《玩轉的節奏》説課稿

説課稿
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一、説教學理念

新高中藝術課的“內容標準”，其中對認識音樂節奏在生活中如何表現的作用。教師要充分調動學生的興趣，促進學生對音樂節奏的體驗與感受，讓每個學生都能在寬廣的領域中發展自己的創造性潛能。本節課主要體現了以下教育理念：

（1）以音樂審美為重點，通過感知作品、體驗作品這兩個環節，昇華到學生自己創作作品。使學生充分體驗藴涵於音樂節奏中的美和豐富的情感。

（2）面向全體學生。注重學生的情感體驗，讓每一個學生在學習中體驗成功。

（3）注重個性發展。這節課除了要面向全體學生以外同時也要注重學生的個性發展，因為每一個學生的音樂潛能、興趣都有不同，他們可以用自己的表現手段表達自己的音樂情感。

（4）鼓勵創新精神，通過學生自己的創作過程，達到一個目的，發展學生創造潛質，發展學生的想像力和創造力。

二、説教材

1、本課的地位與作用：

音樂鑑賞是培養學生音樂審美能力的重要途徑，具備良好的音樂鑑賞能力，對於豐富情感，陶冶情操，提高文化素養，增進身心健康，形成完善的個性具有重要的意義。針對高中生，引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生主動探究並對所有音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切關係，進而為終身學習音樂、享受音樂奠定基礎。

2、教學目標

（1）通過欣賞音樂作品入手，引導學生進行多視角的探討，加深對音樂情感的理解。

（2）通過探討音樂要素中的節奏在表現作品中的重要作用，培養學生分辨和體驗不同生活場景的情感，發展學生的想像力。

（3）初步獲得理解音樂、分析和評價音樂情感的能力，並在創作和交流中不斷提高審美能力。

3、教學重點

引導學生感受音樂作品入手，通過分析、討論加深學生對音樂情感的理解，提高對音樂的審美能力，在教學中要突出以人為本、以學生為主的新理念。能夠運用自己具有的綜合知識將多種節奏元素融入到節奏的創編中，豐富其創作。

三、説教法：

教師確定的教法，必須是依據學生的心理特點和認識能力來決定的，我堅持“以學生為主體、教師為主導”的教學思想課堂教學與研究性學習相結合的方法運用了“引——激——拓”的教學模式，充分調動學生的積極性，使學生變被動為主動。堅持新課標、新理念，注重學生獲得音樂的經驗，培養學生創作能力為原則。高中藝術課應該注重多元性，本課的設計就本着與多學科聯繫，堅持教師為主導、學生為主體、引導為主線、創造為目的。發展學生個性體現能力為原則。在課堂教學中，我以欣賞經典音樂作品作為切入點，進行課堂活動。運用學生分組討論、師生共同討論、學生自己的體驗，體驗後的自我創作與表現這一系列的教學手段來體現教學目標——表現生活的能力提高對音樂的審美能力。這樣做充分發揮了學生主動學習的特點，調動了學生學習的興趣。採用探究式的教學法，讓學生參與創作給學生一個展示自我的空間，這是感知本節課的一個重要途徑。這樣做不僅能幫助學生加強了解本課的內容，同時也觸動了學生創作熱情，活躍了課堂氣氛，檢驗了學生研究性學習的成果。

四、説學法：

在音樂學習中，讓學生參與活動是最主要的。正確的學習方法可以使學生得到事半功倍的效果，在本課中我設計的每一個教學環節都是圍繞着讓學生參與活動為主線，運用“引——激——拓”的教學模式來引導學生學習。首先引，這樣做的'好處是用恰當的手段引導學生進入學習的狀態，在學習前是很重要的。激發學生們學習的興趣，我採用了討論法，讓學生們自己發表自己的觀點，強調學生的個性發展。運用研究性學習的有利條件進行實踐法，自我創造、表演。拓展知識面，在現代教育教學中，結合學科的多元性學習是新課標的教育新理念。在教學中，以討論、表演、評價形式在課堂中教學，不僅調動學生的學習興趣，同時發展學生的思維想象力，提高音樂的審美能力，培養了學生人格魅力。

五、説教學過程：

本節課我針對教學目標，為這節課的每一個環節都作了精心的設計，讓學生在快樂中學習，使技能訓練滲透於藝術感覺中，貫穿於音樂實踐中，教學過程分兩大部分。

第一部分：導課

（1）創設情景。（教師播放優美的音樂）這樣做能讓學生進入學習狀態。

（2）導入：設計有節奏的音響，讓學生先動手感受音樂節奏。

第二部分：授新課

（1）播放一段精彩的打擊樂片段。

（2）學生思考問題：片段中用什麼物品作為打擊樂來進行演奏

B這些日常生活用品所發出的聲音有何特點或層次之分。

C他們演出的場地在那裏？你覺得這樣做的用意是什麼？

D觀察教室裏，有什麼東西可以成為你手中的打擊樂器。

（3）作者簡介、作品簡介。這一環節設計是給學生一些音樂常識性的知識，作為一種知識積累。