好餓的小蛇説課稿

作為一名教職工，時常需要編寫説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家整理的好餓的小蛇説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

好餓的小蛇説課稿1

背景分析：

《好餓的小蛇》故事內容簡單，畫面形象有趣。故事中很多擬聲詞"啊嗚"、"咕嘟"的反覆出現，使故事充滿了趣味性，小蛇滑稽、貪吃的模樣深深吸引着孩子，適合小班孩子的模仿與表演。整個教學活動以遊戲貫穿始終，教師牢牢抓住故事形象———小蛇"餓、貪吃"的特點，引導小班孩子用自己能夠理解的方式去感受小蛇的滑稽，體驗小蛇的貪吃，模仿小蛇的稚笨與好玩，並支持幼兒用簡短的詞語、短句去描述自己觀察到的內容及表述自己的猜測與想象，強調發生在小蛇身上的一系列的有趣事件所帶給孩子們的童真與童趣，讓孩子真正地融入到故事情境中，最終體驗到趣味閲讀的快樂。

一、活動目標：

1、理解故事，學説句式：好餓的小蛇，扭來扭曲在散步。

2、在理解故事的基礎上進行發散性語句創編活動。

3、感受故事的幽默與滑稽，體驗語言遊戲活動的快樂。

二、活動準備：

圍裙一條，圖片（小蛇、蘋果、香蕉、葡萄、蘋果樹），襪子人手一隻，蔬菜園情景佈局，蔬菜等教具若干

三、重點難點：

1、重點：感受故事的幽默詼諧

2、難點：創編故事

四、活動過程：

一、講述故事，學習句式首先我準備了裝飾成草地的圍裙，穿在身上，孩子們都很好奇，老師這是要幹什麼呀！興趣一下子就被吸引了過來，接着我從口袋裏拿出小蛇，很自然的引出了故事。（插入圖片）配合着ppt一邊做動作使幼兒更好的理解故事。我是這樣做的（插入視頻）故事的最後一張圖片是：小蛇吃了蘋果的猜測，對於本次活動起到直接影響，對後面的各種水果的猜測會起到引領與借鑑的作用，所以我有目的的讓孩子多觀察一下畫面，包括語言上的提示：這是一種什麼水果呢？什麼水果是圓圓的，有柄的？什麼水果吃起來甜甜的、脆脆的？……孩子很順利地猜出蘋果以後，教師馬上揭曉答案，給予孩子猜測成功的肯定與表揚，激勵其他孩子猜測的積極性，然後把吞了蘋果的小蛇親熱地稱呼為：蘋果蛇，為後面關於小蛇其他有趣稱呼做好鋪墊。

二、鞏固句式，複述故事在幼兒已經初步理解了故事的基礎上，以具有遞進性三個問題，1這是一條什麼樣的小蛇？2、小蛇在幹嘛？3、它發現了什麼？使幼兒鞏固：好餓的小蛇，扭來扭去在散步的句式。並回憶故事內容，簡單複述故事中的詞語，句子。緊接着我把襪子套在手上，從身後慢慢拿出，運用襪子小蛇配合動作按順序引導幼兒複述故事。（插入圖片）在再一次和幼兒講述故事的時候，孩子對於小蛇吞嚥小樹這樣一種大膽的行為，覺得特別有趣。而且，關於"小樹好不好吃"的討論，讓孩子對於小蛇的"調皮與淘氣"的記憶再次變得印象深刻起來，孩子快樂地隨這我的的語言引導與動作提示，一起模仿表演小蛇吞嚥小樹的動作，然後打着飽嗝、撫摩肚皮幫助消化、最後快樂滿意地睡覺……孩子在這一系列的模仿表演中，不僅理解到故事中小蛇的滑稽與貪吃，也為後面的完整欣賞故事、理解故事風格特點做好充足的準備。

三、發散性語句創編活動第三個環節是故事的創編活動，我創設蔬菜園的情景，投放很多好吃的蔬菜水果，"這條襪子小蛇真有趣，你們也來變成小蛇吧"當每個小朋友的手上都戴上了襪子以後，很自然的每個小朋友都融入了自己是小蛇的角色。（插入視頻）

四、結束部分

棒棒糖變成了小蛇，到超市裏去，會變成什麼蛇呢？在幼兒想的過程中，自然的結束了本次活動。

五、反思亮點：

1、元素的巧妙構建：為了幫助幼兒理解故事，激發他們對故事的興趣，，在故事講述中，我巧妙地滲入了多種元素：肢體語言元素（如"扭來扭去""在散步"），情景元素（發散性趣味遊戲），這些元素將整個故事的學習理解過程進行了有效的串聯，充分挖掘出原着故事中詼諧、幽默的情感元素，讓幼兒在傾聽、欣賞和遊戲的過程中自由表達對故事的理解，使整體課程層層遞進，環環精彩。

2、課程整體環節設計上，我注重師幼情緒、情感的吸引與融通。如：當我從口袋裏引出主人公小蛇時的那種神祕，瞬間點燃了孩子們好奇心和探究的慾望；如：蛇寶寶與大蛇之間似乎不經意的碰碰頭、抱一抱、拉拉手、跳一跳等，讓孩子們不由自主的和小蛇成為親密的朋友；這種情緒與情感的吸引與融通，充分滿足了幼兒心理髮展的需要及語言表現的慾望。

3、活動細節的精巧設計：

1、教具選擇來源於生活：我上課的道具是來源於生活中常見的不經意的一些小物品：圍裙，襪子。一條圍裙稍加裝點就是一片草地，一個小口袋就是小蛇的家，襪子套在手上，神形活現的小蛇砰然出洞，這些教具簡單新穎，摒棄了傳統教學中教具量大，繁瑣的缺點，變繁為簡而又充滿無盡的情趣。

2、將身體作為一個支架，圍裙穿在身上，把物品粘在圍裙裏面，所有的物件通過粘帖瞬間躍於眼前，過程神奇而風趣，當每一件物體從我身上變出來時，孩子們的眼神是那麼的驚訝和驚喜，被我和道具深深吸引了。

3、創編環節：幼兒創編遵循其思維開闊發展的科學原則，從有形的蔬菜園到無形的超市，層層推開幼兒思維創想的空間，為其更廣闊的後期創想活動打下堅實的基礎。

總之，這節課我們可以看到孩子們的學習是快樂，在孩子的快樂學習中，我也倍感快樂和幸福！

好餓的小蛇説課稿2

一、説教材

1、活動設計意圖：

繪本《好餓的小蛇》內容簡單、畫面有趣。小蛇吃下東西后發出“啊嗚、咕嘟”的情景具有趣味性，幼兒樂意模仿。這個繪本中沒有很多文字的描述，但小蛇的滑稽搞笑畫面，以及圖書對故事連續性、動態似的表現，能深深吸引着孩子們，適合託班的年齡特點，因此我設計了《好餓的小蛇》這一課題。在活動中讓孩子們以小蛇的角色貫穿整堂活動，教師以“蛇媽媽”的擬人化的口吻和幼兒一起參與活動。故事中小蛇蛇出乎常理的好吃，抓住了孩子的興趣點，同時結合《綱要》精神在活動中鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發揮幼兒的`想象力，嘗試描述簡單的事物或過程，讓幼兒把自己溶入到遊戲的角色中，在遊戲活動中加深對故事的體驗和理解。並實施教育，讓幼兒懂得吃飯要“細嚼慢嚥”道理，使活動主題得到昇華。

2、目標定位

（1）通過閲讀故事繪本，感受理解小蛇吃水果的情景。

（2）學習用恰當的詞彙描述物體的顏色、形狀等，能大膽地用語言表述自己的觀察、猜測與想象。

（3）感受故事傳達的幽默與滑稽的氛圍，初步體驗閲讀活動的快樂。

本活動的重點是：學習用恰當的詞彙描述物體的顏色、形狀

活動的難點是：能大膽地用語言表述自己的觀察、猜測與想象。

3、活動準備

幻燈片、葡萄圖片、小蛇身體變葡萄形狀的圖片、菠蘿圖片、小蛇身體變菠蘿形狀的圖片

二、學教法

1、情景創設法：利用教師扮演蛇媽媽、幼兒扮演小蛇，將幼兒引入到活動中，非常適合託班幼兒的年齡特點，極大地調動起孩子參與活動的慾望

2、多媒體課件法：我將這個繪本的圖片拍攝成一幅幅漂亮的圖片，並通過多媒體課件的演示，展示給幼兒看。

3、提問法：此教學方法是讓幼兒在觀察圖片過程中，教師引導幼兒將觀察到的圖片內容用準備、好聽的話來講述圖片。教師可以採取隨機提問的方法，用有效的提問幫助幼兒理解畫面內容。它能體現了教師對活動的調控能力。

三、説學法

1、講述法：繪本教學以幼兒講述為主，教師為幼兒創設輕鬆愉快的氛圍，利用有效提問幫助幼兒對畫面內容進行講述，並學習使用恰當的詞語來描述事物的顏色、形狀等，以此來發展幼兒的語言表達能力。

2、多渠道參與法：新《綱要》明確指出：幼兒能運用多種感官，用適當的方式進行表達和交流。因此在活動中，我引導幼兒看一看、想一想、説一説等多種感官的參與，使幼兒在不知不覺中對繪本教學產生興趣。

3、遊戲體驗法：心理學家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我就採用了遊戲體驗法，在活動中引導幼兒參與畫面中小蛇吃水果的各種場景，同時注重幼兒的語言表達，對吃水果時發出的“啊嗚、啊嗚”的聲音進行表現。

四、説流程

1．出示小蛇吃東西的圖片，引導幼兒進行猜測。

提問：請你猜一猜小蛇肚子裏吃了什麼？（引導幼兒發揮想象力大膽猜測）

2．教師根據課件生動的講述故事

指導語：讓我們一起完整的聽一聽故事，看看小蛇是究竟吃到了什麼好東西。

提問：故事的名字叫什麼？小蛇都找到了些什麼好吃的東西？

總結：蘋果是圓圓的、紅色的；香蕉是長長的、黃色的；飯糰是三角形的；葡萄是一串一串的、紫色的；菠蘿是帶刺的。

3．教師帶領幼兒一起學小蛇吃東西的樣子。

雙手分開表示小蛇的嘴巴，生動的表情表現“啊嗚”和“咕嘟”這兩個擬聲詞。

4．教師第二遍完整的講述故事

（1）教師和幼兒共同分享圖畫書《好餓的小蛇》

（2）教師講故事，幼兒進行大膽表演。

五、結束

討論：最後小蛇會怎樣？會發生什麼事情呢？引導幼兒進行觀察後環襯和封底。

小結：小蛇吃飽了在呼呼呼的睡覺呢。

好餓的小蛇説課稿3

一、設計思路

《好餓的小蛇》是我園正在開展的主題閲讀活動中的《幽默的故事》系列活動其中一個活動。它是一個很有創意性的故事，很適合小班幼兒的年齡階段，且它的畫面簡單、重複，顏色鮮豔，適合製作成白板教學活動。在本次的白板課件比賽中，我給孩子們分享了這個有趣的故事《好餓的小蛇》。

二、活動教案

活動名稱：好餓的小蛇

（一）活動目標

1、通過感知食物與小蛇身體形狀之間的對應關係，理解繪本內容。

2、利用“一問一答”的閲讀方式，熟悉繪本內容。

3、能在集體中大膽講述。

（二）活動準備

白板課件，梨子、柿子、蘿蔔、西瓜圖片人手一份，四個貼有吃完食物的小蛇圖片的小籮筐。

（三）活動過程

1、談話，導入活動。

教師導語：小朋友們，你喜歡吃什麼東西，為什麼？你是怎麼吃的？

2、教師出示白板課件，幼兒感知理解繪本內容。

教師導語：有一位神祕的小客人，它是誰？它會吃什麼呢？會怎麼吃？我們來看看。

（1）出示封面。（點擊白板課件）

教師導語：它是誰？在幹什麼？它會吃什麼呢？

（2）出示“第一天”圖片。

教師導語：小蛇發現了什麼？（幼兒猜測後，教師點擊白板的空白處，出現蘋果）什麼樣子的蘋果？你猜猜小蛇會怎麼樣？（教師做猜的動作）為什麼要吃蘋果？它是怎麼吃的？吃完以後會怎麼説？（小朋友學一學小蛇吃東西的樣子）

（3）出示“第二天”圖片。

教師導語：小蛇又發現了什麼？（點擊白板空白處，出現香蕉）什麼樣子的香蕉？你猜猜好餓的小蛇會怎麼樣？它是怎麼吃的？會説什麼？

（4）出示吃了三角形飯糰的小蛇，幼兒猜測小蛇吃了什麼？（聚光燈觀察三角形的肚子）

（5）出示“第三天”圖片，幼兒根據教師提問進行回答並進行動作表演。

（6）出示各種食物與吃過食物的小蛇課件，請小朋友連線。（先遮擋，再全部出示）

（7）出示“第四天”圖片，請一小朋友當小老師，用“你猜猜好餓的小蛇會怎麼樣”開頭問，小朋友回答“啊嗚，啊，真好吃”。

好餓的小蛇説課稿4

一、説教材

《好餓的小蛇》這本繪本故事內容簡單，畫面形象有趣，宮西達也先生用了蘋果、香蕉、飯糰、菠蘿、葡萄五種日本孩子生活中常見的食物平行式地展現故事內容，符合小班年齡段孩子最近發展去的需要和內容不斷反覆並進行模仿的心理特徵。另外故事中擬聲詞“啊嗚”、“咕嘟”的反覆出現，使故事充滿了趣味性，而小蛇滑稽、貪吃的模樣深深吸引着孩子，適合小班孩子進行模仿與表演。整個教學活動以遊戲貫穿始終，教師牢牢抓住故事形象———小蛇“餓、貪吃”的特點，引導小班孩子用自己能夠理解的方式去感受小蛇的滑稽，體驗小蛇的貪吃，模仿小蛇的稚笨與好玩，並支持幼兒用簡短的詞語、短句去描述自己觀察到的內容及表述自己的猜測與想象，強調發生在小蛇身上的一系列的有趣事件所帶給孩子們的童真與童趣。最後繪本在貪吃的小蛇吞掉整顆蘋果樹中結束，意想不到不到的結果使孩子的興奮點達到了最高點，同時也讓孩子真正地融入到故事情境中，最終體驗到趣味閲讀的快樂。

二、説目標

新《綱要》語言領域指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境。結合繪本《好餓的小蛇》，我將本次活動的目標定位為：

1．初步理解故事，感受、理解小蛇吃各種水果身體變形的故事情節。

2．學習用恰當的詞彙描述物體的顏色與形狀，樂意表述自己的觀察、猜測與想象。

3．感受故事幽默、滑稽的氛圍，初步體驗趣味閲讀的快樂。

三、説活動準備

活動準備是為具體活動目標服務的。同時幼兒通過與環境材料的相互作用來獲得發展的，為使活動呈現出遊戲化、趣味化、兒童化，因此我做了以下的準備：

PPT課件：通過圖片及放大的細節讓幼兒更好的理解故事內容並感受故事的幽默和滑稽。FLASH課件：讓幼兒完整地觀看好餓的小蛇，並通過FLASH中幽默好玩的動作來感受小蛇的貪吃和滑稽。

四、説重難點

重點：理解故事內容，感受文學作品的幽默和滑稽。這一點我準備在給幼兒講述故事時配上誇張的語氣和動作，而且小蛇本身吃過一樣東西肚子就會變形的形象也會惹得孩子捧腹大笑。另外在教學過程中，我通過PPT課件和FLASH課件中的個體展示讓幼兒來感受。

難點：學習用恰當的詞彙描述無題的顏色和形狀，並樂意表現自己的觀察和猜測。小班孩子的語言發展還相對較弱，他們能説出物體的名稱但描述無題特徵卻相對較難，他們所積累的詞彙還比較少，而且小班孩子喜歡動手不喜歡開口。因此在活動過程中我將問題一個個細化，比如説問蘋果是怎樣的？我又將問題細化為：他是什麼顏色的？什麼形狀的？吃起來的味道是怎樣的？有利於孩子進行回答。而且在提問設計過程中也有意地將集體回答和個別回答相結合，開始部分的集體回答有利於調動孩子的積極性，使大部分孩子能開口説起來，並且説得響亮。

五、説活動流程

（一）引題部分。

活動開始時直接出示書本，讓幼兒認識小蛇，並設計了三個問題為下文作鋪墊：這是條怎樣的小蛇？他在哪裏？他想要去幹什麼？

（二）看PPT，理解故事內容，感受故事的趣味性。

這個環節是此次活動的重點，作者在繪本中平鋪了五個內容：蘋果、香蕉、飯糰、菠蘿、葡萄，都是先看到水果，吃下去，然後肚子變成了XX模樣。考慮到中國孩子的特點，我在設計過程中將飯糰省略，四個內容中，蘋果和香蕉通過先看水果，再吃變肚子的模式進行，而葡萄和菠蘿則先看肚子再猜水果，使活動內容有個遞進性。

另外在教學過程中我時刻牢記兩根線：一根是對水果的描述，有意識的引導幼兒説説該水果的顏色、形狀、味道，學説形容詞，猜測水果名稱。另一根是通過“啊嗚—咕嘟”的象聲詞和小蛇吃水果動作的模仿，讓幼兒感受故事的幽默和滑稽。

在吃完四樣水果之後，小蛇做了件讓人吃驚的事情——吞蘋果樹。這個部分是該繪本的點睛之處，使整堂課的氣氛達到高潮。這部分講述使要使用誇張的語氣和表情。

（三）看FLASH課件完整欣賞故事，體會故事的幽默和滑稽。

完整閲讀可以讓幼兒的零散經驗得以梳理和提升，而且在觀看過程中，幼兒可以一起跟着小蛇學説形容詞、象聲詞等。

（四）結束環節：學學小蛇游出教室喝水，想想喝了水之後會變成什麼？