《各種各樣的巖石》説課稿（通用3篇）

作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的《各種各樣的巖石》説課稿（通用3篇），歡迎閲讀與收藏。

《各種各樣的巖石》説課稿1

課題：《各種各樣的巖石》

時間：20xx年05月18日

地點：

執教：

設計基本思路：

一、説説你的巖石的來歷，分佈在什麼地方，有什麼特點？

討論觀察的方法，順序。

二、學生活動：觀察巖石並記錄。

彙報結果：觀察方法、觀察結果

三、給巖石分類

制定分類標準，各組選兩種方法分類。

彙報結果

四、科學家是如何分類的。

考拉觀點：

一、四下的觀察課應如何定位？應有怎樣的目標、要求？

首先不再是為學習基本的觀察方法面進行觀察活動，因為這應在三年級時完成了的。所以討論的不再是觀察的方法，內容上也不再是顏色、形狀、氣味、大小…。。等，而應是目的更明確，測重更清楚的定向觀察。即為了完成某一目標的觀察，就象在接下來的課中要上的一樣，為研究巖石的形成而觀察，為研究巖石的成分而進行觀察。換句話説，這個內容完全可以整合到後面的課中。

二、關於分類。

分類在前面也學過了，所以為分類而分類，自由地制定標準進行分類，在學習分類的方法時是有效的，在此單元再上，同樣顯得重複。

同樣對巖石的分類，應根據其本質特徵分類更為有效，如果仍是停留在大小、形狀等方面則顯得意義不大。可以從顆粒、成分、形成、硬度等方面進行分類，當然最好是與相應的內容學習相結合。

總之，這一課的內容作為單元的第一課，在當前課時如此緊的情況下，顯得並沒有太大的必要，可着情處理。

《各種各樣的巖石》説課稿2

一、教學資源分析

1、教材分析

《各種各樣的巖石》是教科版科學課四年級（下）《巖石與礦物》單元第一課時內容。它屬於“科學探究”的目標系列，本課主要是讓同學通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特徵，培養同學觀察巖石、研究巖石的興趣。培養同學的觀察能力和分析概括能力、創新能力。本課在本單元是起始作用，為後面《巖石會改變模樣嗎》、《各種各樣的礦物》等課時的探究活動作好充沛的準備。

本課以“石頭展覽會”活動為切入點，課前鼓勵同學在已有生活經驗的基礎上，收集各種各樣的巖石。觀察時指導同學綜合運用多種觀察器官研究“我的巖石”的特徵。然後讓同學自身選擇一種規範給這些巖石分類。“觀察巖石”目的在於讓同學研究不同巖石的個性特徵，“給巖石分類”目的在於讓同學研究一些巖石的共性特徵。與舊教材相比，本課能夠很好地以探究為核心，為同學提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，讓同學充沛經歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養同學的科學素養，迎合了新課改的基本理念。

2、同學分析各種各樣的巖石（説課稿）

其實同學對巖石並不陌生，他們在生活中已經接觸了各種巖石，但有時越是熟悉的事物同學越不容易發生關注，同學並不會花很多的時間去探究巖石更多的奧妙，這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，課前讓同學收集巖石資料，以便增加課堂巖石標本的數量。我期望通過本課教學後，當同學撿到一塊巖石時，不會隨便看過後就隨手扔掉，而會運用各種觀察方法對它進行研究。

3、教學方式的分析

“各種各樣的巖石”屬於探究性觀察，從教學進程來分析，對於四年級的同學的認知水平來説，這種觀察不適合大步子教學，四年級的同學從接觸科學到現在，他們經歷的觀察活動比較多，雖然對探究性觀察在三年級下冊局部單元同學才有所涉和，但教學期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜採用層層推進的方式設計教學。在整個教學過程中，同學是科學學習的主體，他們對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，應該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴，對同學在科學學習活動中的表示應給予充沛的理解和尊重，並以自身的教學行為對同學發生積極的影響。

二、設計理念

基於以上幾方面的考慮，我對本堂課的設計理念是在同學已有的知識和經驗的.基礎上，通過讓同學展開一系列觀察活動，探究巖石各方面的特徵，經歷整個探究過程。在收集巖石標本過程中，同學容易將水泥塊或磚瓦當作巖石而帶到課堂上來。這就是我佈置區分巖石這一環節的原因。為了能夠順利完成整個探究活動，我根據教學大綱的要求，把它分為4個局部：區分巖石——介紹巖石——觀察巖石（討論觀察方法、觀察、描述）——巖石分類。每個環節層層推進，有扶到放。主要通過讓同學運用多種感官和常用工具對巖石進行全面、細緻的觀察，並對小組內各種不同巖石進行比較分析，建立起“不同物質具有不同特徵”的初步感性認識。

另外，本課的觀察資料也非常重要。事先我讓同學自身準備各種巖石（教師不指導），自身也準備常見的巖石標本（凝灰巖、頁巖、砂巖、花崗巖、大理巖、滑石）和非巖石（磚塊、瓦片），以和一些簡單的觀察工具：放大鏡、小刀（也可能鑰匙和鐵釘），觀察記錄紙等。

三、具體的教學目標：

科學知識：知道巖石是一種天然的物質；知道每塊巖石都有各自身形狀、顏色、組成顆粒和紋路等方面的特點；知道有些巖石可以根據一定的規範可以分成一類。

科學探究：

1、同學能運用多種感官和簡單工具進行巖石的觀察活動；根據巖石的不同特徵，提出多種巖石分類規範，用規範對巖石分類。

2、通過一塊巖石的觀察活動，讓同學經歷“觀察方法——觀察結果”的過程，提高觀察方法與技能

情感態度與價值觀：

體驗蒐集、觀察巖石的愉悦情感，激發同學進一步研究巖石的興趣。

教學重點：能用各種感官和簡單工具觀察巖石的各種特徵，並選擇一定的規範對各種巖石進行分類。

教學難點：能比較地準確描述巖石的顆粒結構和紋路特徵。

《各種各樣的巖石》説課稿3

一、教學資源分析。

1、教材分析。

《各種各樣的巖石》是教科版科學課四年級（下）《巖石與礦物》單元第一課時內容。它屬於“科學探究”的目標系列，本課主要是讓學生通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特徵，培養學生觀察巖石、研究巖石的興趣。培養學生的觀察能力和分析概括能力、創新能力。本課在本單元是起始作用，為後面《巖石會改變模樣嗎》、《各種各樣的礦物》等課時的探究活動作好充分的準備。

本課以“石頭展覽會”活動為切入點，課前鼓勵學生在已有生活經驗的基礎上，收集各種各樣的巖石。觀察時指導學生綜合運用多種觀察器官研究“我的巖石”的特徵。然後讓學生自己選擇一種標準給這些巖石分類。“觀察巖石”目的在於讓學生研究不同巖石的個性特徵，“給巖石分類”目的在於讓學生研究一些巖石的共性特徵。與舊教材相比，本課能夠很好地以探究為核心，為學生提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分經歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養學生的科學素養，迎合了新課改的基本理念。

2、學生分析各種各樣的巖石。

其實學生對巖石並不陌生，他們在生活中已經接觸了各種巖石，但有時越是熟悉的事物學生越不容易產生關注，學生並不會花很多的時間去探究巖石更多的奧祕，這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，課前讓學生收集巖石材料，以便增加課堂巖石標本的數量。我期望通過本課教學後，當學生撿到一塊巖石時，不會隨便看過後就隨手扔掉，而會運用各種觀察方法對它進行研究。

3、教學方式的分析。

“各種各樣的巖石”屬於探究性觀察，從教學進程來分析，對於四年級的學生的認知水平來説，這種觀察不適合大步子教學，四年級的學生從接觸科學到現在，他們經歷的觀察活動比較多，雖然對探究性觀察在三年級下冊部分單元學生才有所涉及，但教學期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜採用層層推進的方式設計教學。在整個教學過程中，學生是科學學習的主體，他們對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，應該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

二、設計理念。

基於以上幾方面的考慮，我對本堂課的設計理念是在學生已有的知識和經驗的基礎上，通過讓學生展開一系列觀察活動，探究巖石各方面的特徵，經歷整個探究過程。在收集巖石標本過程中，學生容易將水泥塊或磚瓦當作巖石而帶到課堂上來。這就是我安排辨別巖石這一環節的原因。為了能夠順利完成整個探究活動，我根據教學大綱的要求，把它分為4個部分：辨別巖石——介紹巖石——觀察巖石（討論觀察方法、觀察、描述）——巖石分類。每個環節層層推進，有扶到放。主要通過讓學生運用多種感官和常用工具對巖石進行全面、細緻的觀察，並對小組內各種不同巖石進行比較分析，建立起“不同物質具有不同特徵”的初步感性認識。

另外，本課的觀察材料也非常重要。事先我讓學生自己準備各種巖石（教師不指導），自己也準備常見的巖石標本（凝灰巖、頁巖、砂巖、花崗巖、大理巖、滑石）和非巖石（磚塊、瓦片），以及一些簡單的觀察工具：放大鏡、小刀（也可能鑰匙和鐵釘），觀察記錄紙等。

三、具體的教學目標：

科學知識：知道巖石是一種天然的物質；知道每塊巖石都有各自己形狀、顏色、組成顆粒及紋路等方面的特點；知道有些巖石可以根據一定的標準可以分成一類。

（一）科學探究：

1、學生能運用多種感官和簡單工具進行巖石的觀察活動；根據巖石的不同特徵，提出多種巖石分類標準，用標準對巖石分類。

2、通過一塊巖石的觀察活動，讓學生經歷“觀察方法——觀察結果”的過程，提高觀察方法與技能。

（二）情感態度與價值觀：體驗蒐集、觀察巖石的愉悦情感，激發學生進一步研究巖石的興趣。

四、教學重點：

能用各種感官和簡單工具觀察巖石的各種特徵，並選擇一定的標準對各種巖石進行分類。

五、教學難點：

能比較地準確描述巖石的顆粒結構和紋路特徵。