三年級語文下冊《蘇珊的帽子》説課稿範文

作為一名教學工作者，常常需要準備説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。説課稿應該怎麼寫呢？以下是小編整理的三年級語文下冊《蘇珊的帽子》説課稿範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

三年級語文下冊《蘇珊的帽子》説課稿1

説教材：

《蘇珊的帽子》是北師大版三年級語文下冊第八單元的一篇主體課文。單元圍繞着一個共同的主題“尊重與平等”。課文篇幅不長，但是字裏行間流露着濃濃的温情，是一篇充滿了人文關懷的課文。然而，平實的語言、平凡的故事卻藴涵着深刻的為人道理：只有建立在平等之上的關愛和尊重，才是真正的關愛和尊重。

課文敍述的是蘇珊因為做化療失去了一頭美麗的金髮，班上的老師得知後，以研究帽子為名，熱情而鄭重地宣佈全班同學都要戴着帽子來上學，而且越新奇越好。表面上以認識各種各樣的帽子為名，實質是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害。這樣，當蘇珊返校時就避免了尷尬，在不知不覺中使蘇珊樹立了自信，保護了她的自尊心，在互相尊重的環境中輕鬆愉快地生活。

關於人物：

課文中的主要人物是蘇珊和海倫老師，她們的內心世界豐富，人物形象鮮明飽滿。

蘇珊：一個可愛聰慧、熱愛生活的女孩。她的可愛在課文第一句已直接説明。她的熱愛生活和聰慧從“雖然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌症——死神一爭高低，她的聰明和好學也足以補上被拉下的課。”這句中的兩個“足以”能夠體會到。除此之外，細讀課文，我們可以察覺，蘇珊她有着所有女孩共有的心理：她愛美、情感細膩、自尊心強，既有堅強的一面又有弱小的一面。她和絕大多數女孩一樣，喜愛自己的一頭金髮，覺得那很漂亮，然而當她以堅強的意識戰勝病魔後，卻又背上了新的心理上的包袱。蘇珊的形象是多面的，內心活動是豐富的。然而，當小蘇珊這顆幼小的心靈將面臨再一次的打擊時，正是有了海倫老師的巧妙安排，才使蘇珊從自卑中走出來，重新樹立自信和變得活潑。

海倫老師：她不僅是一個善良的人，更是一個充滿智慧的人，她用她的智慧，巧妙而自然地掩蓋了蘇珊掉光頭髮不得不戴帽子的尷尬。不但保護了蘇珊幼小的心靈，而且告訴了她的學生，如何表達對他人的關心，什麼才是真正的關心和愛。

説主旨：

什麼才是真正的“尊重”？

在這個故事裏，我們看到了教育成為了一種細節上的尊重，成為了一種真實的心靈呵護。每個學生都在這種尊重以及對於他人或者自己的呵護中獲得了心靈的感悟。這種尊重與理解的來源體現的層面已經脱離了技能的偽裝，而存在於生命與生命，靈魂與靈魂的交融之中。

説教學重、難點：

從學生現有的閲讀基礎來看，感受到老師和同學都是善良而富有同情心的人是不難的。但是，同情，這種對弱勢羣體的關心之情，是非常容易被激發出來的，而感受課文中老師、同學的同情心及善良，只是對文本最淺層面的理解，且絕不是本文中人物的精神品質的精髓，不是本文的立意所在。回望現實生活，想表達自己的關愛但最終卻適得其反的事例有許多，比如身邊的殘疾人，全社會都在倡導關心他們，但是，在我們表達我們的愛心時，有沒有顧及到他們的感受，考慮到他們的自尊心呢？我們是不是先把他們的傷疤赤裸裸地揭開，再施以我們的同情和關心。我們是以一種高高在上的姿態，去向人施捨自己的愛，還是把自己放到跟他們同樣高的位置，設身處地地從他們的角度去思考他們實實在在的需要，從關愛生命的高度去切切實實地思考他們的訴求？顯然，學習本文，學生應該從海倫老師的行動中，感悟到什麼是真正的尊重，什麼是真正對人的關心。它不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達方式，而這種正確的表達方式正是“平等”的體現，“尊重”的.體現，是海倫老師智慧的結晶，是本文人文關懷的展現。所以，我下面着重談談在這堂課教案中，我是如何達成三維目標中的情感態度價值觀目標的。

教案：

課文結構和教學環節設計：

縱觀整篇課文，蘇珊的情感變化是非常明顯的一條線索，從開始的“擔心”“猶豫”到後來的“自如”“輕鬆”，而導致這一變化的原因就是海倫老師的那個充滿智慧和愛心的提議。我以蘇珊的情緒變化為主線，分為三個板塊：體會蘇珊擔心猶豫的心情——體會蘇珊自如、輕鬆的心情——體會

海倫老師的智慧與愛心

板書設計：

蘇珊的帽子

（智慧）

擔心、猶豫————→輕鬆、自如

平等、尊重

三年級語文下冊《蘇珊的帽子》説課稿2

説教材分析：

《蘇珊的帽子》是北師大版三年級語文下冊第八單元的第三篇主體課文。本單元編排有三篇主體課文和一個語文天地，圍繞着一個共同的主題“尊重與平等”，《蘇珊的帽子》是以師生之間的事蹟具體闡述“尊重”的含義。它敍述的是蘇珊因為做化療失去了一頭美麗的金髮，班上的老師得知後，以研究帽子為名，熱情而鄭重地宣佈全班同學都要戴着帽子來上學，而且越新奇越好。表面上以認識各種各樣的帽子為名，實質是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害。這樣，當蘇珊返校時就避免了尷尬，在不知不覺中使蘇珊樹立了自信，在互相尊重的環境中愉快地生活。

説學情分析：

本班的學生平時上課非常活躍，比較大膽而且喜歡錶現，學習熱情高，上課能認真思考，自主合作，積極發言，回答問題聲音也比較響亮。由於平時較注重朗讀能力的培養，具有較強的朗讀能力，有一定的閲讀基礎。學習理解《蘇珊的帽子》這篇課文並不難。

説設計理念：

語文課標指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閲讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到請反薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此教學設計中以抓住重點詞句感悟；設計大問題，整體入手，讓學生在主動中學習；通過輕聲讀、默讀等讓學生品讀感悟；並圖文結合，創設對話情景；讓學生溝通情感，使學生知有所得，情有所動，理有所悟。對於閲讀教學要讓學生在把握文章的主要內容時，體會文章的思想感情，初步感受作品中生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運。因此，在設計本課時，立足學生的主體發展，讓學生已讀通課文的基礎上，抓住段落中的重點詞語、句子，以學生自主閲讀為主，加上多種形式的朗讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，並深入思考，積極表達，加深對人物的理解，使他們懂得尊重別人，學會友好相處，並通過簡要的複述，培養學生的語言表達能力。

説教學目標：

1、有感情地朗讀課文，抓住重點詞語進一步理解課文內容，體會老師和學生對蘇珊的尊重，教育學生要尊重別人。

2、在理解課文內容的基礎上，簡要地複述課文，培養學生的語言表達能力。

説教學準備：課件

説教學過程：

一：聽寫檢查

1、聽寫詞語

2、課文講了一件什麼事

二：讀中感悟

1、輕聲讀思考：蘇珊第一次來到學校後她的心情是怎樣的？有發生什麼變化？

2、默讀課文，邊讀邊想：蘇珊為什麼“擔心、猶豫”？後來為什麼又感到“自如、輕鬆”？並畫出相關語句

3、小組交流

4、全班交流：

(1)、蘇珊為什麼擔心、猶豫？引導學生通過讀，體會蘇珊當時的內心世界

(2)、蘇珊為什麼感到自如、輕鬆？引導學生體會老師和同學對蘇珊的關愛並指導朗讀

(3)、抓住重點詞語引導學生理解感悟並有感情地朗讀

三：總結歸納

(1)、出示問題：你想對蘇珊的老師、蘇珊或者蘇珊班上的同學説些什麼？

(2)、齊讀全文

(3)、佈置作業：課後把這個感人的故事講給你的爸爸媽媽聽，講的時候儘量用自己的話來説，要按照一定的順序和抓住重點詞語來講述。

板書設計：

蘇珊的帽子

擔心 猶豫

關愛 尊重

自如 輕鬆地笑了