《角的初步認識》優秀教案範文
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作為一名無私奉獻的老師,就不得不需要編寫教案,教案是實施教學的主要依據,有着至關重要的作用。教案應該怎麼寫才好呢?以下是小編收集整理的《角的初步認識》優秀教案範文,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
教材分析
本節內容是在學生已初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。它們與實際生活有着密切的聯繫,我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結合生活情景,教材的主題圖是學生熟悉的校園生活情景,引導學生觀察實物,從實物中抽象出角。
學情分析
在學生初步感知角的基礎上,通過實際操作,獲得直接經驗,為形成角的空間觀念奠定基礎。由於每個學生的認知水平有差異,在學習中可能會出現部分學生對角的張口越大角就越大理解不透徹,不知道角的大小與邊長無關。由於兒童的理解來自於他們作用於物體的活動,小學數學的學習是一項重要智力活動,因而教師應引導學生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的經驗,在此基礎上進行正確的抽象和概括,形成概念和法則,並及時在生活中應用。
教學目標
知識目標:結合生活情景,使學生初步認識角;知道角的各部分的名稱;初步學會用直尺畫角。
能力目標:通過觀察、小組合作、操作等數學活動,培養學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力,建立初步的空間觀念,發展學生的形象思維。
情感目標:通過實踐活動,是學生獲得成功的體驗,建立自信,讓學生感受數學無處不在。
教學重點和難點
重點:根據角的.特點辨認角。
難點:決定角大小的因素。
教學過程
一、創設情景,引入新課:
師:同學們,這是什麼圖形?(師自制的教具:長方形、正方形、三角形、圓形等)
(生辨認各種圖形)。
師:同學們已經認識了許多圖形,你們能用4根小棒擺一個我們學過的圖形嗎?
生:能。(同桌合作擺一個學過的圖形)
師:擺好了嗎?
生:好了。(小組代表彙報)
師:現在拿走1根小棒,再擺一擺又會是什麼圖形?
生:三角形。
師:接着再拿走一根,像這樣的圖形又叫什麼圖形?(稍停)像這樣的圖形就叫做角。今天這節課我們就一起來認識角這位新朋友。(板題—讀題—激勵)
二、觀察實踐,探究新知:
1、(出示課件)校園情境圖。
師:請仔細看圖,你瞭解到那些信息?
(學生反饋信息,有的同學在做操、有的踢球、老師帶着三角板準備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......)
師:校園裏真熱鬧,你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎?
(生説出自己找到的角)
過渡:同學們觀察的真仔細,在圖中發現了這麼多的角,角就是這樣的,大家看清楚了嗎?
2、(出示課件)生活中的角。
A、生觀察發現角。
B、師介紹角。
過渡:剛才我們在校園裏找到了許多角,在生活中認識以一些角,你們能從身邊找到那些角?
(生舉例)
3、折角。(學生用準備好的不同形狀的紙試着折一個角,摺好了把角舉起了,讓大家欣賞。並指明説你是怎樣折的?誰折的和他不一樣?)
4、摸角。(把摺好的角,用手摸一摸,感受感受。並指明説,你摸的是角的什麼地方?有何感受?)
5、玩角。請同學們拿出準備好的活動角,玩一玩,發現了什麼?
角的兩邊張口越大,角越大,反之,角的張口越小,角越小。
6、猜角。猜一猜哪個角大?猜一猜——演示——結論(角的大小與邊的長短無關)
7、創造角。(4人小組合作,用準備好的學具創造一個角)
8、畫角。(課件演示——師板演示範——生試畫——評價——讀畫角兒歌,加深畫法)
9、鞏固練習。(課件出示:①判斷;②下圖中有幾個角;③有兩層意思:首先,學生欣賞一組美麗建築圖片,啟發引導學生角在生活中太廣泛了,它無時無刻不在裝扮我們的生活,只要你們用心去觀察,用靈巧的小手去創造,就一定能學到更多的有關角的數學知識;其次,設計課外作業,有興趣的學生設計一幅簡單的美麗圖案,用上角的知識,或者回家後找出家中的一些角,指給家人看看。任選一題。)
三、總結提升:
同學們這節課還真學到了不少知識,誰願意來説説你都有哪些收穫?對自己的表現滿意嗎?
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