面有角，房屋的山牆上面有角，教室的窗上面有角，家裏的防盜門上面有許許多多的角）

（2）引導學生觀察教室裏什麼東要的面上有角。

教師巡視瞭解學生觀察的情況，把有代表性的實物利用投影儀顯示，讓學生進一步加深對角的認識。

4、教學角的畫法。

（1）在投影儀上分三步顯示出畫角的步驟，讓學生仔細觀察體會畫角的方法。

（2）教師示範：畫角時強調先點一個點。從這點出發用直尺向不同方向畫兩條線，就畫成一個角。讓學生掌握畫角的方法和步驟。

（3）讓學生照教師的畫法畫出幾個角。教師發現問題要及時指點，例如，有的兩條邊沒有接上，有的第二條邊沒有從第一條邊的端點畫起等。

二、鞏固

1、做教科書第113頁的'説説做做。

第1題，要讓學生運用剛學過的角的知識獨立進行判斷，哪些是角，哪些不是角。要引導學生進行比較，如第二、第四個圖形不是角，第一、第三兩個圖形都是角。

第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，並説明兩根紙條張開得小，所形成的角小；張開得大，所形成的角大。

第3題，讓每個學生拿出一張紙，自己依照教科書第113頁上的圖折出大小不同的角，可以讓學生互教互學，教師巡視，幫助困難的學生。

2、課堂練習

做練習二十二第13題。

三、小結

教師先説明角是日常生活中常見的幾何圖形，接着要學生説一説角的各部分名稱，以及畫角時應注意的問題。

四、佈置作業

做練習二十二第4題。

角的初步認識教案6

教學內容：

1、角的認識、畫角。

2、直角的認識、判斷直角、畫直角。

教學目標：

知識點：

1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

2、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

能力點：培養學生的動手操作能力和觀察、思維能力。

德育點：在活動中，讓學生充分感受數學與生活的密切聯繫，使學生獲得學習數學的信心和樂趣。

教學重點：初步認識角和直角，知道角各部分的名稱。

教學難點：會畫角和直角。

教學模式：“自主探究”教學模式。

課時安排：2課時

第一課時

教學內容：教材第38～39頁。

教學目標：

知識點：

1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2、初步學會用直尺畫角，會比較角的大小。

能力點：通過觀察、操作等教學活動，培養學生的觀察、操作、抽象思維等能力。

德育點：在活動中，讓學生充分感受數學與生活的密切聯繫，使學生獲得學習數學的信心和樂趣。

教學重點：使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

教學難點：學會用直尺畫角，會比較角的大小。知道角的大小與什麼有關。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具準備：三角板、活動角、三角形卡片。

教學過程：

一、創設情境：

出示主題圖，新的一天開始了，同學們都在做早操，同住互相説一説你看到了什麼？抽出實物中的'角，問：你們認識他嗎？這節課我們一起來認識角。

二、自主探究：

1、找角。師：不僅圖中有角，在我們的周圍許多物體上都有角，請同學們仔細看一看，找一找，把你看到的告訴你的同桌。

2、角的概念。

角到底是什麼樣子的？讓我們給這些角脱掉漂亮的外衣，仔細觀察，角是什麼樣的？

生：有一個點，有直直的線。師解釋邊和頂點。

問：一個角有幾個頂點和邊？

3、判斷下面哪個是角，哪個不是角。

4、做角。利用學具自制角。交流做法，教師出示兩個大小一樣，邊不一樣長的角，讓學生判斷哪一個角大。怎樣判斷？

師生共同操作活動角，感知角的大小和什麼有關。

5、用尺子畫角。從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

學生畫角。

三、拓展運用：

1、下面的圖形中各有幾個角？

2、自由用角做畫。

動手畫畫，動腦想想就會做。在下圖中增加兩條線段，使它有4個角。

課後小結：

第三單元：三、角的初步認識來自數學網的精品推薦。 小學數學説課稿 sxsk/

角的初步認識教案7

教學目標

1．初步認識角，知道角的各部分名稱．

2．初步學會用直尺畫角．

3．培養學生動手操作能力，使學生體會到數學來源於實踐的思想．

教學重點

初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角．

教學難點

使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關．

教學過程

一、複習導入【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】

1．師問：同學們，還記得我們在一年級學習過哪些圖形，還可以説説除此之外，你知道的幾何圖形？

2．等同學做出回答後，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形

3．教師質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什麼不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）

4．指角．教師出示數學書，請學生指出這本書封面上的角．（學生一般會指四個頂點為角）

5．教師指出：這個同學指出的並不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來學習“角的初步認識”．板書課題：角的初步認識．

二、新授．

1．初步感知角．

（1）教師演示指角的全過程：

師一邊指角一邊口述：從數學書封面的一個點出發，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角．

（2）一邊看電腦演示，一邊隨着電腦的演示在自己的數學書上摸角【演示課件“指角的方法”】

（3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角．

（4）全員操作．邊説邊摸，指出一個角．

（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角．

（6）小結摸角後的體會．（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的．）

2．折角．

（1）教師取一張不規則的紙，經過兩次對摺，折出一個小於180度的角．問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什麼？

（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經過兩次對摺（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（儘可能的包含直角、鋭角、鈍角、平角）．

（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家説都叫角，這些圖形有什麼共同的特徵呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）

（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】．教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊．

（5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學生們説出各部分的名稱．

（6）討論．説一説身邊的角．

3．演示活動角．

（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什麼不同呢？（有大有小）

（2）問：通過觀察，誰能説説，哪個角大些，哪個角小些？再説説你是怎麼比較出來的？

（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？

（4）教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開製成一個角，並邊指邊説哪是角的頂點，哪是角的兩條邊．相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角小．

（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角．再以新角為標準，做一個比它小的角．

（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關係嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件“角的大小”】

（7）教學畫角的方法．

①【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然後請同學總結畫角的方法．

②教師再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線．（板貼：先畫頂點，再從頂點出發，畫出角的兩條邊）

③讓學生按照上面的步驟畫一個角．教師巡視畫角的過程是否正確．

三、歸納提高．

1．問：通過剛才的研究，説一説你有什麼收穫？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法．）

2．練習．

四．質疑交流．

1．問：除去老師向大家介紹的這些內容，誰來説説，你還知道些什麼老師沒有講到的內容？或者還想知道些什麼內容？（根據學生説和問的情況，酌情補充下面的內容）

（1）角的`種類（詳見擴展資料）：鋭角、直角、鈍角、平角、優角、周角……

（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數．（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）

（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節約裝修的材料，降低裝修的成本．

……

2．自由交流．

五、佈置作業（略）

板書設計

教案點評:

本教案是關於“角的認識”這部分內容的一個教學設計。

教學新課前，通過演示動畫達到提高學生興趣、導入新課的雙重功效。

教學過程中，大量使用動畫，動態地模擬了指角、畫角等數學活動，將數學知識生動、形象地呈現在學生的面前，使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕鬆的心情進行學習。

在交流中，教師引用了較多的課外知識，比如介紹鋭角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學生的眼界得到開闊，學習變得愉快。

由於本設計大量使用多媒體教育技術，教師可用來製作公開課或觀摩課。

探究活動

剪角、數角遊戲

遊戲目的

1．使學生進一步熟悉角的形狀，並能數出角的個數．

2．培養學生的動手操作能力．

教師準備

投影儀、三個長方形．

學生準備

剪刀、長方形紙．

遊戲過程

1．教師講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林裏兔媽媽帶着她的三個孩子興高采烈地玩着遊戲．兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然後説：“今天媽媽來考考你們，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？”（投影儀出示三個長方形）灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着説：“4—1＝3，還有3個角．”白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角説：“應該是5個角．”黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙，先折了折，然後剪起來．“媽媽，我認為還是有4個角．”黑兔哥哥説．（配合故事，在投影儀上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的．

2．教師佈置任務：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然後剪一剪，最後幫兔媽媽評一評，三個小兔中誰的答案是正確的．【以上敍述可參考音頻“剪角、數角遊戲的錄音（一）”】

3．學生4人一組，先動手摺一折，剪一剪，再討論．（師請學生將三種剪法分別貼在黑板上）

4．教師繼續講故事：看了小朋友的結論，兔媽媽笑着對它的孩子説：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們三個答案都是正確的．這道題的答案就是你們這三個答案．”【以上敍述可參考音頻“剪角、數角遊戲的錄音（二）”】

下圖供教師參考

拼角遊戲

教師準備

若干個固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）．

學生準備

分成若干個4人小組．

遊戲過程

1．分給每個小組2個角（大小不一）．

2．在頂點重合的條件下，將兩個角拼起來．

3．觀察拼成的圖形是什麼圖形？（還是角）

4．找出拼出的這個角的頂點和邊．

5．想一想，數一數：拼成的圖形中一共有幾個角？看誰的最多．（拼角情況參考下圖）

角、直角的初步認識

角的初步認識教案8

角的初步認識的教案

教學目的：

1. 使學生初步認識直角。

2. 會用三角板判斷直角和畫直角。

教學重點；能認識辨別直角，會畫直角

教學難點：判斷直角

教具、學具準備：教師給每個學生準備一張畫有鋭角、直角、鈍角的紙。學生準備手帕、教科書、紙盒、練習本、紙。

教學過程：

一、複習

教師在黑板上分別畫出鋭角、直角、鈍角，邊畫邊説：“我們已經認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣。”畫完後，要學生分別指出三個角的頂點與邊，教師—一寫上。

教師指着直角説：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內容。”

二、新課

1. 教學直角的初步認識。

教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角？並且跟黑板上的直角進行比較。

使學生髮現手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

教師説：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號。

教師讓學生拿出三角板着一看，指出哪一個角是直角。然後，讓學生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。教師發給學生畫有三個角的紙，讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師説：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。”讓學生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然後，引導學生説出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。最後，讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

2. 做教科書第42頁的題目。

第4題讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題裏的角是不是直角。然後讓學生回答。

3. 教學畫直角。

教師：“我們已學過怎樣畫角。那麼，怎樣畫直角呢？”教師邊畫邊説：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的.一條邊和這條邊也合在一起；再從頂點出發，沿着三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個直角。”然後，讓學生用三角板在方格紙上畫直角，再説一説是怎樣畫的。

三、鞏固練習

1、做一做第1題，讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學生來判斷是否正確。

2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓學生用三角板上的直角去檢驗一下。

3、第42頁第5題，可以讓學有餘力的學生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。

4、第42頁第7題，讓學有餘力的學生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數學遊戲，讓學生分組進行比賽。

四、小結

我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們日常生活中用處很多，在幾何知識中也佔很重要的地位。

1、今天你有哪些收穫：認識了角有1個頂點和2條直的邊，會數角的個數，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關。

2、回到黑板上：五角星中，有幾個角？

角的初步認識教案9

一、 創設情境，導入新課：

同學們喜歡我們的學校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，並且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）

1、 從這幅畫上，你都看到了什麼？

2、 其實，有一位新的數學朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰？

3、 對了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀裏，還藏在，又藏在，哎呀，到處都是它的足跡！這節課，我們就來認識一下角。（板書課題）

二、 放手學生，探究新知：

（一）聯繫實際，初步感知。

1、 老師先來了解一下，你們最想知道角的哪些知識？

2、 同學們想知道的可真不少，我們先來研究其中的幾個。是啊，角住在哪兒？除了圖畫中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周圍有沒有角的家呢？

3、 老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰過來邊指邊説給大家聽。

（二）抽象圖形，形成表象。

1、 剛才大家找到的這些是否都是角呢？數學中的角到底是什麼樣子的呢？我們接着研究好不好？（電腦演示，出現不同方向的三個角）

2、 你認為它們有哪些相同的地方？

3、 我們把這個尖叫做角的頂點，從這個頂點引出的兩條直的線叫做角的邊，一個角有幾個頂點，幾條邊？

4、 誰來指出這個三角板的一個角，並指出它的頂點和兩條邊。

5、 舉起你的三角板，給同位指出一個角的頂點和邊。摸一摸它的頂點，什麼感覺？再摸一摸它的兩條邊，又有什麼感覺？

6、 現在，誰再説一下，角到底是什麼樣的？

（三）鞏固練習：

1、 現在你知道哪些是角，哪些不是角了，對嗎？誰來判斷？（出示圖一）

2、 看來，數角時不漏數，也不要錯數，考考你！（依次出示圖一、二、三，讓學生數角）

3、 許多角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下。（電腦出示）國慶節快到了，你也可以幫着園林處的叔叔阿姨用角設計一幅擺花的最佳圖案，把我們的高密城打扮得更加美麗，好嗎？

（四）實踐操作，豐富認識

1、 學習用尺子畫角。

（1） 要想設計，不會畫角怎麼行？那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個小組想出的畫角方法既快又好？（師巡視）

（2） 哪個小組彙報一下？（生交流），你認為哪種方法最好？老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎？（找三生板演，餘生在下面畫，並相互欣賞）

（3） 畫得真好，能標上它的各部分名稱嗎？

2、 做角。

（1）、下面我們放鬆一下，做一個小巧手的遊戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的.角嗎？看誰做的角最巧妙，老師這兒還有獎品鼓勵呢！

（2）、哪個小組願意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動角等等）

3、研究角的大小與什麼有關。

（1）、看來角有大有小，老師這兒也做了兩個角，猜一下，哪個大？為什麼？能想個辦法驗證一下嗎？

（2）、這位同學説用重疊的方法驗證一下，試一試，你發現了什麼？（電腦演示重合的過程）

（3）、老師還要告訴你一個祕密，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。注意看（電腦演示角的兩邊變長和變短的過程），你又發現了什麼？

（4）、對，科學家也發現了這個祕密，齊讀一遍。（角的大小與邊的長短沒有關係）

三、 歸納總結，拓展延伸：

1、 回顧一下，這節課我們都解決了哪些問題？你從中知道了什麼？

2、 還有的問題，比如：角有哪幾種？等等，我們還沒有及時解決，課餘時間，查查資料，並把你的發現告訴老師，讓老師也分享一下你的成功和快樂，好嗎？

《角的初步認識》設計説明

角的認識是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的，教學中，我通過以下幾個層次使學生形成關於角的正確表象：

一、 創設情境，導入新課

在課的一開始，人學生熟悉的校園引出角，並從觀察實物中抽象出所學的角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題，從而激發起學生探索數學的興趣。

二、 放手學生，探究新知

1、 讓學生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角這一數學知識就在我們身邊，培養學生從數學的角度去觀察和解釋生活。

2、 學生依據對角的各部分的認識，自由選擇材料做角，在互相交流中發現角有大有小，為進一步探究角的大小與其邊的長短無關做好鋪墊。這樣教學不僅符合學生由具體到抽象的認知規律，還培養了學生的動手操作能力，同時調動了學生學習數學的積極性和主動性。

3、 在突破角的大小與其兩邊長短無關這一難點時，我先利用有趣故事引入，以激發起學生急於探究新知的興趣，從而讓學生獻計獻策，真正體現學生是學習的主人。同時充分利用電腦教學的優勢，通過重合兩角以及邊的變化來使學生進行直觀的理解。當然這一點用傳統媒體也是可以實現的。象活動角，伸縮角等等。

三、 應用新知，培養能力

畫角應該是本節內容的重點，但正因有了前面的整體感知，所以在學生眼中，不再是無從下手，加之前面通過角的判斷，它們知道了角的特點是有一個頂點和兩條直直的邊，於是他們各顯神通，有的是把三角板或紙片上的角描下來，有的則是把兩條直的線接在一起，有的則是依葫蘆畫瓢，照老師的樣子徒手畫下來。我都由他們去，在此基礎上，我再加以點拔。我相信，只有經歷過，才能記憶深刻，

四、 聯繫生活，拓展延伸

在課的最後，我通過讓學生欣賞畫，來引導學生利用角一創作畫，融趣味性、創造性、思維性為一體，豐富了學生對角的認識，同時也使學生學習數學的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。

角的初步認識教案10

教材分析

“角的初步認識”這節內容是第三冊“角和直角”的起始課，是在學生已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。角作為幾何形體的重要組成部分，其特點和各部分名稱以及角的畫法是學習的'重點，通過直觀感知抽象出角的圖形，角的大小比較是這節內容的難點。另外，學習這部分知識，也是為今後高年級學習角的分類打下基礎。所以，在角的認識的起始課上充分幫助學生建立角的表象，同時在這一過程中激發學生學習集合知識的學習興趣，培養學生自主學習和合作學習的。

學情分析

“兒童的智力活動是與他對周圍物體的作用密切聯繫在一起的，也就是説，兒童的理解來自他們作用與物體的活動。”角普遍存在於學生的生活中。教學時，教師要充分利用這一因素引導學生認識角。

教學目標

1、知識與技能：使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，能直觀地認識角有大有小，會畫角。

2、過程與方法：通過動手摺角和做角的實踐活動，培養學生初步的觀察、操作能力。

3、情感、態度：通過學生找角和課件演示，使學生感受數學與日常生活的密切聯繫，激發學習興趣。

教學重點和難點

1、初步認識角，知道角各部分的名稱。

2、能辨認角。

3、初步學會用尺畫角。