《我的勞動感受》説課稿

作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。説課稿應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《我的勞動感受》説課稿，希望能夠幫助到大家。

一、説教材分析

《我的勞動感受》是《品德與社會》學科小學三年級下冊第三單元“我的成長與他人”的第一課。這一組教材的專題是“我的家鄉（社區）”，直接體現的是“觀察周圍不同行業的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便，尊重並感謝他們，珍惜他們的勞動結果。”

由於過去對尊重各行各業的勞動者的教育只是停留在道德認知的層面上，學生對勞動意義的認識膚淺，感受匱乏。本課通過身體力行的不同勞動，重在讓學生“零距離”接觸，真切體驗和感受勞動過程。進而學生在勞動實踐中培養髮現問題，解決問題的能力。

根據新課程標準及我對教材的理解，結合學生的學習實際水平，我把這一課的教學目標定為：

1、通過學生在校參與勞動，感受、體驗勞動的過程，激發學生對勞動的熱愛之情；

2、讓學生了解校園內的各個工作崗位，培養學生對勞動者的尊重和理解；

3、讓學生在勞動中培養自己的創新意識。

教學重難點：感受、體驗勞動過程的情感，讓學生“零距離”、有意識地參與勞動是本課的教學重點，也是難點。

教學準備：

1、提前一週，要求每位學生參與一項勞動，可以涉及家庭、學校等多方面的勞動。

2、讓學生寫一篇勞動體驗日記。

二、説教學理念：

新課標指出：品德與社會課的教學設計思路應以兒童的社會生活為主線。因此，在本堂課的教學設計中，我以學生原有的生活經驗為基礎，結合學生的心理、生理特點以及在實際生活中存在的問題，在活動中，充分體現學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經驗相結合，在參與合作中體驗勞動的“苦”與“樂”，使學生形成新的勞動價值觀，逐漸幫助學生參與社會、學習做人。

三、説教法學法

針對學生活潑好動的特點，在教法上，我主要採用創設情境、小組合作等活動方式，激起學生的興趣；在學法上，讓其主動參與勞動，自己去感受勞動的苦與樂，體驗勞動的樂趣。

四、説教學程序

《品德與社會課程標準》倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。因此，我將本課的教學設計為以下四個環節：

（一）播放歌曲《勞動最幸福》，學生欣賞，談話導入。

1、你覺得歌中小蜜蜂、小喜鵲勞動時心情怎樣？（隨即板書：幸福、快樂）。

2、是呀，勞動有收穫讓小蜜蜂、小喜鵲產生了幸福、快樂的感受，那麼我們每個同學勞動的感受又是怎樣的呢？

3、揭題：今天我們一起來談一談：我的勞動感受。

（興趣是最好的老師。本環節播放的動畫歌曲有趣、生動，一下子激發並喚起學生對勞動的興趣及過去曾經的勞動過程和體驗，調動了學生學習的積極性。）

（二）談勞動，重感受。

1、出示課餘時間在孩子們勞動時拍的照片，讓學生仔細觀察，説一説你發現了我們班誰的身影，他在幹什麼？心情怎麼樣？

2、找幾個在照片上勞動的孩子詢問：你當時勞動的心情怎麼樣？你覺得累嗎？經過你們的勞動，校園變得乾淨了，你高興嗎？

3、平時你還參加過哪些勞動，你是怎麼做的？有什麼感受？趕快拿出你的勞動體驗日記和朋友們交流交流。

4、課件出示一則勞動體驗日記，學生欣賞。

5、師小結：是呀，這就是我們的勞動感受，累，並且高興，累，但很幸福。是嗎？（隨機板書：累，並幸福着）。

（本環節是教學的重點，應該着重引導學生講出勞動時的感覺和勞動後最終的感受。累，並幸福着。正是因為勞動這種獨特的感受，才能鼓舞孩子為着最終“幸福”的感覺而克服勞動過程中的種種不良情緒和感受，體現了教育的有效性。）

（三）現場採訪，瞭解他人的'勞動。

1、同學們，你們勞動的感受是“累，但幸福”，我們學校也有很多的勞動崗位，很多的勞動者，你們想了解他們的勞動感受嗎？想，就請把你的問題準備好。同時課件出示：採訪問題提示。（學生主要討論採訪時該怎樣提問，教師指導學生在採訪時要注意禮貌，並幫助學生歸納采訪問題。）

2、請出學校管理學校電路、多媒體的教師—孫瑞炎老師，讓同學們做現場採訪。採訪後，説一説自己的感受！

3、老師對採訪的情況作了總結：是呀，孫老師的感受也和我們一樣，雖然很忙、很累，但看到你們在一天天地健康成長、慢慢成熟，他還是感到了一種幸福！

（品德課的課堂教學過程在某種意義上説就是課程資源在老師與學生之間、學生與學生之間互動、傳遞和升值的過程。在這一過程中，學生產生經歷，感受經驗，形成新知。在這個環節中，孩子們通過現場採訪孫老師的勞動感受，不但深化了自己的勞動感受，也從另一個側面使孩子們有機會走近老師，瞭解他們內心的真實感受，從而實現了師生互動。）

（四）現場勞動，體驗真實。

1、剛才，我們聽了班上同學的勞動感受，也現場採訪了老師的勞動感受。既然勞動能讓我們快樂、幸福，那麼我們就在課堂上嘗試一下吧！

2、分工合作，安排勞動任務：第一組：疊衣服；第二組：縫鈕釦；第三組：剝花生；第四組：整理教室。（課件出示課本P42頁“勞動須知”。）

3、學生進行勞動。

4、剛才的勞動，你遇到困難了嗎？你用什麼辦法解決的？

學生小組討論，交流彙報。

（我預設學生可能會説：①原先我覺得“穿針線”是很簡單的工作，但做起來並不容易呢！②疊衣服時需要耐心才能疊好。③我在剝花生時，發現有些殼特別硬，我怎麼也剝不開，後來我就用東西把它砸開了。④拖地板真累，現在我知道媽媽平時幹家務很辛苦。）

5、展示勞動成果：整齊的衣服、縫好的衣服、一盤花生仁、乾淨整潔的教室。當你看到這些後，你有什麼感受？説一説。

6、勞動讓你有什麼收穫呢？（課件出示：課本P45頁“勞動的收穫”）讓學生説一説。

7、師小結：同學們在勞動中學會了方法，開動了腦筋，培養了能力，所以勞動給我們帶來無窮的快樂，給我們創造出幸福的生活，勞動最光榮。相信在以後的生活中，我們會從勞動中得到更多的快樂，讓我們趕快行動起來吧！（板書：忙，但有樂趣！）

（新課程強調，學生思想品德與社會實踐性的發展不只是一種依靠道德知識灌輸的單向傳遞過程，而是依靠學生在活動中通過自身與外界的相互作用來經歷、體驗、建構的高效率的品德課堂教學。三維目標的達成是以學生個體的親身經歷、主題體驗為前提的，離開了課堂教學活動中學生德育的自立建構，提高品德課堂效率就只是一句空話。因此，在課堂教學中，我充分發揮學生的主體作用，激活學生主體，通過有意義的活動情境的創設，最大限度地調動學生自主參與活動的積極性和創造性，引發和深化學生的感受和體驗。本課堂我以“勞動感受”為主線貫穿課堂，通過“談自己的勞動感受”、“訪問別人的勞動感受”、“當堂勞動體驗感受”這些親身經歷或互動體驗活動，實現了學生的主題道德教育與構建過程。）

五、説板書設計：

累，並幸福着！

我的勞動感受：幸福快樂

忙，但有樂趣！

（本堂課我引導學生從自己的勞動經歷出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟勞動的“苦”與“樂”，獲得了對勞動的真實感受，從中得出了勞動的最終感受：累，並幸福着！忙，但有樂趣！為此，我設計了以上板書，讓學生真切地體會到勞動的感受。）