《兩位數加兩位數進位加法》説課稿

作為一位優秀的人民教師，時常需要用到説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？以下是小編精心整理的《兩位數加兩位數進位加法》説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

一、説教材

這部分內容是在學生學會了口算兩位數加、減一位數和整十數以及利用豎式筆算兩位數加兩位數不進位加法的基礎上進行教學的，它是學生今後學習多位數加法筆算的基礎。教材呈現的例題，取材於學生熟悉的生活情境。

二、説學情

通過前面的學習，學生已經有了將小棒或計數器抽象成豎式的經驗，那麼學習這部分內容的困難在於理解進位加法豎式計算時“個位滿十，向十位進一”的算理以及從個位加起的必要性和合理性，而且學生特別容易忘記寫進位“1”。

三、説目標

1、通過讓學生動手操作小棒和計數器，交流各種方法間的聯繫，幫助學生理解進位加法豎式“個位滿十，向十位進一”的算理，並能用豎式正確的進行計算，正確率達到80%以上。

2、在學習過程中，學生通過小組討論並交流學習成果，培養解決問題以及與他人合作交流的能力。

教學重、難點：

1、理解進位加法豎式中“滿十進一”的算理和從個位加起的必要性。

2、掌握筆算兩位數加兩位數進位加的方法，並能正確地進行計算。

四、説過程

圍繞教學目標和重難點，我設計了以下教學環節：

環節一：創設情境，複習鋪墊。

創設一個班級圖書角的情境，出示主題圖。故事書、科技書、連環畫分別有23本、11本、18本。讓學生説一説在圖中看到了什麼，由此提出一個用加法計算的問題，並列出算式。這樣設計，一題多用，既複習了舊知，又培養了學生髮現問題、提出問題的能力。

環節二：主動探究，引入新知。

在第一環節所列算式當中，23+18這一算式是學生沒接觸過的。由此我讓學生以小組合作的方式，藉助小棒和計數器自主探究，思考多種計算方法（預設會出現擺小棒、撥計數器、列豎式這三種方法），組員之間相互交流各自的.算法並探討各種算法之間的聯繫，最後彙報交流成果。

重點引導學生説一説單根小棒夠了十根該怎麼辦？計數器個位上的珠子撥到十個以後該怎麼辦？豎式計算時個位上的數相加滿十後該怎麼辦？

這就直觀的反映出在豎式計算當中個位上滿十向十位進一的算理，並且藉助學具為豎式中的進位小“1”找到了表象支撐，有助於對算理的理解。

環節三：鞏固練習，形成技能

五、説特色

1、把計算教學與解決問題緊密結合起來，注重培養學生“四能”，即發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；

2、把直觀模型、動手操作與豎式計算緊密結合起來，藉助幾何直觀理解抽象的算理。