高中物理《動量守恆定律》説課稿

作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫説課稿，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的高中物理《動量守恆定律》説課稿，歡迎大家分享。

各位老師好，今天我説課的內容是高一物理《動量守恆定律》，下面我將從以下五個方面進行詳細彙報。

一、説教材

1、地位與作用

利用動量的觀點解決物理問題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應用在力學、熱學、電學、光學及原子物理各章中，有很強的綜合性。而動量守恆定律是自然界最重要的普遍規律之一，也是動量一章的核心內容。動量守恆定律與機械能、電學知識的綜合應用，對訓練學生思維、培養解題能力有很大作用。

在初中教材中沒有涉及動量的概念，所以對高一學生來説動量守恆定律還是一個新知識。針對這種情況，教學中應注重對定律內容及適用條件的理解，幫助他們樹立動量解題的觀點，培養學生的分析、推理總結歸納能力,為綜合能力的培養奠定基礎。

基於以上分析，我確定本節如下教學目標：

2、教學目標的確立

教學大綱對動量守恆定律的要求是B級，本節教材內容包括守恆定律的導出和守恆條件的確定及對其適用的普遍性的理解。根據以上內容確定了本節的知識目標。

知識目標：

（1）理解動量守恆定律的內容及適用條件，會在具體問題中判斷動量是否守恆，知道它是自然界中普遍適用的規律。

（2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動量守恆定律的推導，進一步理解動量定理。

（3）初步學會用動量守恆定律解決簡單問題。

守恆定律的得出是建立在實驗驗證和理論推導基礎上的。在本節的教學中安排了氣墊導軌實驗和用動量定理、牛頓第三定律推導動量守恆定律。基於以上內容確定了本節的能力目標。

能力目標：

（1）使學生學會研究物理問題的基本方法，即實驗探索法和理論推導論證法。

（2）培養學生利用舊知識獲取新知識的能力。

（3）培養學生觀察實驗，總結物理規律的能力。

動量守恆定律是物體之間相互作用的規律，用動量建立起物體之間的普遍聯繫，較好的利用普遍聯繫的觀點去解決物理問題，能夠體現出學生良好的思維品質，因此我確立了本節的德育目標。

德育目標：

（1）幫助學生樹立普遍聯繫的觀點。

（2）培養學生良好的思維品質。

3、重點難點的確定：

動量守恆定律的得出，一方面通過理論來推導，另一方面通過實驗來驗證，而這恰恰是我們認識物理規律的兩種基本方法。因此，守恆定律的得出應是本節課的重點，它不但可以培養學生實驗推理能力，也能使學生學會科學的研究方法。

動量守恆定律雖然是自然界中一個重要的普遍規律，但它的應用也要具備一定條件，初學者往往對守恆條件判定不準而亂套公式出現錯誤，尤其是對內力遠遠大於外力，判定更感覺困難，因此，守恆條件的判定是本節課的難點。

二、説教學方法

本節講的是新課，因此採取的主要方法是講授法，另外，配合本節課教學內容，還採用了實驗探索法、理論推導論證法、多媒體輔助教學法。通過啟發式教學充分體現學生主體地位。利用氣墊導軌實驗，它即能直觀反應動量守恆定律，同時也能使學生學會用實驗探索物理規律的科學方法，在多媒體輔助教學中，通過運動過程的模擬和實際物體碰撞錄像的`播放，更能增加對動量實恆定律的感性認識，多種方法融為一體，使學生通過動腦、動口、動手、積極參與教學過程，最大限度的培養學生能力。

三、説學法指導

1、通過氣墊導軌實驗，教學生用實驗探索物理規律的方法。

實驗過程中應根據高一學生的認識和思維發展水平，注意根據研究的問題，確定觀察的重點，培養學生進行有序觀察。並對觀察現象進行合理分析，整理歸納形成理性認識，完成認識上的飛躍。

2、教學生用已學理論推導新的物理規律的方法

通過動量定理和牛頓第三定律，來推導動量守恆定律就是教給學生這種方法，這種方法即可以訓練學生思維，又可以培養學生歸納整理能力，在很多物理規律的研究中都採用了這種方法。

下面我來具體説一下教學過程：

四、説教學過程

1、引入

通過對動量定理內容的提問，鞏固上一節課知識並通過它反映的是一個物體所受的外力衝量和動量變化的規律，提出問題，如果兩個物體發生相互作用，它們的動量變化是怎樣的呢？冰面上兩個靜止的小孩互推後，他們的動量都發生變化，他們的動量變化又滿足什麼樣的規律呢？由一個物體動量變化引入到相互作用物體動量變化，創設物理情境，引出本節知識。

2、新課教學

在教學安排上，我沒有完全按講義的做法，由簡單實驗現象分析得出初步結論，然後再用理論推導，而是做了以下調整：首先是把粗糙的小車實驗改為較精確的氣墊導軌上兩滑塊相互作用實驗，其次是採用了先用理論推導後再用實驗驗證的方式。

首先提出研究的問題：光滑水平面上兩物塊發生碰撞，它們總的動量是怎樣變化的，由學生自己推導。由牛頓第三定律和動量定理推出它們前後總動量是相等的，然後實際真是這樣嗎？把學生的注意力引導到氣墊導軌的碰撞實驗來，這樣即可以培養學生利用舊知識獲取新知識的能力，又能通過理論結果，激發他們實驗的興趣。

實驗分三種情況：

（1）兩等質量靜止滑塊由中央彈片彈開。

（2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊並粘到一起。

（3）兩質量速度均不同的滑塊碰後以不同速度運動。

從多種情況的分析，驗證動量守恆定律。從理論推導到實驗驗證，既滲透了研究物理問題的基本方法，也有效的突出了本節課的重點。

知識內容的最後一部分就是動量守恆定律，守恆定律的內容通過前面的結論由學生自己總結，以便更好地培養學生的總結歸納能力。在守恆條件的教學上，教師應講授好內力和外力的概念，在內力遠遠大於外力的問題上，應滲透理想化的觀點以突破難點，在守恆定律普遍性的教學中，讓學生們觀看錄像，其內容包括：枱球的碰撞（正碰斜碰）、貨車的結合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀粒子的碰撞，意圖在於通過直觀生動的畫面加深對守恆定律的條件及其普遍性的認識，並激發學生的學習興趣。

3、鞏固練習：

分兩部分：第一部分是守恆定律條件的判定，其中（1）、（2）小題是有關外力是否為零的問題，（3）是內力遠遠大於外力的問題，（4）題則是論證多個物體組成系統的動量是否守恆問題，逐層加深，強化對守恆條件的認識。

第二部分通過人跳離船後對船的速度方向及大小的分析，初步練習用動量守恆定律解題，為下一節動量守恆定律的應用做鋪墊。

4、小結：

由同學歸納本節主要內容。

五、板書設計

為了更好的體現本節教學內容、突出重點，便於學生理解和記憶，板書設計如下：

第三節動量守恆定律

一、理論推導： 二、實驗驗證

結論：水平氣軌上，相互作用的兩滑塊

碰撞前後動量不變

動量定理 三、動量守恆定律

F1t=m1V1 `－m1V1 1、內容：一個系統不受外力或者所受

F2t=m2V2`－m2V2 外力之和為零，這個系統的總動量不變

牛頓第三定律

F1= －F2 2、守恆條件：

整理得 （1）不受外力或所受合外力為零

m1V1`-m1V1=－（m2V2`+m2V2）（2）內力遠遠大於外力

m1V1+m2V2= m1V1`+m2V2`

3、動量守恆定律的普遍性