實用的説課稿模板錦集五篇

作為一名教師，就有可能用到説課稿，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的説課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

説課稿 篇1

尊敬的評委老師：

大家好！我今天説課的題目是賈祖璋的《南州六月荔枝丹》，下面我從五個方面説這堂課的設計：

一、説教材

（1）教材簡析

《南州六月荔枝丹》是新課標語文版九年級下冊第五單元中的一篇科普類説明文。作者賈祖璋把豐富的科學知識、歷史知識和文學知識融為一體，使之有着相當高的思想性、科學性藝術性和準確性。它的作用主要是讓學生在已有學習説明文的基礎上，進一步把握説明文的文體特徵，學會從哪些方面來閲讀此類作品，鍛鍊學生“篩選信息”、“概括要點”的能力。

(2）教學目標

根據編寫教材的意圖和單元教學的要求，和本文自身的特點，確定以下教學目標：

知識與技能：

1、瞭解文中介紹的有關荔枝的科學知識，理解作者引用史料及詩文

2、學會篩選信息和概括要點

3、掌握課文先主後次，由表及裏的説明順序。

4、逐步培養學生獨立自主閲讀説明文能力和口頭表達能力。

過程與方法：

1、明確學習要求

2、合作探究，採用小組討論方式，篩選各段要點，理清説明順序

3、點撥，針對課文難點，教師酌情給予指導

態度情感價值觀：

1、激發學生熱愛科學，探索科學奧祕的態度

2、培養學生注重觀察，講究實證的科學態度

（3）教學重點：

根據本文自身的特點，我將本課的教學重點定為以下兩點：

①鑑賞語言特點

②理清本文説明順序和結構。

本文屬科學小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時不要面面俱到，要以學生的實際和大綱要求出發，有取有舍，突出重點。

（4）教學難點：

根據課文的特點和學生掌握知識的能力水平，確立本教時的難點是：

①理清本文説明順序和結構。（也是教學重點②）

本文善於從不同角度、不同側面對荔枝的特徵作具體的説明，內容較多，通過理清順序和結構可以調動學生的思維，明確本文的學習思路。

②“引用”的説明方法及其目的及作用。

二、説教法

1、自主與合作探究法：自主與合作學習正是"不教而教"，它使得學習過程由制導向自主和自由學習拓展，從而培養了學生的綜合能力和創新能力。

本文語言淺顯易懂，生動有趣，有利於教師引導學生自主學習，提出問題，探究問題，激發學生獨立思考和創新意識，充分發揮學生的作用，同時還培養學生之間的團結協作精神。

2、點撥法：根據教學重、難點教師設計一些問題情境，讓學生思考，回答，後教師點撥，讓學生高質量地完成教學目標。可以説點撥法，是開啟學生智慧火花，提高學習效率最佳方法。

3、直觀教學法--主要利用多媒體現代教學手段《南州六月荔枝丹》有豐富的科學知識，利用多媒體教學手段，能夠拓寬課本知識體系，開闊學生的視野。

根據素質教育"堅持以學生為中心"的教學原則，儘可能發揮學生學習的能動性和主動性，培養了學生獨立思考、分析問題的能力，有助於學生讀寫聽説能力的提高。

三、説學法

學法指導：

教學是師生雙邊活動，在課堂教學不僅是傳授技能的過程，也是教會學生學習的過程，教學過程中就要始終體現培養學生自我學習的能力，遵循"教師為主導，學生為主體，訓練為主線"的教學思路進行學法指導。

1、觀察法或課外閲讀法：課前佈置學生認真觀察荔枝或時令水果的構造或者查閲有關荔枝資料的書籍。

2、朗讀體悟法：本文引用大量詩文、資料，通過反覆朗讀，仔細品味本文富有詩意的語言風格，在情感得到滿足和愉快後能更加深刻獲得知識。

3、練習法：結合本文課後練習題一、二、三讓學生自主學習本節課重難點，順利地完成教學目標。

四、説課堂教學程序：

素質教育提倡教學體現學生的主體，強調"以生為本"，一切教學的設計與實施，都應首先考慮學生的實際情況充分發掘學生學習説明文的潛力，提高學生學習説明文的效率。因此，以開放的思維，以現代的教育模式學習本文，將對説明文的學習產生良好的導向作用，根據單元教學要求和新課標理念及學生的感知水平，我確立以下教學程序：

1、課前預習，掃清障礙

①準備工具書，自查生字詞，培養學生獨立使用工具書的能力。

②參照書上"閲讀提示"，自讀課文，對課文有初步的瞭解。

2、導入新課，激起興趣

①導語： 多媒體展示“荔枝”的特寫鏡頭，請學生仔細觀看畫面，並結合自己的生活體驗，談談自己眼中的荔枝。

②明確文體：

科學小品：是一種以靈活的形式通俗簡短地介紹科學知識的説明文。

特點：科學性、文藝性

③多媒體展示有關荔枝生態知識（為學習知識目標打好基礎）

④作者簡介（完成德育目標）

⑤處理生字詞（鞏固基礎知識）

（這樣安排可以激發學生學習説明文的興趣為自主合作探究學習做好鋪墊。）

3、提出問題，朗讀課文（17分鐘）

思考：①標題給我們提供了荔枝的幾點信息？有何創意？（完成課後習題一）

“南州六月荔枝丹”短短的七個字，包含了荔枝的生長地域、成熟的時間、以及鮮明的色澤，以這句話作為標題，能激發人豐富的聯想；並且它是引用明朝詩人陳輝《荔枝》中的一句詩，具有濃厚的文學氣息，同文章的語言風格是一致的，比用“荔枝”作標題要好。

②閲讀課文，概括每段段意，選取荔枝的某一個方面，用自己的話或課文的原話詳細準確地表達荔枝的特徵。（突出教學重點②）

質疑《荔枝圖序》—外殼—顏色—果形—大小—膜—肉—不耐貯藏—核—花—產地—圖譜—移植—發展生產

③、再讀課文，篩選信息 ，劃分層次，理清思路 及順序（突出重點②，突破難點）

讓學生獨立理清説明順序、結構，並畫出本文結構圖，然後找不同程度的幾個同學講自己的分析結果，其餘的同學則認真聽並結合自己的理解做出選擇！根據學生的討論和闡述，老師點撥並給予明確的答案，但不是標準答案，因為本沒有標準答案。

（充分啟發學生的積極思考，敢於質疑和發表不同意見，課堂氣氛活躍，培養學生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學目標。）

4、細讀課文，分析表達方法

提問：這篇課文在介紹有關荔枝的科學知識時，運用了哪能説明方法，試舉例説明，並體會其作用。

四人一小組進行討論，並選出代表發言。

1、打比方：使説明的事物更生動形象，讓讀者更易理解。

如把荔枝比作“絳囊”“紅星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飛焰欲橫天”“紅雲幾萬裏”，把稀奇的荔枝品種比作“細長如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珍珠’”等等

2、列數字，使得事實確鑿，更具説服力

如介紹荔枝大小時説，“通常是直徑三四釐米，重十多克到二十多克”;如介紹荔枝貯藏時説，“現經研究證實，温度保持在1℃到5℃，可貯藏30天左右”;又如介紹荔枝結實時説，“一個荔枝花序，生花可有一二千朵，但結實總在一百以下”，等等。

3、舉例子，增強文章的厚重感和説服力。

如唐明皇為了讓楊貴妃吃上鮮荔枝，“就要派人兼程飛騎從南方遠送長安或洛陽”;如為證明廣東很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向漢高祖進貢荔枝”的例子。

4、引用，既增強了文章的文學色彩，又充實了文章的內容。（解決難點）

本文最突出的説明方法是引用。引用古詩文、史料、故事多達二十多處。注意引用的目的及作用 放在重要地位。

a. 白居易的《荔枝圖序》，給人感覺開頭新穎，引人入勝，併為後文作者與白居易對荔枝的不同看法提供依據。

b. 徐勃《詠荔枝膜》，説明荔枝味美。

c. 引用白居易的“一日而色變，……色香味盡去矣”，説明荔枝不耐貯藏。

d. 杜牧的詩歌“長安回望繡成堆……無人知是荔枝來”，一方面説明荔枝不耐貯藏，另一方面就是對這件事的嘲諷。

e. 蘇軾的詩歌“羅浮山下四時春……不妨長作嶺南人”，一方面為大力發展荔枝生產展現了一幅藍圖，另一方面説明荔枝的味美。

5、揣摩語言，體會本文的科學性，文學性，趣味性，準確性。

本文是一篇科學小品，既有一般説明文簡明、準確的特點，又有清新誘人的詩意。請學生討論合作完成

①科學性 ，準確性

（1）明確的科學術語。如“片峯”“果肩”等。

（2）語言的準確還表現在確數、約數的運算上，如“一年開花兩次”、“大約重60克”、“通常直徑三四釐米”、“重達四五十克”等等。

（3）語言的科學性還表現在語言的周密上，如“成熟的荔枝，大多數……紫色”中的“大多數”、“荔枝的大小，通常直徑三四釐米”中的“通常”、“荔枝的肉的細胞壁特別薄，……一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝曬乾或烘乾，……完全失去潔白的面貌”中的“完全”，……

這些詞語的運用，十分準確表達了信息。

②、文學性 ，趣味性

（1）本文的文學性主要體現在引用古詩文、史料、故事上。從標題開始，相繼引用了陳輝、郭明章、鄧蕭、徐勃、杜牧、蘇軾等詩人的詩句，既增強了文章的文學色彩，又充實了文章的內容。

（2）問題上，可編織故事。

（3）在表達方式上，可有生動的描寫，巧妙地比喻，個性化的擬人 等。

6、總結本節課（3分鐘）

本文以短小的篇幅、豐富的知識，饒有興味地介紹了有關荔枝的科學知識，既有一般説明文簡明準確的特點，又有清新怡人的詩意，知識與思想並重，詩情盎然，是一篇不可多得的科學小品。把握説明順序，理解説明方法，探究説明技巧，感受語言魅力是學習科學小品的四大要素。培養學生概括要點，篩選信息的能力是學習説明文的重要導向，同時培養學生的團隊協作精神，拓充知識，更好學習鍛鍊歸納表達能力。

五、説練習設計

1、你從本文的學習中悟到了什麼？

2、選取你身邊的一種地方特產，運用你今天所學到的知識向人們介紹。

練習設計，提高學生寫作能力和口頭表達能力。

六、説板書設計

《南州六月荔枝丹》

賈祖璋

一、設疑問，攝全文（1）

二、作説明，講知識（2-13）

外部形態

生態 -果實

果實內部

有關知識

三、提建議，表意願（14）

説課稿 篇2

一、教材分析

本課包括五部分內容。

第一部分是三個聲母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅圖。圖上一隻和平鴿銜着彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的“鴿”提示ｇ的音，橄欖枝的形狀提示ｇ的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草構成的形狀提示ｋ的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示ｈ的音，椅子側面的形狀提示ｈ的形。

第二部分是ｇ、ｋ、ｈ與單韻母的拼音練習。

第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項內容：一是以音節ｇｕā為例，藉助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。

第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉着媽媽在一邊看。

ｇ、ｋ、ｈ的發音及三拼音的拼音方法是本課教學的重點，也是難點。

二、説教學目標

1、知識目標：學會gkh三個聲母，能讀準音，認清形，正確書寫。

2、情感目標：感知漢語拼音與漢字的聯繫。

3、能力目標：創設各種有趣的情境，激發學生學習的熱情，培養學生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學習的能力。

三、説教學重難點

教學重點：

1．學會三個聲母的讀音，掌握字母的形。

2．能在四線格里正確書寫gkh。

教學難點：

1．能正確書寫3個聲母。

2．d和b的區分。

四、説教法、學法

本課時嘗試以創設情境，引導觀察，自主合作，遊戲等方式來進行教學。

1、觀察、想象法。首先指導學生觀察情境圖，引出gkh的教學內容。在教學gkh的字形時，讓學生自己在表音表形圖中自己找出gkh，描一描，感受gkh，然後編順口溜來幫助記憶字形、鞏固字形。學生在自主學習中尋找新的發現，培養了學生積極探索的精神。

2、遊戲互動法。一年級的孩子注意力不夠持久，我就設計了一些有趣的遊戲來激發孩子的興趣，通過開火車、摘蘋果等遊戲，既活躍了課堂氣氛，又讓孩子在活動中鞏固了知識，學會了合作。 學法指導：

1、自主合作法

在教學中，我採用了多種合作的方法，來讓孩子參與到自主合作的學習中去。如開火車、小組讀、男女生讀等。

2、思維拓展法：

學完gkh後，我還在鞏固練習裏設計了“摘蘋果”、“找朋友”等遊戲，讓孩子在生活中學習拼音字母。

五、説教學過程

（一）複習舊知，引入新課

師：小朋友，今天我們給你們帶來幾位老朋友，和他們打打招呼。

出示bpmfdtnl

師：聲母的發音要輕短一些，再來一次。

師：單韻母的發音要長而響亮，請大聲呼喚這些字母娃娃的名字。

出示aoeiuü

師：這節課，我們將學習漢語拼音第5課（板書：），學習認真的小朋友，將會得到老師獎勵的'小禮物一個。孩子們，你們準備好了嗎？讓我們開始學習吧。

（二）學習新課

導入：今天老師給小朋友們帶來了一幅圖畫，想看看嗎？（課件出示課文情境圖），仔細看圖，説説你看到了什麼？

師：老師這幅圖編了首兒歌，跟着老師一起來念一念吧！（師領讀，生跟讀，再齊讀）

揭題：今天我們要認識的三位聲母寶寶就是藏在圖中的gkh（課件出示）。看，他們在跟你們打招呼呢！

師：模仿卡通人物説話“小朋友，你們好！我們是gkh聲母寶寶，

希望和大家交朋友。”

（三）教學gkh

師：誰來和鴿子打個招呼？（手拿鴿子圖）

生：鴿子你好！

師：如果把鴿子的ge的發音讀得輕短些，就是g的發音，請跟老師一起讀“ggg”

師領讀：鴿子，鴿子ggg

師：小朋友們，你們仔細觀察老師的口型，聽聽老師的發音，然後自己讀一讀。生練讀。

師：名字會叫了，如果編成順口溜幫大家來記住它就好了。 （像個9字ggg,像個花環ggg）

師：我們班的小朋友真了不起，一下子就認識了一個新朋友，朋友多了真快樂，我們再來認識一個新朋友。

師：誰來和小雞蛋殼打打招呼？（出示小雞出殼圖）

師：如果把蛋殼的ke的讀音發成第一聲，發得輕一點，短一點就是??

引導學生説：（輕輕地）kkk

師：小朋友真聰明，真善於發現，請注意老師的口型，kkk 生自由練讀

師：孩子們，你們真會學習，了不起，讓我們再來認識最後一位新朋友，她就是??（出示荷花圖）

師：如果我們把荷花的he讀成第一聲，讀得輕短一些就是——

（輕輕地）hhh

師：請注意觀察老師的口型，hhh

生自由讀，練讀

師領讀，

師：請你跟我讀一讀，（我就跟你讀一讀）

師：鴿子，鴿子ggg，蛋殼，蛋殼kkk，荷花，荷花hhh

師：老師發現你讀的很好，請你噹噹小老師，領着同學讀一讀， 小老師：鴿子，鴿子ggg，蛋殼，蛋殼kkk，荷花，荷花hhh 師：剛才，孩子們表現的真不錯，如果我們扁扁嘴巴，微微笑，發音會更準確，更好聽。出示聲母卡片，再讀ggg、kkk、hhh 師：誰的火車想要開？

師小結：gkh就是我們今天要學習的漢語拼音了，你們聽“鴿子的鴿，哥哥的哥，唱歌的歌?..都有g這個音，”那麼發k,h這個音的又有哪些呢？

生：科技的ke，科學的ke，口渴的ke，咳嗽的ke，笑呵呵的he，禾苗的he??

師：是的，這樣的發音還有很多，我們祖國的語言多麼有趣呀！

（四）課中操

師：小朋友還記得前兩天老師教你們的兒歌《寫字操》嗎？我們一起來做一做，活動一下我們的手指，準備下面的書寫吧。

五、認清形及正確書寫

師：你們能叫出g、k、h這幾個字母娃娃的名字啦，那麼你們能

説課稿 篇3

教材分析

1.本節內容是使學生認識組成神經系統的各部分結構的名稱，在身體上的位置以及初步認識他們的功能。所以學生在學完此課之後，應該至少有如下收穫：第一層次：對着別人的身體或自己的身體能指出大腦，小腦和脊髓的部位。知道神經分佈於全身各處；第二層次：知道中樞神經系統和周圍神經系統在功能上的差別；能夠想象由神經細胞如何組成神經系統，如何作為神經系統的結構和功能的單位在其中行使作用；第三層次：會用以上的知識初步分析生活中的一些現象。

2.教材上提供了許多實用和生動的資料，比如説97頁上的資料分析中的病例、98頁上的圖片等等，在教學中巧妙地使用這些資料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。俗話説：久病半個醫。人們在面對現實問題時會有更大的興趣和決心去分析它、解決它。本課從病例開頭，可激發學生繼續進行探究的熱情和好奇心。

教學目標

依據生物新課程標準和教材內容，制定教學目標如下：

一、知識目標

1、知道神經系統的組成及各組成部分之間功能上的關係。

2、能夠理解神經細胞如何起到結構和功能單位的作用。

二、能力目標

1．用所學的知識對生活中的現象進行一定程度的分析；

2．培養學生勤於分析、思考問題和大膽假設的習慣。

三、情感目標

1．激發對人體自身的好奇心和學習興趣

2．養成收集資料和隨時進行科學記錄的愛好。

教學重點

認識神經系統的結構和功能；

教學難點

能夠理解神經細胞如何起到結構和功能單位的作用；使學生認識到神經系統在身體中的切實存在並能和日常生理活動聯繫起來。

解決重難點的途徑

1．對於神經系統的組成，要利用掛圖和模型或者幻燈片，區分脊髓和脊柱、腦與腦神經、脊髓與脊神經。還要讓學生體會到身體上的任何一個點都與脊髓和腦是溝通的。

2．神經細胞形態奇特。運用形體教學法，聯繫學生自身生活實際，把神經元比喻成人手的形狀，使學生非常容易識記。另外還要搞懂形態結構與功能相互適應的關係，圓形的細胞既不利於接收刺激又不利於傳導信息。可以設計活動讓學生對比口腔上皮細胞和傳出神經元空間分佈範圍。

3．神經元之間的信息傳遞。充分利用課本99頁的插圖，引導學生觀察圖中神經元與神經元之間的連接。

教學過程

第二節《神經系統的組成》

教學環節 學生活動 教師活動 設計依據

導入新課 做小遊戲，測定反應速度。思考：要順利完成本遊戲，身體各部分應該怎樣默契配合？ 組織學生做小遊戲（如接直尺、紙、書等），引導學生認真觀察，積極思考問題。

鼓勵學生自由發言，引出本節課題。 激起學習的慾望，從而引出反應速度的概念。

資料分析

1.腦血栓

2.脊髓損傷

3.扭傷

4.腫瘤 ①個人閲讀教材97頁資料分析，診斷病情。

②以小組為單位進行分析，針對資料產生疑問及聯想，進行交流，並對問題作出假設。（每小組分析一個病歷，給出假設性解釋）

③討論完畢，同學發言 ①教師指導學生圍繞發病原因、發病部位及症狀來分析，引導學生提出問題，作出假設。

②給予鼓勵性評價，並對學生寄予希望。

③引導學生體會人體各部分的協調活動靠神經系統的調節來完成。 小結：1、神經系統控制身體各部分；2、神經系統中任何部分的損傷都會影響正常的生理活動；3、如果神經系統受傷，即使器官完好無損，也會不能工作。

神經系統的組成部分 ①仔細觀察神經系統的分佈

②仔細閲讀教材98頁中的文字，瞭解大腦、小腦、脊髓和神經的功能，用這些知識再次分析97頁的資料。

③以小組為單位，設計表格，分類記錄神經系統的組成和功能。

③小組彙報，大屏幕展示表格，描述神經系統的組成和功能，其他同學補充完善

指導學生設計表格。

引導學生圍繞表格設計展開想像，選派幾組有代表性的展示，進行歸納總結，並及時進行評價，同時強調腦、脊髓的功能。

神經元的結構和功能 ①仔細觀察觀察神經細胞的結構和特點

②觀察人體各類細胞的課件，以小組為單位，通過討論，區分神經元與其他細胞的異同。

交流討論，認真思考並舉手回答，組內補充，組間評價，暢所欲言。

③根據你所瞭解的知識和神經元的特點，推測並想象一下神經細胞如何進行工作？

觀看神經元組成和功能的錄像。尤其要反覆觀看“傳導”的慢鏡頭，深刻體會神經元形態結構的特殊性是與它具有傳導神經衝動的功能相聯繫的。 ①把神經元比喻成人手的形狀

②展示人體各類細胞的課件，啟發學生比較神經元與其他細胞的異同，給予評價。

播放神經元的組成和功能的影像資料，讓學生加深理解生物體的結構和功能的統一性。

教師補充功能：感受刺激、產生興奮、傳導興奮。 神經細胞形態奇特。運用形體教學法，聯繫學生自身生活實際，把神經元比喻成人手的形狀，使學生非常容易識記。另外還要搞懂形態結構與功能相互適應的關係，圓形的細胞既不利於接收刺激又不利於傳導信息。可以設計活動讓學生對比口腔上皮細胞和傳出神經元空間分佈範圍。

健康教育 在日常生活、勞動和體育鍛煉中，有哪些情況容易造成中樞神經系統的損傷？對此你有什麼好的安全建議？ 導學生提出並解答問題。

學生提出一些安全建議，給予鼓勵性評價，並寄予期望。

小結 請一名同學到黑板上畫出本節課的“知識結構圖”，其他同學在筆記本上畫。

説課稿 篇4

一、説教材

今天我選定的課題是幼兒園大班語言《七彩世界》主題裏的一個語言教育活動《調皮的七彩光》，下面，先説説我的設計意圖。經歷了小班、中班的學習過程，大班幼兒的求知慾更強了，他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛，而且更對五彩繽紛的自然界充滿了好奇心，他們會由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認識引發出更深一步的思索：大千世界為何會有這麼多的顏色？這些美麗的顏色是怎麼來的？……

通過《調皮的七彩光》這個故事就可以讓幼兒知道：色彩來源於光的作用，是調皮的七彩光娃娃從天空來到地上"玩"出來的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色，畫畫更美麗，打扮東西更漂亮，遊戲起來更有趣。本活動有利於幫助幼兒成為色彩世界的探究者，發現自然界中的許多奧祕，培養幼兒對自然界探究的慾望和對生活的熱愛，感受生活的樂趣。

二、説活動目標

根據大班幼兒年齡特點和《幼兒園教育指導綱要》的精神以及作品展示的主題，確立了情感、認知、能力各方面的目標：

1.獲得光與色的感性經驗，初步瞭解光的七色是：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。

2.在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環境以及人們生活的關係。

3.能結合已有的生活經驗，鼓勵幼兒大膽想象，續編故事，充分發展幼兒想象力、創造力以及語言表達能力。

教學重點：讓幼兒在感受作品語言美和意境美的同時，理解光與環境以及人們生活的關係。

教學難點：在續編過程中，地點與事物、事物與事物之間的邏輯關係。由於大班幼兒的思維是以形象思維為主，邏輯思維才開始萌芽，極易引起思維上的邏輯混亂。

三、活動準備

為了給幼兒展示優美意境的作品，使幼兒在活動過程中得以充分的表達和練習，我們作了以下準備：

（一）硬件準備

1.彩圖：蘋果、香蕉、彩虹、太陽、沙灘、大海等

2.卡紙做的：七彩光寶寶

（二）知識準備

課前必須豐富幼兒有關光與色的知識經驗和生活經驗，並加以提取和整理。

四、説教法、學法

教師是學習活動的支持者和引導者，在活動中通過多媒體演示法、情境教學法，使活動呈現趣味性、生動性、寓教育於生活，使主題活動得到深化。讓幼兒在玩中學、學中玩。

本次活動幼兒採用討論法、嘗試法來理解故事，欣賞故事，創編故事。通過幼兒互補學習，師幼合作來表現主題。

五、説教學過程

1.情景導入，激發幼兒學習和探究的慾望。今天老師給你們帶來了幾個漂亮的色彩寶寶。他們是誰呢？我們一起來認識以下吧！

2.演示法（欣賞作品）

教師逐一出示（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）色彩寶寶

讓幼兒辨認。教師完整的講述故事一遍後提問：太陽公公有幾個光線寶寶。他們的名字分別是什麼？（紅、橙、黃、綠、青、藍、紫）

今天我們就來講一個有關它的故事

3.教師再次講故事。出示彩圖。讓幼兒進一步感受和理解故事內容。完整的作品傳遞完整的畫面展示

（1）在本次的活動中，我們則嘗試了理解在先，欣賞在後的教學策略，我們認為，讓幼兒在理解的基礎上再完整欣賞，更能感受作品所展示的意境。()同時，我們還採取了教師設疑――幼兒猜測――揭示答案的手法，緊扣幼兒心絃，引其入勝。

（2）讓幼兒帶着問題完整欣賞故事，進一步感受和理解故事內容。完整的作品傳遞完整的畫面展示，配有優美的音樂，聽覺和視覺的完美統一，把文學作品的形象性和音樂性傳遞給幼兒，容易產生情感上的共鳴。

（3）啟發幼兒討論光和人們生活的關係幼兒通過視聽結合的方式，已初步瞭解光線寶寶由七種顏色組成，教師再次以提問的方式給幼兒設疑，並啟發幼兒進行討論：假如我們的生活中沒有光會怎麼樣？我們應該為幼兒提供寬鬆自由的討論環境，這也符合《綱要》中"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力".待幼兒討論完以後，教師小結光與環境和人們生活的關係。

（4）接着，教師繼續啟發幼兒聯繫生活中事物的顏色，嘗試續編故事。兒童的語言是在運用的過程中成長起來的。在這一環節中，我們給幼兒提供了一個展示他們內部智力活動的機會，這也是體驗與同伴交流的樂趣，是很容易看到自己的成果，從而增進了幼兒的主動性和自信心。

六、活動延伸

幼兒自選方式作進一步的探究活動。因為一個目標的達成，可以通過各種途徑和手段來進行，這也體現了教育的整合性。在本次活動中，我們把教學的意圖、內容、形式有機的交織在一起，通過視聽結合、交流、表達的形式，使幼兒更容易理解作品的內容，激發起他們進一步對自然界探究的慾望，從而達到我們所需要達到的活動目標。

説課稿 篇5

1.説教材

本課是新課標科學四年級（上）第二單元的第二課，這一課選用溶解實驗的典型材料——高錳酸鉀，讓學生通過仔細觀察，描述高錳酸鉀溶解於水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現的變化，形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現象的本質性理解。

學生在生活中大多無法細緻地觀察到溶解的過程。因此，對於物質究竟是怎樣均勻地分散到水中去的過程缺乏感性認識。本課教材選用了溶解實驗的典型材料——高錳 酸鉀，讓學生通過仔細觀察高錳酸鉀在水中的溶解特徵，描述高錳酸鉀溶解於水的逐漸變化過程，想象食鹽在水中溶解時可能出現的變化。使學生更進一步明確“溶 解”的概念，加深對溶解現象的本質性理解。

2、教學目標

（1）仔細觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，並想象食鹽的溶解過程。

（2）能通過比較、整理研究結果，從而概括出溶解的特徵：物質在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過濾或沉降的方法分離出來，這樣的現象叫溶解。

（3）激發學生對物質能溶解和不溶解的深入探究。

3、教學準備

為小組準備：透明玻璃杯、筷子、高錳酸鉀、藥匙、食鹽、麪粉、沙等。

教師準備：溶解記錄表。

4、教學重、難點。

重點：觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。

難點：描述高錳酸鉀在水中的溶解現象以及對溶解概念的正確性描述。

二、教法和學法

説教法：

1、探究式實驗教學法 該教學法的教學模式是：設疑 —觀察（實驗）—思考—總結—應用。通過實驗、觀察、探究得出科學結論。

2、互動式教學法 在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在實驗過程中師生之間不停地進行“信息”交流，有助於學生注意力的集中和學習積極性的提高。

説學法：

1、 探究學習：通過實驗來對其實驗現象的準確描述，培養學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

2、 自主學習：指導學生以實際生活的經驗和對教材的閲讀，調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。

教學過程

1、激趣引入。

（1） 食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的。

（2）你想知道高錳酸鉀又是怎樣溶解到水中去的嗎？

（3）揭題。

2、活動一：高錳酸鉀的溶解

（1）為了更清晰地觀察溶解過程，我們用一種有顏色的高錳酸鉀代替食鹽做溶解的實驗。

（2）出示高錳酸鉀的粒狀物。

（3）高錳酸鉀常常被用來消毒和防腐，它是什麼樣子的？

（4）小組實驗：

*在盛水的玻璃杯上方，輕輕地投入幾顆高錳酸鉀。

*觀察並描述水和高錳酸鉀的變化。

*小組交流。

*用攪拌棒輕輕攪拌一下，再觀察、描述水和高錳酸鉀的變化。

*小組討論交流。

（5）高錳酸鉀在水中溶解了嗎？

（6）它與食鹽在水中的溶解有什麼相同和不同？

（7）描述高錳酸鉀在水中的溶解過程。

（8）小組完成高錳酸鉀在水中的溶解過程的記錄表。

高錳酸鉀 的狀態

高錳酸鉀進入水中時的狀態

攪拌後高錳酸鉀的狀態

高錳酸鉀水溶液的狀態

活 動有價值：溶解是指一種物質均勻地分散於另一種物質中形成均勻、穩定溶液的過程，而溶解的過程學生在生活中大多無法細緻的觀察到，對於物質究竟是怎樣均勻 地分散到水中去的缺乏感性認識。學生通過仔細觀察、描述、想像溶解時的變化過程，能形成“溶解”的描述性概念，加深對溶解現象的本質性理解。

3、活動二：“不同物質在水中的溶解”

（1）進一步觀察麪粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什麼相同與不同。

（2）將觀察結果填寫在記錄表中。

麪粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解記錄表

麪粉 沙 食鹽高錳酸鉀

能否看見在水中的微粒

是否有沉澱出現

能用過濾的方法分離嗎

在水中的分佈是否均勻

是溶解還是沒有溶解

（3）把自己的記錄表與小組同學的記錄進行比較。

（4）討論怎樣描述物質的溶解過程，用什麼詞彙表述更加正確。

（5）把自己的記錄修正得更加完美。

表格填寫的指導，體現着獨立自主和合作交流相結合、展現原有概念及修正過程。

4、總結。

（1）這節課我們學習了什麼內容？

（2）通過這節課的學習，你能正確地表述溶解嗎？

六、課外延伸

找一找身邊那些物質在水中能溶解，那些物質在水中不能溶解。

七、教學建議及注意點：

（1）取放高錳酸鉀要規範。

（2）插圖中的高錳酸鉀顆粒有點多，三四顆高錳酸鉀效果就很好。

（3）記錄表中的“顆粒大小是怎樣變化的”不易填寫且與表格中其它項目不統一，建議改為“能否看見在水中的顆粒”。