《小小設計師》教學反思

《小小設計師》教學反思

這節課我本着體驗、自主、個性張揚的原則，力圖在品德與社會課堂教學中體現出個性化的教學，且面向全體學生來設計教學，注重學生的體驗。通過調查、交流、個性化的展示、民主分析評比，昇華情感這一活動的主線，實現了對學生的各個方面的訓練。

1、以學生的生活為學習基礎

兒童的品德和社會性源於他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎，但並不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在於對兒童生活的引導，用經過生活錘鍊的有意義的教育內容教育兒童。

2、幫助學生參與社會、體驗社會

教師把任務放到學生的現實生活中，學生通過在小組中的合作來完成這一訓練，教師關注着學生的一舉一動，隨時幫助學生，引領學生，但不直接告訴學生，讓學生自己去發現問題，並想辦法解決問題，與社會同步，完全體現社會的真實性。

3、個性化的展示自我

在展示小組成果這個環節時，我把主動權完全交給了學生，學生在自己的天空中盡情展示自己的成果，享受着課堂，享受着自己的收穫。在評比過程中，教師又把主動權交給了學生，由被評價者變成了評價者，同時也看到別的同學對自己的評價，從另一個方面瞭解了自己，對其人際交往也有一定幫助。最後的理想天空中也有自己的個性展示。

另外，學生的理想能夠存在多久，是這節課後值得思考的問題，雖然寫到了成長記錄上，但能把這種學習動力保住，還要採取多種方法不斷地去刺激。教學永遠是一門值得研究的藝術。