《蘇珊的帽子》教學反思範文

今年的校公開課和往年不同,同課異構的模式讓我在教學的同時也看到的自身的進步與不足.在這裏就蘇珊的帽子這篇課文來談談教學後的反思.

首先在教學這一課時我注重抓細節體驗,讀出精確.讓學生加深體驗,朗讀中多比較,朗讀後多咀嚼,細細品味,多次感悟.但是為了不讓朗讀只是浮於表面,我還在教學細節之處加以點撥:出院後的蘇珊顯得更瘦小了,神情也不如往常那樣活潑了.這裏應該是難過傷心,後來的蘇珊能夠自如的到學校和同學們一起上課了.這時蘇珊應該是輕鬆快樂.面對老師提示性的話語,學生是敏感的.他們能從老師的話語中敏鋭的察覺到用意,積極的啟發思維,加以比較,找出兩者間細微的差別再次進行判斷.此時再讓學生運用體驗成果練習朗讀,學生就能準確地讀出兩種不同的感覺,獲得至深的感受.

其次我運用了角色話體驗,讀出個性.朗讀是一種極具個性融理解和表達於一體的綜合性活動.學生如果真正地走進文中人物的內心走進文本的畫面,成了畫中人,才能體會人物真實的'想法,讀出個性化情感.教學中我設計了一個讓學生角色化體驗的朗讀訓練點.如果你是老師你會怎樣來説這句話呢?孩子用自己的體會讀出了自己的感受.

另外,在教學中我也存在着不足,預設得過於精細，缺少生成性的亮點

一堂好課是生成的。常態下的教學活動，我們大都是根據事先寫好的教案進行教學，但對於學生在學習過程中出現的差異性和特殊性，我們是無法全部預料到的。隨着課堂教學的深入，要進行隨時調整，我們還要把這種當堂生成的問題，作為課堂教學的重要目標之一。所以我們不能被已設計好的教案所束縛.

在課堂教學的過程中，要及時反饋，及時調節，隨機應變。教學內容的取捨、教學進度的快慢和教學方法的選擇，都要根據課堂教學的實際情況來靈活掌握。特別是對那些有求異思維和創新精神的學生，教師要不失時機地進行引導和鼓勵，鼓勵這些學生大膽質疑問難，為學生的積極求知、主動發展創造良好的氛圍。只要善於抓住偶發事件與教學內容的內在聯繫，及時調整教學計劃.

因此,在以後的教學中我將立足於自己的腳下，從內心深處積極地看待自己，準確地、現實地領悟自己的教學水平和境界，不斷努力，使自己得到提升。