《各種各樣的礦物》説課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的《各種各樣的礦物》説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

尊敬的各位老師：

大家好！

下面，我對“科學教學中學生信息收集與整理能力的培養”這一專題研究的選題背景和課例《各種各樣的礦物》教學設計做相關説明。首先，談談開展本專題研究的背景：

科學探究活動通常包括以下要素：一是提出和聚焦問題；二是設計研究方案；三是收集和獲取證據；四是整理信息、分析數據、得出結論；五是表達與交流。

為適應科學技術高速發展和經濟全球化的挑戰，科學教育已開始把注意力放在培養學生一系列新的能力上，特別要求學生具備迅速地篩選和獲取信息，準確地鑑別信息真偽，創造性地對信息進行歸納、分類、摘記等能力。但深入課堂，你會發現：90%以上的學生對科學課感興趣，學生喜歡實驗、觀察等活動，但很多同學對怎樣收集信息,該收集什麼樣的信息，及什麼樣的信息才是有用信息辨別不清；對實驗觀察記錄以及整理實驗觀察結果興趣不大，不會對資料信息進行整理分析等等……這些問題的存在，大大影響了學生科學探究活動的順利進行。

基於以上分析和思考，我們決定選擇“科學教學中學生信息收集與整理能力的培養”小課題，開展專題研究。

（1）依靠專家指導、同伴互助、反思性實踐，尋求理性支撐，保障研究的深度與高度；

（2）多學習，勤思考，理解專題研究的核心，保證研究方向正確。

（3）每位教師都要積極參與備課議課、課堂觀察，並寫好觀課報告等，在研究中解決實際問題，研有所獲。

接下來説説我們的課例是怎樣設計的，為什麼這樣設計？我們選擇的課例內容是青島版科學五年級下冊第二單元第三課《各種各樣的礦物》。整個説課包括説教材、説教法學法、説教具學具準備、説教學程序、説課後作業、説教學評價、説板書設計7大部分。對教材我們是這樣理解的：

一、説教材

本課主要引導學生通過查閲書刊及其他信息源，能運用簡單的工具（放大鏡、小刀）對常見的礦物進行觀察，然後在此基礎上組織學生小組觀察、交流討論，瞭解各種礦物的特點；通過查閲資料，瞭解我國礦產資源利用與開採的現狀，讓學生體會到礦產在生活中是不可缺少的資源；最後通過拓展活動，讓學生了解煤的形成過程，認識到煤的形成要經過漫長的歷史歲月，培養學生保護礦產資源的意識。

學生對礦物的瞭解並不陌生，他們在生活中已經接觸到的：建造樓房所需要的鋼鐵，隨身佩帶的寶石，以及燒火做飯用的煤等都是礦物。在四年級時學生已經學會運用多種感官來研究巖石的特徵。但是，由於受知識、能力和習慣的侷限，學生真正有目的、有計劃地去觀察這些礦物，並深入探究其與人類的關係卻很少，學生的這些體驗基本上還是淺層次的、雜亂無章的。因此，引導學生用科學的方法認識礦物、探究礦產與人類的關係，還有一定難度，需要我們對學習方法和過程進行精心設計和指導。

依據課標的要求、教材的編寫意圖及學生的認知水平，本節課擬定了以下教學目標：

1.知道主要的能源礦產、金屬礦產及提煉物的名稱；認識到保護資源的重要性。

2.會查閲書刊和其他信息源；能運用簡單的工具對常見礦物進行觀察研究；能傾聽和尊重其他學生的不同點。願意合作與交流；意識到人與自然要和諧相處。

3.在實驗探究中，養成勇於探索、善於交流、分工合作的優良品質；能體會到科學探究來源於生活，科學知識服務於生活。

教學重點是:認識煤、石油、天然氣等都屬於能源礦產，探究它們是怎樣形成的；認識到保護資源的重要性；

教學難點是:瞭解能源礦產的開採方法；培養學生信息收集與整理的能力。

接下來説説教法學法——

二、説教法學法

教學有法、教無定法、貴在得法。本課我們根據“主導和主體”、“學習與探究”的關係以及學生的實際情況，採用：

①激趣法。通過實踐活動，輔以多媒體教學，變單調的知識為直接體驗，激發了學生的學習興趣。

②引導探究法。通過引導學生親自參與各種學習活動，指導學生進行科學探究。

學生呢？則採用：

①自主學習法。充分調動學生自主探究的積極性，讓學生在活動中成為探究活動的主體。

②討論探究法。注重了課外收集資料、生活經驗回憶與課內探究相結合，讓學生“建構”一種由生活中淺層次的表性認識，向科學的理性思考轉變的過程。

③互助式學習法。小組合作，互助學習。

三、説教學準備

一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，課前我精心做好了如下準備：

1.多媒體課件。

2.學生實驗材料：蒐集的相關資料，礦物標本，簡單的觀察工具：放大鏡、小刀，實驗記錄表等。

這些都為順利完成學習任務做好了鋪墊。

四、説教學程序

為了突出重點、突破難點，努力構建以生為本的科學探究課堂，本節課我主要設計了以下教學程序：

1.播放圖片，激趣導入

（1）欣賞圖片，交流發現

教師引語：今天，老師給大家帶來了一些精美圖片，想看嗎？猜猜看，你看到的是什麼？學生聚精會神地觀看。

（2）引入課題，調動經驗

除了剛才的這些精美的礦產，你對礦物還有哪些瞭解？學生交流。

通過學生喜聞樂見的圖片引入課題，使學生迅速集中思維，很快進入課堂角色；同時也拉近師生關係，營造了良好的課堂氣氛，為下文探究礦產與人類的關係的研究做好鋪墊。

2.觀察交流，深入探究

（1）認識各種各樣的礦物

小組研究，交流發現

學生以小組為單位選擇自己喜歡的礦物進行觀察、辨認，並組織學生交流觀察研究的結果，讓學生初步瞭解各種礦物的特點。

山東礦產，知多少

讓學生了解山東的礦產資源，培養學生熱愛家鄉，為我是山東人而自豪的美好品質。

（2）礦產和人類的關係

人類對礦產的.開採、加工和提煉

能源礦產的開採、加工和提煉較為複雜，在這裏只是讓學生有個大體瞭解。可先引導學生在小組內交流查閲的資料，教師再通過播放高質量的音像資料做成課件做補充，發揮多媒體輔助教學的優勢，以拓寬學生的視野。學生只有在充分感知的前提下，才能意識到科學技術的進步能為人類造福，既改善環境，又減輕了勞動強度。

礦產的利用

學生交流鐵礦石在人類的生產生活中的作用，再進一步交流煤、石油、天然氣三大能源礦產的多種用途，更清楚地感受到礦產與人類生活有着密不可分的關係。

3.聯繫生活，保護礦產

（1）啟動問題：我國是一個人口大國，對各種礦產的需求量非常大，如果我們一直這樣開採下去，你認為這些礦產會不會被開採完？

在學生爭辯時，組織學生觀看視頻《煤的形成》，體會到礦產形成的時間長，不能再生，是人類寶貴的資源。

（2）引導學生思考：我們現在該怎麼辦？

學生交流課前蒐集保護礦產的資料，明確我們現在不僅要合理開發、利用保護礦產資源，還需要不斷開發新能源。

4.課堂總結，交流評價

通過今天的探究學習，你有哪些收穫？組織學生交流。

目的是引導學生形成較為系統的知識。

五、説課後作業

今天的課外探究作業是：寫一份倡議書或辦一份小報，倡導大家一起來保護礦產。

知識來源於生活，更應該為生活服務，該環節意在培養學生將所學的科學知識的應用於生活實際中，呼籲大家一起來保護礦產資源。

六、説板書設計

好的板書就像一份微型教案，本節課的板書是礦產與人類生活密不可分，全面而簡明地將重點內容傳遞給學生，清晰直觀。

七、説教學評價

最後説説本課所用的學習評價，我們主要採用師評、互評相結合的評價方式，注意對學生語言表達能力、邏輯思維能力、合作能力以及科學學習積極性進行評價，以此來發揮評價的激勵作用。為更好地瞭解課堂教學達成度、和教師的教及學生學的情況，並及時進行了課後小測及調研題，這些也為不斷改進教學提供了依據。

總之，本課的教學在充分理解教材編寫意圖的基礎上，充分發揮教師對科學教育理念的認識，學生能篩選和獲取信息，創造性地對信息進行歸納、分類，引導學生深入探究、交流，並做到了——課外、課內有機融合，充分體現了“科學服務於生活”的理念。