【實用】説課稿模板集錦9篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好説課稿，是説課取得成功的前提。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？下面是小編收集整理的説課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

説課稿 篇1

《相同圖樣排排隊》為蘇少版小學美術教材二年級上冊第七課內容，屬於“設計應用”學習領域的範疇。“相同圖樣排排隊”其實是二方連續的兒童化話語，是以通俗、直觀、形象的特徵表述對二方連續予以解讀。古往今來，二方連續紋樣與人類的生活時時相伴、處處相隨，因為早在五千年前，我們的祖先就領略了這種美並且應用、創作了這種美，他們用它來美化生活的方方面面。因此，“二方連續”具有濃厚的文化內涵，並且今天直至以後它依然會在各個領域裝點、美化着我們的生活。

本課課題名稱以《相同圖樣排排隊》替代了“連續圖案”的專業術語，形象、有趣的説法貼近低幼兒童的思維活動。教材以大量圖片拱師生觀察、回憶存在於日常生活中的各種二方連續圖案為切入點，再通過設計的一系列教學活動，讓學生髮現並瞭解這種圖案的顯性特徵和組合規律，探究並掌握其設計創作的方法，在拼、印、剪、畫等藝術實踐中，體驗重複和疊加所帶來的秩序美、節奏美、韻律美，從而培養學生各方面的能力。根據學生在這一年齡段的認知特點和活動規律，二方連續的基本概念對於他們而言相對比較抽象；蘇少版美術教材在課題的命名上淡化了“二方連續”“紋樣”這些專業術語，而代之以“相同圖樣”“排排隊”這種通俗易懂的兒童化語言表達，“二方連續”一詞僅在教材的説明文字中一帶而過。依照這樣的要求，教師在課堂教學中，也應儘量避免使用類似專業術語，而應把教學重點放在引導學生感受、體驗、探究、創造這種裝飾美上，幫助學生掌握圖樣的基本特點，探究圖樣的豐富排列，嘗試圖樣的多種表現，在遊戲體驗的過程中探求藝術奧祕、保持藝術興趣、創造藝術活力。

低年級的學生抽象性認知不足，本課在教學設計上由“圖樣”“相同圖樣”“相同圖樣排排隊”三個漸進的認知環節切入教學，並在後續的教學中從美的各個角度對學習展開不同層面的學修，不斷加大該內容的寬度、厚度和深度。低幼兒童由於年齡尚小，閲歷有限，知識淺顯，其思維活動主要依賴於直觀形象，行動一般以遊戲活動為主。在他們觀察事物的經歷中，對寫實性形象有深刻而形象的認同，而對經變形、演繹後的圖樣往往不易理解。根據學生的這一特點，本課主要採用遊戲體驗、合作探究、直觀演示等教學活動組織學生快樂地投入學習，讓學生在特設情境中感知圖樣的基本特點、排列規律，具體通過“圖樣”“相同圖樣”“相同圖樣排排隊”三個環節循序切入本課學習，由淺入深的完成整課的內容和任務。

本課設置了多重的三次練習，第一次“推磨”作業完成後，學生通過評價瞭解了圖樣的“相同”的含義；第二次“拼搭”活動，使學生髮現了眾多的排列和組合規律，“排排隊”有了多樣性，也為下一步的藝術創作提供了更多發散的思考。第三次“重複”的創作是本課的主創內容。因為有兩次練習的鋪墊，學生在理解“重複”“連續”的意義的基礎上能較好的實現自己的設計，當學生完成自己的作業後，教師鼓勵他們積極向同伴評價、介紹自己的作品，説説自己的設計思路，談談自己的創作方法，這樣，也使得創作有了更深入的延展。

説課稿 篇2

教材分析：

根據《體育與健康課程標準》水平（一）激發學生興趣，發展下肢力量、協調性及靈敏性，選擇《往返跑》作為主教材，跑龍套是鍛鍊身體的主要手段，也是日常生活中所需要的人體基本活動能力之一。因此，具有很大的實用價值，也是水平(一)的重點教材之一，同時也是小學生十分喜歡的體育活動項目。

目標定位：

本課依據五個教學領域內水平一的目標為標準，針對二年級學生的身理和心理特點，制定瞭如下四個目標

1、通過往返跑的練習，激發學生的積極性、增強學生的學習興趣。

2、通過練習，培養學生快速跑的能力，發展動作速度、以及身體的靈敏性

3、發展學生自學、自練的自覺性，促進下肢力量協調發展。

4、培養學生組織紀律性和勇敢頑強的品質。

本課的重點：轉身協調靈活

難點：轉身協調靈活

學生分析

二年級學生運動能力比較強，而且接觸過往返跑的基本方法，如果再進行單一的技能教學，學生學習的積極性不高。以遊戲，比賽的形式貫穿全課，不但可以提高學生學習的積極性，讓學生在玩中學，學中玩，充分感受自主與合作的樂趣，而且體現了《新課程標準》所提倡的“以學生髮展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念。因此，教師在教學中應多運用激勵手段，激發學生的學習動機。結合運動保健，注重素質與能力的培養；保健與育人相結合。

四、教學過程

（一）準備：

準備環節的作用就是熱身、技能銜接，激活原有生活經驗，為新授作鋪墊。

活動載體：學生遊戲喊數報團

圍繞本課隊形，學生遊戲喊數報團，進行準備性練習，使學生很快進入運動狀態。讓學生活動的熱情，在無心理壓力的環境下自主參與練習，為下一步的往返跑做好準備。

同時教師參與其中，充分發揮學生的積極性。

（二）新授：

1、嘗試往返跑練習。

講解——試一試

講解往返跑的基本支作要領，同時引導學生想一想，如何才能跑的更快？（嘗試練習）

演示——評一評

為了能讓學生更好的掌握往反跑的動作，教學中又讓典型性的學生做示範練習，集體評説，體會到正確往返跑的方法，提高學生的認識。同時強調要想跑的快，必須有正確的起跑動作（站立式起跑）。並引起學生注意在跑的過程中注意的問題，雙手前後擺臂。提醒學生在接觸標誌物時動作協調，靈活。

練一練、比一比

小學生可能徙手練習中動作做的很好，但是在實踐中卻經常達不到要求。所以接下來安排了叫號往返跑遊戲，讓學生在往返跑不會覺得枯燥，增強了學生的積極參與性。在兩次練習之後並組織學生遊戲，讓學生在遊戲中達到對往返跑的鞏固。

內化實踐：十字接力

小學生的有意注意大概能保持25分鐘左右，正當學生對往返跑遊戲玩的感覺有點乏味時，十字接力遊戲開始，學生遊戲積極性充分調動起來，身心得到充分放鬆。在看似玩的過程中發展了學生的快速奔跑能力。

（三）結課：

跑累了，讓學生坐下來，一起做木頭人的遊戲，一起做呼吸整理運動。不僅能達到能對身體的放鬆，而且也能達到心裏放鬆，真正的做到身心放鬆。

五：場地器材

標誌物1個，接力棒4個，小球4個

六：負荷預計

平均心率：90--110次/分 最高心率：120次/分

自我設計評述：

1、整課的教學手段由易到難，循序漸進。這樣一個由易到難的過程，學生更容易接受。

2、在解決本課的重難點時，採用遊戲比賽的形式，學生更樂於學，勤於鑽，激活了思維、拓展了能力。在輕鬆歡快的遊戲中達到對往返跑動作要領的基本掌握。並且在活動中充分利用音樂來調節學生的情緒，活躍課堂的氣氛，讓學生能有充沛的精力集中在教學中。

説課稿 篇3

一、説教材

本課選自北師大小學數學實驗教材一年級上冊《上下》，它屬於“空間與圖形”中的內容，為以後學習“方向與位置”及“方向與路線”做好鋪墊。在這一課時裏我充分利用學生已有的生活經驗，把這一知識的學習融入到找家的活動，讓學生在活動中認識上下的位置關係。

依據新課標精神和學生實際，結合教材我確定瞭如下教學目標

（1）知識與技能目標：體驗上下的位置關係，能用準確的數學語言表達出來。

（2）能力目標：培養學生觀察、分析、概括的能力及想象力，發展學生的空間觀念。

（3）、情感目標：在有趣的課堂活動中體驗數學與生活的緊密聯繫及數學學習的快樂,並養成熱情好客尊敬長輩的行為習慣。

4、教學重、難點：重點是學生會用自己的的語言描述上下位置關係，難點是體會上下位置關係的相對性。

依據一年級學生的年齡特點，為了激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，我是這樣實施教學的。

二、教學過程；

在教學過程中我設計了以下五個步驟：

（一）、情境導入、激發興趣

在這一環節，我讓學生為小動物找家，結合學生已有生活經驗，確定了小鳥，小兔和松鼠的位置。這一情境的創設目的是吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時為上下的學習奠定了基礎。

（二）揭示主題，探索新知

課件先出示兩隻小動物，引導學生説説這兩隻動物的位置關係，再引導學生用“誰在誰在上面，誰在誰的下面”説話。由於上下關係具有相對性，當出現三隻小動物時，學生可能就不會準確描述它們的位置了，為了解決這個教學難點，我讓學生先討論後彙報，接着我利用課件，引導學生再次觀察，當小松鼠跟小兔比時，小松鼠在小兔的上面，當小松鼠跟小鳥比時，小松鼠在小鳥的下面；這樣就幫助學生準確地構建起上和下位置相對性的概念，再引導學生説，如果三隻小動物比時，小鳥在最上面，小兔在最下面，松鼠在小鳥和小兔的中間，為了讓學生把所學的新知及時反饋，我把小鳥與小松鼠位置調換，再讓學生説一説，之後引導學生小結：當我們在描述物體位置關係時，要清楚它是跟誰比，在説的時候應該具體説出它在誰的上面，或者它在誰的下面。設計意圖：用學生喜歡的動畫引入，先解決小鳥和小兔兩隻動物的位置關係，再解決小鳥、小兔子和小松鼠三隻動物的位置關係，由淺入深，有效引導學生掌握新知。

（三）、操作實踐、鞏固新知

為了讓學生感受到數學就在我們身邊，我就地取材，先根據我的提示，讓學生動手擺好數學書、作業本、鉛筆盒，並説説他們的位置關係，然後再讓學生互相擺一擺，説一説。

小學生喜歡在玩中學，為此我設計了一個點臉譜的遊戲，用一首兒歌：“點子點兵，點到誰當兵”跟學生一起做，然後隨機選擇臉上的一個器官，讓學生用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”來説説剛才點中那個器官在臉上的位置。讓學生體驗數學就在我們的身邊，養成從數學的角度去看世界的思維習慣。開心尋寶，我把解題的各個步驟設計成錦囊，指導學生”運用排除法的思維方式解開謎團。首先第一錦囊；（課件出示）這樣學生排除了1號盒；然後（課件出示）第二個錦囊：最終讓學生找到寶物。設計意圖：用尋寶活動激發學生的興趣，在尋寶過程中進一步深化知識

（四）學以致用，深化新知

最後一個節目是快樂分房，拓展提升；這一活動我讓學生先小組討論合作探究，然後每個小組都在早已準備好的“房子”上貼上動物的頭像，在小組內先用“上下”練習説説動物的位置關係以及這樣安排的理由，接着，各小組派代表展示作品。設計意圖：這一活動培養學生的合作學習及創新意識，增強了學生解決實際問題的能力。

三、總結體驗，完善認識

學會總結與反思是學習的好習慣，所以在本節課結束前，我設計這樣一幅情境，夜幕星空，明月高升，響起了舒緩的音樂，在輕鬆愉快的環境中總結體驗。

通過引導學生總結，加深了學生對上下位置關係的認識，明白要養成待人有禮熱情好客的行為習慣，逐步培養學生學會反思和總結的能力。

四、評價方式

最後讓我説説本課的評價方式和板書設計，整節課我採用了師評，自評和互評的評價方式，尤其是在師評上我設計一棵愛心聖誕樹，在樹上掛滿禮物，因為眾多的的禮物本身就存在上下的位置關係，我讓表現好的的同學摘下指定禮物上面或下面的禮物，如我會對孩子們説：“請你摘下這個聖誕老人下面的一個禮物”這樣既能調動學生的學習積極性，又讓孩子們感受到成功的喜悦。

五、板書設計：

在板書上力求簡潔明瞭，把知識的重點展示給學生。課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生會學、樂學，寓學習於活動中，學生始終在動眼觀察、動腦思考、動嘴表達、動手實踐中學習，學生參與面廣，學得輕鬆愉快，學習效果好。

説課稿 篇4

一、 教材分析 二、教學目標 三、重點難點 四、教法學法 五、教學程序 六、板書設計 七、反思評價一、 教材分析（板書）（幻燈片）首先是教材的地位和作用。《平行四邊形的性質》是九年制義務教育課本八年級數學下冊第十九章第一節內容。縱觀整個初中平面幾何教材，它是在學生掌握了平行線、三角形及簡單圖形的平移和旋轉等幾何知識的基礎上學習的。平行四邊形及其性質在實際生產和生活中有廣泛的應用，它是本節的重點，又是全章的重點。學習它不僅是對已學平行線、三角形等知識的綜合應用和深化，又是下一步學習矩形、菱形、正方形及梯形等知識的基礎，起着承上啟下的作用。

其次是教材的編寫特點。教材從學生的年齡特徵和知識的實際水平出發，讓學生用"觀察、猜想、操作、驗證、歸納"的方法探索平行四邊形的性質。這樣符合學生的認知規律，同時也培養了學生主動探求知識的精神和思維的條理性。

二、教學目標（板書）（幻燈片）

作為一名教師除了把知識教給學生，更重要的是應該教給學生學習的方法，培養他們的自主探究、合作創新的意識，使他們會學。因此根據新課標的要求、教材的特點及學生的實際情況，我制定瞭如下目標：

1）知識目標 理解平行四邊形的定義，探究平行四邊形的性質；利用平行四邊形的性質進行有關的證明和計算，解決簡單的實際問題。

（2）能力目標 通過觀察、猜想、歸納、證明，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論與質疑，發展學生合理的推理意識，培養其主動探究的習慣。

（3）情感目標 通過平行四邊形性質的應用過程，培養學生獨立思考的習慣，在數學學習活動中獲得成功的體驗。進一步認識數學與生活的密切聯繫，體驗數學來源於生活又服務於生活。

三、重點難點 （板書）（幻燈片）

基於以上對教材和教學目標的分析，本着課程標準，在吃透教材的基礎上，我得出本節課的重點與難點。我認為本節課的重點是：平行四邊形的概念和性質的探究與應用；本節課的難點是：平行四邊形性質的探究，即如何添加輔助線將平行四邊形問題轉化為三角形問題來解決的思想方法的滲透。

四、教法學法（板書）（幻燈片）

在教法方面。結合課程標準的相關理念及八年級學生思維特徵，針對本節課的特點，在教學中我主要採用了講授式教學、合作式教學、探究式教學、自主式教學等教學方法。在教學過程中特別注意創設思維情境，堅持 （學生為主體，教師為主導）的二主方針。並在教學中藉助多媒體進行演示，以增加課堂容量和教學的直觀性。

在學法指導上，教給學生科學的學習方法，培養良好的學習習慣是最終目的。在本節課的教學中要幫助學生學會運用觀察猜想、合作交流、抽象概括、總結歸納等方法來解決問題的方法， 將知識傳授和能力培養融為一體，使學生不僅學到科學探究的方法，同時體驗到探究的甘苦，領會到成功的喜悦。

五、教學程序

為突出重點、突破難點，達到教學目標，根據學生的認知規律和學習心理，在本節課的教學中我設定教學過程如下：

（一）、情境導入

（二）、探究新知

（三）、跟蹤反饋

（四）、收穫園地

（五）、佈置作業

（一） 情景導入

圖片欣賞—————生活中的四邊形。在此引入問題："這些圖片中有你熟悉的圖形嗎？它們有什麼共同特徵？"在學生回答後再次提問"怎樣的四邊形才是平行四邊形？"在此我的設計意圖是：通過圖片欣賞，讓學生感受平行四邊形及其不穩定性在生活中的應用，激發學生的學習熱情。併為導入新課創設了情景。自然的過渡到第二個教學環節：

（二） 探究新知

首先是"探究一" 教師結合圖片和學生舉例引導學生總結這些圖形的共同特徵： 兩組對邊平行。在此明確定義：兩組對邊互相平行的四邊形是平行四邊形。探究一的設計意圖是：從實例圖片中抽象出平行四邊形的幾何圖形，培養學生的抽象思維，在提煉圖形的過程中，強化學生對平行四邊形定義的理解，讓學生感受到數學與我們生活的密切聯繫。

"探究二"首先是讓學生實際動手"畫一畫"，通過各自不同的猜想途徑，加強其對平行四邊形特徵的感性認識，感受動手測量、動腦猜想的樂趣，培養猜想的意識。其次是引導學生通過合作交流，尋找證明的方法。當學生有疑惑時，教師引導：我們目前證明線段、角相等的方法是什麼？（學生回答：利用三角形全等來證明）。而圖中沒有三角形該怎麼辦？這時教師引導學生得出：需構造輔助線，將四邊形問題轉化為三角形問題來解決。

"探究三"學生在完成證明後，教師引導學生回答，師生共同歸納得出平行四邊形的性質：平行四邊形的對邊相等；平行四邊形的對角相等，鄰角互補。探究三的設計意圖是：通過交流和引導，明確目前證明線段、角相等的常用方法是證明三角形全等。通過完成證明、驗證猜想的正確性，讓學生感受到數學的嚴謹性，數學結論的確定性和證明的必要性。對平行四邊形性質的歸納，培養了學生的概括能力，突出了教學的重點。

（三）跟蹤反饋

新課標指出"在素質教育的大前提下，及時適量的的鞏固與練習仍然是是幫助學生掌握新知提升能力的必要途徑"故而，我設計了層次遞進的三道鞏固例題。教師引導學生審題，學生弄清題意後，師生共同解題，由教師示範解題過程，並重點強調解答中平行四邊形性質的幾何表述。通過運用平行四邊形的性質，學會解決簡單的實際問題，培養學生的應用意識。

（四）收穫園地 在此，引導學生思考回答：1這節課我們一起探究了哪些問題？ 2你的收穫是什麼？3你還想知道什麼？本環節的設計意圖是：旨在通過評價反思引導學生概括本節課學習的內容，對知識進行梳理，這樣有利於強化學生對知識的理解和記憶，提高學生的分析和小結的能力。

（五）佈置作業 在本環節，我將課後作業的佈置分為兩個層次，一是數學練習即課後習題作業的佈置，旨在讓學生通過及時地鞏固練習加深對所學知識內容的理解與掌握。二是數學思考即寫一篇數學日記，讓學生將本堂課所獲得經驗體會寫成一篇數學日記，同學相互交流。旨在提高學生對數學來源於生活的認識，喚醒學生親近數學的熱情，幫助學生強化數學知識的記憶，逐步拉近他們觀念中數學與生活的聯繫，激發學生學習數學的興趣。

下面，請看我的板書設計

六、板書設計

在此，我以直觀、系統為主旨，針對本節課的具體內容，設計了重難點突出、簡潔明瞭的課堂板書，配合多媒體的教學方式，最大化的利用教學資源的同時也體現了時代要素在教學中的運用。

七、反思評價

按照"以人為本、以學定教"的教學理念，本節課的重點是如何"引導"學生自主探索、合作交流，使學生在經歷數學知識的形成與應用過程中，加深對所學知識的理解，從而突破重難點、達到教學目標。整節課還應做到全程關注每一個學生的學習狀態，引導學生學會欣賞自己、欣賞同伴，彼此學習，在共同學習中掌握知識、發展能力。

在教學中應始終堅持"注重數學思想方法的教學，加強數學學習方法的指導，為學生終生學習打下堅實基礎"為主旨，同時努力推行"成功教育、快樂教育"的理念，把握評價的時機與尺度，實現評價主體和形式的多樣化，從而激發學生的學習興趣，激活課堂氣氛，提高課堂教學的效率與效果。促使學生主動參與並"捲入"到"做"數學的活動中，從而更加深刻的認識平行四邊形的性質。

以上，我僅從説教材、説目標、説教學法、説重難點、説教學程序、説板書及反思評價幾個方面上，説明了"教什麼"和"怎麼教"，闡明瞭"為什麼這樣教"。以上是我對本節課的一些初淺的認識和想法，有不足之處，希望各位委評老師批評指導。

説課稿 篇5

各位評委老師大家好，今天我説課的題目是《圓的周長》。下面我將從以下四個方面來闡述我對這節課的教學設想。

【説教材】

一、教材分析

《圓的周長》是人教版六年級上冊第四單元的第二節內容，這是在三年級上冊學習了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計算的基礎上進行教學的。教材力圖通過一系列操作活動，讓學生在觀察、分析、歸納中理解圓的周長的含義，經歷圓周率的形成過程，推導圓周長的計算方法，為學習圓的面積、圓柱、圓錐等知識打下基礎。同時，通過本節課的學習，進一步培養學生動手實踐、團結協作、解決問題的能力，並使學生從中受到思想品德教育。

二、教學目標

根據以上結構特點的分析和學生的認知規律，確定了本節課的教學目標如下：

1、 知識目標：在具體情境中讓學生認識圓的周長，理解圓周率的意義；理解和掌握圓的周長計算公式，能正確地計算圓的周長。

2、 能力目標：通過對圓周長的測量，圓周率的探索和圓周長公式的推導等活動培養學生觀察、動手操作、分析、概括、合作學習的能力。

3、 情感目標：通過圓周率的探索，對學生進行辨證唯物主義教育；結合我國古代數學家祖沖之的故事，對學生進行愛國主義教育。

三、教學重難點

本節課教學重點是：理解並掌握圓的周長計算方法；圓是曲線圖形，是一種新出現的平面幾何體，這在平面圖形的周長計算教學上又深了一層。特別是圓周率這個概念較為抽象，所以我把探索圓周率的含義以及推導圓周長計算公式作為本節課的難點。

【説教法學法】

學生是開放的、有創造性的個體，他們會帶着自己已有的知識、經驗、靈感和興趣參與課堂的師生交往。他們會用自己的猜想，驗證來豐富課堂。使數學課堂充滿着活力。因此，讓學生經歷數學知識的形成過程，體驗數學學習充滿着創造，感受數學的嚴謹性和結論的準確性，進而培養學生用數學的思維方法思考問題的意識。這正是學生適應未來生活所必須的基本素質。帶着這些對新課程的認識，在《圓的周長》教學中，我採用操作、猜想、驗證等方法，具體如下：

1、 運用猜想、驗證的數學思維方法：在教學中，我先讓學生進行大膽的猜想，再用語言引導學生想辦法進行驗證猜想，讓學生感受數學的思維方法，感知數學的嚴謹性。

2、 動手操作、積極互動法：教師讓學生通過測量、實驗、計算等活動，發現問題，自主探究。具體的做法是：讓學生利用學具動手操作，發現規律，從而推導出圓周長的計算方法。在探索過程中，老師給予點撥引導，做學生學習的引路人。

3、 觀察討論、交流合作法：教學中，教師組織學生在獨立思考的基礎上，小組合作交流，並根據學生的年齡特點提出交流的方法和步驟，讓學生有序、有目的、有方法的交流。提高交流的時效性。

【教學程序】

整個教學過程分四個環節

第一環節：創設情境，建立圓周長概念

1。出示一塊鐘錶，鐘錶上的小秒針頂端一分鐘走的軌跡是什麼圖形？那麼小秒針頂端一小時走多少路程？引出課題（圓的周長）

2。讓學生拿出圓形學具看一看，摸一摸，説一説圓周長指的是哪部分？自己體驗、領會圓的周長的含義。（有效的觸摸體驗，充分的理性概括，使圓周長概念的建構過程充分而有效。）

第二環節：動手實踐，感悟測量方法

1。提出疑問：圓的周長是曲線，該怎麼來測量圓的周長？

2。引導學生動手操作、合作交流，找出測量圓周長的方法。

3。學生彙報並演示測量方法 。（繞繩法、滾動法）

4。這些圓比較小，如果有一個很大的圓還能用繞繩法、滾動法測量出它的周長嗎？如果不能直接測出，怎麼辦呢？

（通過對兩種測量方法的有意反思和自由評價，使學生辯證性地感受到了“纏繞”、“滾動”方法的侷限性，引發其探索“計算公式”的積極性，為深入研究圓周長的計算問題作好了“心理”鋪墊。）

第三環節：提出合理猜想，並驗證猜想

1。正方形的周長是它邊長的4倍，那麼圓的周長是否也和某條線段有關呢？（鼓勵學生大膽猜想）

2。以小組為單位，拿出課前準備的圓形學具，分別量出它們的周長和直徑，並算出周長和直徑的比值，把結果填入下表：（測量值精確到毫米）

物品名稱周長直徑 1號圓

2號圓

3號圓

3。學生觀察比較後，可以發現不管圓的大小發生怎樣的變化，

圓的周長和其直徑的比值大概都是三倍多一些。

4。教師介紹圓周率。≈3。14

5。學生閲讀圓周率有關資料，教師適時進行愛國主義教育。

6。你能通過分析表格，得出圓的周長的計算公式嗎？由於

前面的層層鋪墊，學生很容易得出圓的周長計算方法：

C=πd C=2πr

（這部分內容主要是讓學生動手操作，自主探討，並通過觀察，發現問題，參與合作交流，歸納總結，獲取解決問題的方法，讓學生獲得一定的情感體驗，享受了成功的愉悦。提高了學生分析，推理，概括的能力，發展了學生的空間觀念。）

第四環節：運用知識，解決問題

1．例1（設計目的：通過實例計算，可以讓學生更好的理解數學於生活，又能解決實際的生活問題的作用，又可為最後的實踐打下很好的伏筆）

2．現在你能告訴大家不知疲倦的小秒針頂端，在一個小時時間內所走過的路程了嗎？要解決這個問題你想得到什麼樣的數據 （設計目的：讓學生自己尋找解決問題的條件，培養學生的獨立思考能力。此題和前面的引入題互相呼應，做到解決問題有始有終。）

3．總結

【板書設計】

圓的周長

圓周率 ∏≈3。14

圓的周長 C= ∏d C=2∏r

以上這些是我對教材的膚淺認識，有不當之處還請各位老師批評指正。謝謝大家！

説課稿 篇6

各位評委、各位老師：

大家好！

我叫周陳莉，來自建德市壽昌初級中學。我説課的題目是：《山市》。下面我就從教材、教法、學法、教學過程四個方面談談對這篇文章的理解。

【教材分析】

１、教材的地位及課文的特點：本課是人教版初中《語文》教材七年級上冊第四單元第２０課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現象與海市蜃樓相似，可引導學生對這一問題進行適當的探究。課文用精練生動的語言描述山市的生成、發展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學生學習文言文又尚在初始階段（這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語法的要求可以儘量放低，甚至基本不作要求。

２、教學目標和重點、難點的確立：初中語文新課程標準要求貫徹知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的教育，結合本單元的特點，我把本節課的學習目標定為：

⑴ 知識目標：學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

⑵ 能力目標：探究山市形成的科學原理。豐富想象，鍛鍊口頭表達能力和活動組織能力。

⑶ 情感態度、價值觀目標：體會山市神奇、壯麗的幻景。養成主動探究的習慣。

⑷ 重點：發揮想象，體會山市這一自然現象的神奇，並再現山市。

⑸ 難點：培養學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。

３、學情分析：

初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優於機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養想象力結合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。

文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的註解疏通文意，能夠找出難詞難句，並對課文有初步的印象。

⑴ 預習要求：

① 讀準字音，把握節奏，注意語速和語調。

② 藉助工具書和書中註釋疏通文意，準備複述課文。

⑵ 預習步驟：

① 初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。

② 再讀：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。

【教法】

在整個教學過程中，我始終堅持體現學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設計了以下教法：

１、情境設置法：

本節課中，我充分利用課件展示創設情境。首先是動畫片《阿拉丁神燈》片斷，激發起學生的好奇心與探索欲。其次整節課都在具有神祕氣息的中國古典民樂的氛圍中。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，字體採用楷書、隸書、行書等書法字體。整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統文化的韻味。從而幫助學生感受文言文中的物象，通過聯想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。

２、誦讀法：

教法千變，朗讀為本。對文言文的教學來説，誦讀尤為重要。要克服學生學習文言文的畏難心理，激發學習興趣，就要從朗讀入手，讓學生把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

３、質疑法：

課前作好預習，課上提出預習過程中遇到的疑難問題，學生互相釋疑，教師適當補充。

４、討論法：

引導學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悦。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

５、畫圖法：

《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養學生的想象力。因此，我從三個層面來培養學生的想象力。

⑴ 以創造性複述來培養學生描述景物的再造想象力。

⑵ 以給景物畫插圖的形式來培養學生將語言轉化為圖景的空間想象力。

⑶ 最後又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。

【學法】

在我的教學設計中，始終貫徹了新課標的`精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的共同發展。

１、圈點勾畫法：

此法主要用在預習以及檢索山市的變化過程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。在檢索山市的變化過程中，要通過快速默讀，標出山市的初生、發展、高潮與消失四個階段。

２、文言文閲讀法：

在預習中使用初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪的閲讀方法，提高閲讀文言文的能力。

３、誦讀法：

把握文言文的節奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

４、討論法：

充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。

５、畫圖法：

充分發揮想象力，用圖畫再現山市，描繪文中之景，想象言外之象。

【教學過程】

本節課的教學過程分以下幾個環節：

１、創設情境導入：

先播放動畫片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無數宮殿。然後，請同學們説説動畫片中最神奇的是什麼？並適時引導：現實生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎？讓我們走進《山市》，去領會山市的神奇吧！

説明：設計此環節是為了激發學生的好奇心與探索欲，為後面的活動作好情感準備。

２、檢查預習，整體感知：

理解課文大意是一切活動的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：

⑴ 學生提出預習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。由學生互相釋疑，教師適當補充。

⑵ 齊讀課文，解釋課後練習中的詞語，反饋預習情況，教師根據學生的回答或肯定或指正。

⑶ 分別請兩位同學複述課文，並請其他同學點評優劣。評價的重點放在文言文的複述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創造性複述，為下一環節的再現山市作鋪墊。

３、合作探究，培養想象力：

這一環節主要是培養學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。步驟：

⑴ 快速默讀課文，檢索主要信息，並圍繞它展開討論：可以將山市的變化畫成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內容？（文中之景學生可以説得很好，主要引導學生想象言外之象）在學生充分發言的基礎上，多媒體出示板書，並進一步提問，引導學生深入思考：有的小組提出在孤塔、城郭、危樓的周圍還應該有山、有樹、有小橋流水把文中沒有提到，現實中有的事物畫進去。那麼請問文中的孤塔、危樓都直接霄汗，我們在有限的畫紙上怎樣表現無限的山市呢？

⑵ 按小組活動再現山市的奇幻場景，由小組長組織分工，擅長畫的畫，擅長作文的同學就用自己的語言來描繪該場景，可以是描寫性的文字，也可以是詩歌等形式。

⑶ 請各小組派代表展示作品，並談談創作的設想及過程。

４、拓展延伸：

這麼奇妙的山市要是能經常看見多好啊！那麼它到底是怎樣形成的呢？通過這一問題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學，激發學生對自然世界進行科學探究的慾望。

５、總結評價：

忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。雖然我們無緣目睹海市蜃樓，但同學們能充分發揮想象，用手中的筆再現山市，真是棒極了！！最後讓我們迴歸文本，在朗讀中體會山市的神奇、壯麗吧！

説明：此環節對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，並回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。

６、作業：

請同學們回家把山市的故事講給父母聽。

説明：通過講故事使山市的成因及其變化過程更清晰的呈現在學生的頭腦中，進一步培養想象力，鍛鍊口頭表達能力。

説課稿 篇7

《人生》是丹麥文學批評家勃蘭克斯的散文。它以高塔地洞廣闊領域和工場為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敍夾議，寓深刻的哲理於一系列形象中，寫得含蓄藴藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。

教學本文，應引導學生概述四個場面，分析三大人羣的特點；探究主旨，明白作者的創作意圖；進行情感態度和價值觀教育，激發寫作熱情。另外還應激發學生對生活的感悟和體驗，思考如何選擇自己的人生。

課堂教學應採用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學方法，注重深入探究，學以致用，除了進行必要的語文基本訓練以外，還要進行情感態度和價值觀教育。

教學目標：

1、積累詞語，掌握瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲等詞的詞義並學會運用。

2、瞭解勃蘭克斯及其創作成就。

能力目標：

1、概述四個場面，三大人羣，培養概括提煉，分析歸納的能力。

2、學習通篇為喻，進行説理的寫作方法，培養學生的整體感知能力。

3、寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。

德育目標：進行情感態度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。

教學重點：

1、分析概括四個場面，三大人羣，體驗揣摩人生意義。

2、學習虛擬情景，進行説理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。

教學難點：

1、揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。

2、延伸拓展，學以致用，指導學生進行寫作訓練。

教學過程：

資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問題探究：延伸拓展，學以致用。

一、導語設計

滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋着人生。奧斯特洛夫斯基説：人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。笛卡兒説：我思故我在。薩拉説；生命是一條美麗而曲折的幽徑。勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峯呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

二、資料助讀

多媒體顯示：勃蘭克斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生於猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業後，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破崙稱帝前後到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。鉅著基本上運用泰納的種族、環境、時代三因素決定論來研究文學發展史，同時也注重作家的生平和心理狀態。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

三、朗讀課文，整體感知

1、學生大聲朗讀課文，積累詞語。

瞻(zhān)望：往遠處看，往將來看。攫(jué)取：掠奪。

臆(yì)測：主觀的推測。饋(kuì)贈：贈送。

樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。

2、學生交流初讀文章的感受。

生1：作者能把高塔地洞廣闊領域和工場四個毫不相干的事物連綴成文，並和人生聯繫起來，這是我不曾想到的。

生2：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。

生3：全篇都在探討人生問題，使我開始思考自己的人生之路。

生4：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應該有更多的場面和更多人的形象。

教師總結：看來，中外語言表述的差異給我們的閲讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創作意圖的。

四、理清思路，探明主旨

1、提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什麼?

生1：我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開始了成長奮鬥的歷程。每前進一步，就好像爬上了一個台階，我現在正在攀登這座高塔的階梯。生2：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕鬆快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以夷以近，則遊者眾；險以遠，則至者少。生3：我覺得人生就如同爬山，無限風光在險峯，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。生4：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。

教師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。

2、歸納概括描述的四個場面。

教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發言。

第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新鮮，帶着留戀，帶着對未來的希望；再後來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什麼。

第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，並樂此不疲，非常快樂。

第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆闢土，征服人羣的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態，辛勞和勇敢。

第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細緻、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。

教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領域中奮鬥、勞作的場景。這樣看來，作者把人生理解為奮鬥和勞作。

3、分析三類人的特點，體會作者的表達意念。

學生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會作者在描述這些人羣時，肯定或讚揚了什麼精神?教師隨機點撥。

成果展示：

第二小組：挖掘坑道的人，他們的內心世界複雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：不要弄亂我畫的圓圈。為了工作，為了事業而忘卻生命。

我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。

第三小組：征服廣闊領域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經驗，有徵服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬於開拓進取的人。

他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。

第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恆，或許會成為熟練的技術工人，或許會成為大師級別的人。要想成為後者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鑽研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。

他們指那些發明家、工藝師、設計師之類的人。

第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人讚揚他們勤於勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。

教師小結：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。

五、深入研討，問題探究

1、難句釋疑。

教師提問：剛才我們整體把握，探明瞭主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。

成果展示：

(1)越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區別事物．它們看起來似乎都是相同的。

生1：意思是隨着年齡的增長，越老經歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾相識。

生2：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾説過：同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。

(2)從精神上來説，他們是停留在同一個地方。

生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質之類的東西不會改變。

(3)那像一隻可愛的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動。一隻可愛的手指什麼?沙漏計為什麼會延緩轉動?

生1：聯繫上下文，一隻可愛的手是不是指上文提到的一切親切的思想呢?

生2：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。

生3：至於沙漏計延緩轉動，它指的是忘記了時間忘我工作，所以好像延長了。

生4：我認為它指的是在同一段時間內，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收穫甚豐，過得充實，時間彷彿被拉長了。

教師小結：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥於一致，大家只要能各抒己見，自圓其説就可以了。

2、寫法探究

提問：作者只虛寫四種場景，三大人羣，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什麼寫法?

明確：按説還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優秀品質，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現一般，寓深刻的道理於一系列形象之中。

六、延伸拓展，學以致用

1、古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什麼?這是一個古老而永恆的話題。屈原吟唱路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩對酒當歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多，以發其人生苦短的慨歎。你會對人生髮出怎樣的感慨呢?會把人生比作什麼?請寫一段有深意的文字。

成果展示：

對於遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天，精衞填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話註解。

對於政治家，它是一局下不完的棋。雄關危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。

對於文學家來説，它是萬宏不息的鴻篇鉅製。楚辭漢賦，關曲曹夢；李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經典，千古傳唱。

對於農民來説，它是一方凝重的田園。暮雲春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴乾土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。

對於學子，它是一曲寒窗數載，苦讀成名的歌。懸樑刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。

七、課堂小結

冰心説，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼。活着，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海温馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恆的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!

八、佈置作業

1、續寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。

2、思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。

説課稿 篇8

一、教學地位和作用：

本框題主要圍繞學生如何處理好男女生之間的交往問題,通過“男女有別，兩性各有其優勢”的教育,對“男生女生會產生不可避免的交往”形成共識，學習掌握“男女生之間恰當的交往方式”。

從學生年齡特點來看，七年級學生好動、好奇、好表現，應採用形象生動、形式多樣的教學方法,去激發學生學習的興趣。生理上，學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一特點，發揮學生的主動積極性。

二、教學目標

1、瞭解男生和女生各自的特點和優點，明白男女兩性是組成世界的兩個不可缺少的部分。

2、指導性意識的產生是青春期走向成熟的一個標誌。

3、正確認識異性同學之間的交往與友誼,掌握交往的恰當方式。

三、教學內容大綱

一、你是男生我是女生

1、男生和女生各有其自身的優勢；

2、男女生的優勢互補構成社會美妙的圖畫。

二 讓我們自然快樂地交往

1 男生女生建立友誼是正常的交往;

2 男生女生的正常交往有助於健康成長。

三 恰當方式ABC

1 自然地、大方地進行交往;

2 學會尊重對方;

3 學會自愛 、自重

四、教學重點難點

1 自然地、大方地進行交往;

2 學會尊重對方;

3 學會自愛 、自重。

男女生應當如何以恰當的方式正常交往，最關鍵的地方在於對“恰當”的理解，

怎樣去引導男女生的正常交往和溝通。

説教法

（一）教學工具：採用多媒體設備，用ppt形式演示。

(二)集體討論法：組織學生進行集體和分組討論 。

(三)直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

(四)活動探究法:引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識。

接下來我來向大家講教學過程。

一、課堂導入，我們主要是通過PPT放映圖片將學生引入課堂，讓學生先看一張嬰兒的圖片。再看一張學生的圖片。同學們從嬰兒時期步入了青春期，在這段成長的歷程中，大家的生理和心理都發生了很大的變化。接着讓學生走進這節課——男生女生。

二、讓學生討論男生的優點和女生的優點，然後叫學生髮言，説説他們的觀點。學生髮言後，老師總結：誇誇咱們男生，勇敢、堅強、寬厚、大方、富有責任……

誇誇咱們女生，熱情、温柔、細心、善良、善解人意……

三、通過以上討論，學生對男女生的優點有一定的認識，接下來讓學生學習“男生女生應該如何交往”。

l 讓學生看課本38頁的圖（PPT裏也有），回答以下問題：

(1)漫畫描述了男女生交往中的怎樣的場景？

(2)漫畫方式恰當嗎？哪些是恰當的，哪些是不恰當的？

再通過5個案例向學生講解“男女生應該如何交往”，先讓學生分組分析案例，針對案例回答男女生交往的恰當方法，再由老師逐個總結討論結果。以下是5個案例（結合PPT）請同學們看一下〉。

討論完後由老師總結以上的知識點。男女交往的恰當方式是相互尊重、自尊自愛、自然大方、合作互助、保持距離、把握尺度

四、向學生講解課本45頁的“異性效應”共有四點：（1）性格發展上取長補短；

（2）提高學習效率；（4）培養好的氣質和性別意識；（3）增強自信，提升交往能力。

五、場景劇場，這部分通過學生和老師的講解共同完成。

第一個場景是王強和李潔是同班同學，也是好朋友，最近王強突然意識到自己對李潔的好感超過對其他女生的好感，你覺得這件情正常嗎？為什麼？先由學生討論，老師最後解答。

第二個場景是李潔收到王強的紙條，王強向她表達了愛意。她看過紙條後不知所措。老師向同學們提問：“她應該怎麼做？”結合PPT列出幾種方法供學生選擇，提問後再説出其中的最佳方法。接着讓學生分組討論：“她接下來應該如何調整心態？”老師再根據學生的回答總的講解一下這個問題。

六、對這節課的知識作一個系統的概括，這也是我們的板書。

七、這是老師給學生的一封信，信裏寫的是老師的心聲。希望同學們和異性交往時要珍惜彼此間的純潔的友情，把握青春年華，認真讀書。

八、佈置課後作業，鞏固所學知識，同時預習下節課的內容。

大家聽了這麼久，就來放鬆一下吧。我們都是從初中一路走過來的，期間有過歡笑，也有過淚水，無論是歡樂還是悲傷，一定有大家美好的回憶。下面請大家欣賞一首歌《讓我們蕩起雙槳》，回憶少年美好的時光。

(聽完歌)我們的説課到此為止，謝謝大家。

説課稿 篇9

一、文本在教材中的地位及其教學價值

《燈下漫筆》是人教版高中語文第三冊第四單元的第一篇講讀課文，編者將本單元的四篇文章定位為“説理性散文”。“説理性散文”具有濃厚的思辨性和人文性，與高一冊第二單元和高三冊第三單元以記敍描寫為主、重抒情的散文相比，是思維水平上的提升，與高五冊第一單元“哲學隨筆”相呼應，體現了教材編排的內在邏輯，也符合高中生認知由感性向理性發展的規律。基於這種認識，可以確定本單元的教學意義是在文本解讀的過程中進一步鞏固散文鑑賞能力，同時培養學生的思辨能力和人文意識。作為單元的起始課，《燈下漫筆》對於本單元教學目標的實現具有重要的意義。

《燈下漫筆》選自魯迅先生早期雜文集《墳》，原文分“談古”和“論今”兩部分，選文是“談古”部分。儘管選文與魯迅的其它雜文相比，沒有複雜的背景，語言樸實、敍事簡潔、文脈清晰，但由於魯迅先生的敍述方式比較獨特、所傳遞的思想比較深沉，與學生的生活實際有相當的距離。在教學過程中對這種獨特的敍述方式的解剖和對深沉思想的領悟有助於提高學生對語言敏鋭的感受能力，養成深入觀察思考的習慣，提高學生的思維品質和文化品位，進而發展的健康個性，形成健全人格。

二、學生的知情結構及與文本的契合點

從知識結構的角度看，高二學生已經接觸較多複雜散文，有一定的鑑賞意識，但這種意識只是概念化的模糊的影子，還不具備有意識的解讀、鑑賞的能力，特別是面對難度較大的文章，這種能力往往顯得很蒼白軟弱。當然，這種模糊的影子已經可以使學生敢於面對這類文章，至少在這類文章面前不會有畏懼感。

從情感結構的角度看，高二年學生已經基本擺脱初中生的稚氣，其認知能力與情感能力都已經達到了相當的水平，基本擺脱以自我為中心的情感和認知傾向，可以並且願意把目光更多地轉向社會、歷史、文化，關注人生和人性，關注人類整體的生存價值和意義。這種知情結構和認知意願為本文的學習奠定了良好的心理基礎，也是文本和學生心理結構的一個最佳契合點。

結合大綱要求、教材特點和學生實際確定以下教學目標。

1.教學目標：

(1)抓住關鍵詞句多角度研讀品味，把握結構、理清行文思路，概括文章主旨。

(2)學習由小及大、由事入理、情理交融的特點，進一步培養散文鑑賞的能力。

2.教學重難點。

(1)教學重點：掌握文中由小及大的構思特點，瞭解魯迅雜文語言的特點和規律。

(2)教學難點：學習文章事情理融為一體的風格，體會作者深刻的思想及其實現意義。

三、教學方法的選擇

1.串講法。對於魯迅的文章，串講法是更合適的選擇。一方面，魯迅的文章從語言到思想都有很強的時代性和獨創性，學生難以把握要領，讀懂其內在的深沉含義；同時，魯迅作為文學大師，文章字字千鈞，在看似平淡的語言表達過程中都藴含着豐富的技巧，如果浮光掠影式的閲讀往往會遺漏掉很多我們不願被遺漏的有價值的東西；另外，對於散文佳作，如果將閲讀教學還原到閲讀的本原狀態精讀細品，更能品出味道，獲取滋養。

當然，這種串講並非老師唱獨角戲，而要求教師要以一個閲讀者的身份平等參與在學生解讀文本的過程中，要引導學生進入課文，進入作者的思想，在文本情境和理趣的幫助下，領悟作者深沉的思想，獲得能力的提升。

2.討論法。討論、研究是在對文本熟知的前提下的一種理性的提升，對於精品散文來説，研究與討論必不可少。它可以促使學生在研究討論的過程中養成分析問題的意識，將模糊的閲讀鑑賞意識轉化為一種能力，並迅速地鞏固下來。

根據文本的特點，除了繼續強化“圈點批註”等語文常規學習方法外，還應該引導學生掌握揣摩、品味的學習方法。

四、教學過程的安排及其認知意義闡釋

閲讀，特別是精讀，一般都可以按“感知、理解、鑑賞、評價、吸收、運用”的過程來進行。基於這種認識，本課準備分三步走，前兩步在課內完成，第三步引導學生的課外自主完成。第一步是“品味語言、把握結構、理清思路”，第二步是“領悟感情、概括主旨、評價特色”，第三步是“拓展閲讀、交流討論、遷移提升”。

第一步：品味語言、把握結構、理清思路。在以串講的過程中，應從語言入手，通過對語言的解讀逐步理清作者的思路和文章的結構。以下以第一部分為例説明串講的過程及要點。

1.串講、研讀第一部分(1-5段)。

標題。從語法結構入手把握標題的特徵：①偏正式結構，核心是動語素“筆”，意為“寫作”，②修飾語“漫”，體現了文章內容和作者思緒，③修飾語“燈下”，渲染寫作氛圍，也可以透露出作者寫作時的心境。[説明：標題一般都短小精悍，有助於對文章的把握，應培養學生養成分析標題的習慣]

第一段：①明確的敍述對象是“鈔票”和“銀元”；②關聯詞在結構文章中的重要作用，“連……也……”、“至於……，則不必……，也……”、“除了……之外，都是……，而且”、“但……”；③體會魯迅先生敍述的層次性。[説明：展示文章內在的邏輯結構美和情感美是語文教學的重要任務，這種展示應該結合不同的文本特點隨機選擇。漢語虛詞在結構文章中具有重要的作用，應該讓學生明確。如有可能，可以再舉《祝福》中的關聯詞的使用以加深印象。]

第二段：①上一段結尾寫“受到打擊”，下段以“就是……”承接，段與段之間的過渡自然；②對民眾心理的精準描摹，本段的寫作意圖是“停止兑現”後民眾的普遍心態是“降格以求”，但作者沒有直接寫，而是經過了幾個層次的鋪敍，體會這種寫法的妙處及對作文的啟發意義，這種敍述節奏的控制其實是一種情趣。③品味“溜”和“不講愛國了”，體會魯迅語言的風格：經常在敍述的過程中順手一擊加以諷刺。[説明：閲讀是一個綜合的心智活動過程，文章閲讀過程中意義的建構必須藉助一定的情境，而這種情境只能在對語言文字的解讀中生成。]

第三段：①作者為什麼要寫到自己？②文學化的語言，對恐慌的類比聯想,使語言更具形象性。③由第一段的“沉重累墜”到本段的“沉墊墊地，性命的斤兩”反映了民眾怎樣的一種心理變化？[説明：對文章整體意義的把握是閲讀的最終目的，但是這種整體把握必須建立在對所有局部語言準確理解的基礎上。]

第四段：作者為什麼可以從“降格兑鈔而非常高興”聯想到“我們極容易變成奴隸”？它們有什麼內在的聯繫？(心理變化類似)

第五段：這一段與第四段之間是什麼關係？（本段以“假如……”開頭對第四段的判斷進行假設性的心理分析與論證）[説明：藉助文章強有力的邏輯結構可以擺脱割裂文本閲讀的缺陷，提高學生的對文章整體把握的能力。]

2.串講、研讀第二部分(6-11段)(略)

3.串講、研讀第三部分(12-14段)(略)

4.在串講的過程中理清作者的思路和文章的結構，並引導學生學習“由小及大、由事入理”的結構特點。

第一部分（1—5）：由兑鈔小事引出“我們極容易變成奴隸”這一深刻思想。

第二部分（6—11）：回溯歷史，緊扣史實，將中國歷史總結為“想做奴隸而不得的時代”和“暫時做穩了奴隸的時代”。

第三部分（12—14）：諷刺現實，展望未來，發出對第三時代的召喚。

第二步：概括主旨、領悟感情、評價特色。在師生一起對文章的深入研讀後，學生對文章已經沒有閲讀的障礙，對文章的內容與思想也有基本的瞭解，但這仍然是一種局部的、感性的認識，必須通過研究和討論形成對文章整體而理性的認識，而研究和討論是以問題的驅動的，所以必須精心設計問題，誘發學生研究討論的興趣。

1.針對課文的定向討論：文章的談論對象有哪些？有什麼觀點態度，下了什麼結論？在下結論的同時又藴含着怎樣的情感？

啟發引導過程：這個問題涉及文章的主旨，主要目的是培養學生的綜合、概括能力和對作者觀點態度和情感的把握能力。

[①對象：中國人(百姓)，統治者(一種暴力)，中國社會(時代)。

②結論：對於中國人，作者認為“中國人向來就沒有爭到過‘人’的價格，至多不過是奴隸”和“我們極容易變成奴隸，而且變了之後，還萬分歡喜”。對於統治者，作者沒有明確地説出，但我們根據文章可推斷出：統治者對百姓只是進行期瞞、壓迫、剝削、殺戮，從來沒給過他們做人的資格。對於中國社會，作者認為，中國社會可以直截了當地概括為兩個時代，即“想做奴隸而不得的時代”和“暫時做穩了奴隸的時代”。

③情感：作者對百姓是“哀其不幸，怒其不爭”；對統治者飽含憎恨，無情地鞭撻、揭露和嘲諷；對中國社會的未來充滿熱切的期待。]

2.開放式的課堂討論：作者把中國歷史概括為兩個時代，聯繫課文及自己的知識儲備談談你是否同意這種概括？你覺得作者所號召的第三時代是什麼時代？

(三)板書設計

板書一：

板書二：

中國百姓——極易變為奴隸，變了之後還萬分歡喜——哀其不幸，怒其不爭

統治者——對百姓期瞞、壓迫、剝削和殺戮——憎恨、鞭撻、揭露、嘲諷

中國社會——想做奴隸而不得、暫時做穩了奴隸——對第三樣時代熱切期盼

(四)作業設計

1.有評論家認為，魯迅雜文集《熱風》中的雜文更接近“感”，而《墳》中的雜文更接近“論”，往往“以細密的邏輯層層推進，説理充分”，請結合原文進行具體的闡釋。

2.主題閲讀：在互聯網上查找並閲讀有關“國民性”的文章，寫一篇《燈下漫筆》的讀後感。