有關音樂説課稿6篇

作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展説課稿準備工作，是説課取得成功的前提。説課稿應該怎麼寫呢？下面是小編整理的音樂説課稿6篇，歡迎閲讀與收藏。

音樂説課稿 篇1

一、説教材：

(一)教材分析：

《賣報歌》是我國著名音樂家聶耳根據舊上海一個小報童的真實生活經歷創作的一首歌曲。歌曲為五聲宮調式，四二拍，基調樂觀活潑，形象單純，結構短小，是四個樂句的單樂段結構。這三段歌詞在演唱時要進行不同的情感處理。因此，本節課我以音樂審美為核心，重視音樂情感體驗，鼓勵音樂表現為基本理念，培養學生自信、有感情地演唱歌曲，生動地表演歌曲內容。

(二)教學目標：

(1)知識目標：創設特定的音樂情境，引導學生聆聽和學唱歌曲《賣報歌》，在生動的歌聲與表演中表達出對小報童生活經歷的感受。

(2)情感目標：培養學生能用心感受歌曲情感，學習小報童在艱苦的生活環境中所保持的樂觀、自信、積極向上的生活態度。

(3)技能目標：通過歌曲情感的表現，訓練學生通過音色、力度、速度、表情、動作等音樂要素的變化得到體現。鼓勵學生創造性地參與，發揮學生的想象力，提高學生的創造力和表現力，並在活動中培養學生良好的合作、正確的評價能力。

(三)教學重點：

(1)學會正確演唱歌曲。

(2)能對歌曲進行歌表演的創作。

教學難點：

(1)後十六節奏的正確演唱。

(2)使用打擊樂為歌曲伴奏。

(四)教學準備：

錄音機、磁帶、課件、報紙等與多媒體相結合。

二、説學情：

三年級的學生通過兩年來的學習，掌握了一些基本節奏，積累了少量的學習經驗和方法，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主學習的能力，這更要求我要利用學生的已有學習經驗和方法，調動學生的學習積極性，完成教學目標。

三、説教法：

本課我通過運用故事法、聽唱法、談話法等生動活潑的教學形式吸引學生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現音樂、體驗音樂的機會。同時充分利用生動形象的教學語言使之貫穿於整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。

四、説學法：

1、體驗感知法：通過體驗舊社會貧苦的孩子小報童的悲慘生活經歷及他對待這種生活那種樂觀向上的態度，從而感受到要珍惜今天的幸福生活，並且要學習小報童樂觀自信的對待每一天的學習生活。

2、自主探究式學習法：通過自己對歌曲的理解，比較選擇最適合體現歌曲內容的演唱方法，培養學生對音樂的感受力與表現力。

五、説教學過程：

(一)創設情境，導入新課

首先，我讓學生觀看視頻圖片，從而引出一位特殊的賣報人物——解放前舊社會窮苦人家的孩子——小報童，然後我以講故事的形式來介紹歌曲的創作背景和作者，把學生帶入解放前舊社會這個環境當中，使學生懂得音樂來源於生活。接着，我再設置一個疑問——真正觸動著名作曲家聶耳的是掩藏在小報童單薄破舊的衣衫後閃閃發光的東西——就是對待悲慘生活的態度，那是什麼呢?請同學們用心聽了歌曲後就會感受到的，從而自然的引出課題《賣報歌》，使學生初步感受歌曲的內容及情感，為有感情的演唱歌曲作了必要的鋪墊。

(二)聆聽學唱，突破難點

1、不同方式的兩次聆聽歌曲的第一段。

2、填詞演唱，發現節奏問題，並進行節奏唸白。

3、學唱第二段時，後十六的節奏再次應用。

4、學唱第三段，讓學生自行突破。

説明：這樣循序漸進教唱既遵循了音樂學科的特點，又符合三年級學生的認知規律。

(三)介紹、使用打擊樂器

1、引導學生認識打擊樂器——沙錘。

2、唱、奏兩種形式體驗音樂快樂的情緒。

説明：唱、奏、兩種形式的體驗音樂，會把同學們的愉悦推向了高潮，完成了最初設定的激發學生對於音樂喜愛的情感目標。

(四)動作創編——動作表現與歌曲的情感結合

1、嘗試對歌曲的表演創作。

2、分組進行，教師巡視幫助。

3、分組表演，進行評價，改進提高。

説明：新課標中鼓勵音樂創造，注重個性發展，教師應為學生提供發展個性的可能和空間。

(五)教學評價

在生生互評，師生共評的評價過程中，能使學生達到感受自我，正確評價自我的目的。

音樂説課稿 篇2

説課內容：九年義務教育蘇教版小學音樂第三冊第九課《顛倒歌》

地位與作用：

學生通過一年的學習，在演唱、演奏、綜合藝術、表演等方面得到了較好的鍛鍊與提高，在本課教學中，教師可以引導學生利用已有的經驗和能力鼓勵學生主動參與形式多樣的音樂活動，進一步培養學生愛好音樂的情趣，發展其音樂感受力、鑑賞力、表現力和創造力，讓學生在充滿合作精神的羣體交往中，學會學習、學會溝通、學會互助、學會尊重、讓學生獲得豐富的情感體驗

教材分析：

《顛倒歌》是一首深受兒童喜愛的歌曲，歌詞將自然界的現象都顛倒過來，生動有趣。歌曲大多運用了八分音符，使歌曲顯得歡快活潑，最後一句旋律的下行，形象地表現了小朋友感到滑稽、哈哈大笑的模樣。本課還安排了一首《顛倒謠》讓學生有節奏地讀一讀、唱一唱，還有《找風箏》《到小猴家去》《青蛙合唱》等視唱練耳。

教學內容：

（1）“風箏”系列活動。

（2）《顛倒謠》

（3）歌曲《顛倒歌》

教學目標：知識目標：學會有節奏地朗讀《顛倒謠》，能用輕鬆、愉快的聲音演唱歌曲，學習正確的自然知識。

能力目標：在音樂活動中，培養學生的動手能力、觀察能力，提高他們對音樂的感受力、表現力和創造力。

情感目標：通過各種有效的途徑和方式積極引導學生在身心愉悦中獲得豐富的情感體驗，尤其是運用電教手段，激勵學生主動參與音樂活動，敢於表現自我，並在活動中學會學習、學會探究、學會與他人合作、交往與協調。

教學重點：

進一步鼓勵學生主動參與各項音樂活動、不斷提升參與體驗，指導學生能用輕鬆、愉快的聲音演唱歌曲。

教學難點：

能唱準、唱好歌曲中的切分節奏，能體會並表現歌中力度的變化。

活動預案：

（1）風箏激趣、主動參與

（2）歌中滲趣、深化體驗

內化拓趣、表演創編

（一）風箏激趣、主動參與

（1）“猜風箏”通過猜謎，引出風箏，激發學生主動學習的興趣。

（2）“剪風箏”學生用剪刀剪出風箏圖片，引導每一位學生主動參與活動，為他們營造一個寬鬆的氛圍，給予學生自主活動的空間，提供展示、表現的舞台。（風箏圖片有兩層，第一層正面使圖象，反面是旋律；第二層是白紙，兩層之間用透明膠粘貼起來）

（3）“放風箏”學生在認識唱名的基礎上、唱唱旋律、進行聽辨練習，把與老師相同旋律的風箏放飛到“天空”。（課前將黑板佈置成森林背景，有藍天白雲、花草樹木，可愛的動物等）

（二）歌中滲趣、深化體驗

（1）找一找：

通過尋找身邊的動物圖片（《顛倒歌》中的動物及歌詞）、歌謠卡片（《顛倒謠》裏的詞），把觀察、思考、練習、探索的空間留給學生。

（2）讀一讀：

通過小組看和讀，採用以點帶面的形式，由個人——小組——集體，在展示過程中逐一把圖片、卡片貼到黑板上，從中培養他們互相尊重、共同合作的意識，讓學生置身於“玩”中感知音樂的美。

（3）説一説：

鼓勵學生敢於表達自己的體會與想法，一起分享快樂，培養學生的語言表達能力，緊扣課題“事情全顛倒了”。→揭題：剛才大家朗讀地是《顛倒謠》，而動物們在一起唱了一首《顛倒歌》。

（4）聽一聽：

引導學生完整地聆聽歌曲，更有效地促使學生自主學唱歌曲，進一步地深化體驗，從而十分自然地過渡到下一環節——學唱歌曲。

（5）唱一唱：

採用聽唱與跟唱相結合，讓學生在聽中學、在聽中唱、在唱中唱，再用接口唱鞏固歌曲，體會歌中強弱變化，最後，師生跟着錄音富有表情地歌唱，層層深入，讓學生的情感體驗有淺入深。

（三）內化拓趣、表演創編

（1） 選一選：

引導學生明白表演有多種形式：如樂器伴奏、律動表演、豐富表情、生動演唱等，學生分組商量後自己作出選擇（可以進行重組）。

（2） 動一動：

根據小組的選擇進行創編表演，在歌聲中發展學生的感受力、表現力和創造力，而教師要成為活動的參與者、合作者或幫助者。

（3） 改一改：

引導學生説説正確的自然規律，我們不能違背自然規律，分組進行改歌詞、改歌謠、並把正確的讀讀、唱唱，在活動中教師要充分肯定學生的創造能力、尊重他們的創作成果，師生邊唱邊演，盡情享受着創造的快樂，在載歌載舞中結束本課。

總結：

本課設計預案，猜、剪、看、唱、聽、創、演等活動，有機地與感受音樂相結合，在各種音樂活動中，都伴隨着音樂，將音樂融入其中，充分調動了學生學習音樂的興趣，在自主活動時，教師大膽、放手地讓學會上自己去實踐，充分相信他們的能力，使學生在活動中切身體驗到音樂所包含的情緒、情感和情境，充分體現學生主動參與、合作探究的學習方式，促使學生會學、能學、善學、敢學，真正體現出藝術課程的人文性、綜合性、創造性和愉悦性。

音樂説課稿 篇3

1.通過聆聽、表演，表現出對小動物的喜愛之情；

2.認識響板，並通過探索式的學習掌握其演奏方法；

3.能夠參與表演；

4.培養學生音樂表現力，合作精神和探索精神；

5.自由體驗打擊樂伴奏。

重點：

通過對歌曲的理解，自然表現出歌曲的情緒和風格；

（下蛋羅）説課 教案 人音版第二冊音樂説課,標籤：小學音樂説課稿,音樂説課稿,

難點：

選擇伴奏型為歌曲伴奏。

一、組織教學：

1、開着火車進教室；（唱《火車開了》進教室）

2、情景設計：

（1）導入情景：

師：嗨！小朋友們，你們好，歡迎來到新農場。瞧，老師們已經先在這裏等着我們了，讓我們揚起手打個招呼吧——嗨，老師們好！（示意學生一起打招呼，減緩學生課堂壓力）

（2）簡單節奏、音型練習

師：聽，農場裏的小動物們叫得多歡啦，聰明的小朋友們，聽一聽，是哪些小動物的聲音啊？

師：小牛 | 怎樣 | 叫 — ？‖ 生：哞— | 哞— | 哞哞 哞哞 哞— ‖

師：小雞 | 怎樣 | 叫 — ？‖ 生：嘰嘰 嘰 | 嘰嘰 嘰| 嘰嘰 嘰嘰| 嘰—‖

師：小鴨怎樣叫？ 小貓怎樣叫？（依次）

師：喲，小動物可真多，有小牛，有小雞，有小鴨，還有小貓，多熱鬧啊！可這個時候，小貓説話了：瞄—，我平時是這樣叫的，可不象你們唱的那樣快啊！

師：對呀，老師告訴你們啊，歌裏的聲音總是把生活裏的聲音美化了，所以會有一點小小的差別，那讓我們一起來試着學學小貓平時是怎麼叫的。（學貓叫）

（3）學習新課節奏片段

A、引出節奏段落

師：好的，我親愛的小貓們，讓我們一起來唱唱歌吧，也請你們猜一猜，誰和小貓在一起？

學生學貓叫，老師念節奏：咯咯咯咯 噠 ︱ 咯咯咯咯 噠︱ 咯噠 咯噠 ︱ 咯咯 噠 ‖

B、出示節奏型，學習節奏

師：你們猜出來了嗎，誰和小貓在一起？（抽生）

師：恩，原來小貓和大母雞是好朋友，大母雞不停的叫着，象是要告訴小貓什麼事情，那大母雞在説什麼，讓我們來模仿一下：（拍手讀節奏，生模仿師打節奏）

師：真棒！那大母雞還給它加上了歌詞，我們再來學一學。

師：或許小朋友們都聽不懂大母雞在説什麼，但是，我們可以想象得到它很高興，讓我們帶着高興的情緒和表情再學一學。（拍手、帶情緒讀節奏）

二、新課導入：

1、初聽，瞭解歌曲內容：（播放音樂）

師：真是棒極了，那大母雞到底要告訴我們什麼呢，聰明的小朋友們請你們仔細聽一聽下面的音樂，猜一猜，看誰猜得最準確？

2、揭示課題：

師：大母雞到底要告訴我們什麼？ （它生了好多好多的蛋，而且非常的大）

揭示課題：所以，大母雞才會大聲的告訴所有的人：《下蛋羅！》（打出課題）

3、展開想象

師：那麼，誰能告訴我們，母雞下蛋的樣子是怎麼樣的？（漲紅臉兒，脖子伸伸，兩翼撲撲，坐草窩）能模仿一下嗎？

師：大母雞下了那麼多大大的雞蛋，它的心情是怎樣的？ （高興、快樂、幸福）

師：猜一猜，大母雞下蛋後，它最想把這個消息先告訴誰？

三、感受：

看動畫聽，感受其中趣味：（播放動畫）

師：是啊，做媽媽真不容易啊，讓我們再來看看大母雞下蛋的辛苦，和它下蛋後的快樂吧！

（下蛋羅）説課 教案 人音版第二冊音樂説課,標籤：小學音樂説課稿,音樂説課稿,

四、學習歌詞

1、教師做示範

師：大母雞下蛋後可開心了，你聽：（教師做動作朗讀歌詞）

2、感歎號：

師：認識它嗎？（感歎號）它在這裏是什麼意思？

師：黑板上有兩種顏色的感歎號，分別代表馬路上的紅綠燈，你知道該怎麼做嗎？

師：讓我們試着把感歎號的用意讀出來！（試讀一次）

2、學生跟師做動作、學歌詞

師：真不錯！你看，好多同學都躍躍欲試的想來學一學大母雞生蛋的樣子，請你們起立，跟着老師一起來學一學。（跟讀歌詞，跟做動作，把大母雞的快樂表現出來）

五、學唱歌曲：

1、範唱，跟師做動作

師：真棒，同學們學得真好，那麼現在請你們一邊跟老師做動作，一邊聽老師唱一遍。

2、生對唱

師：真不錯，你看，農場裏所有的小動物都圍過來了，他們也想來學唱這首歌呢。這樣吧，老師來唱歌詞，請同學們跟着老師拍讀節奏部分，看誰最認真、最準確。（教師在節奏部分加上響板）

2、輕聲跟唱（教師彈琴）

師：喲，小動物們已經迫不及待了，好吧，我親愛的小動物們，讓我們輕聲跟琴完整的唱一遍吧，在節奏部分也請你們把手拍起來。

3、完整演唱

師：真好聽，可惜啊，要是再把母雞快樂的樣子表現出來就更好了，讓我們試着表現得快樂一些！

六、認識、使用響板：

1、認識響板

師：老師用了一個打擊樂來模仿大母雞的聲音，你們認識它嗎？（出示響板）

2、使用響板

想一想，如果讓你用它來模仿大母雞的叫聲為歌曲伴奏，你會用嗎？（抽生）

七、合作創編：

1、伴奏（演示、提煉、訓練、表演）

師：好的，我請同學上來模仿大母雞，請你先從老師黑板上拿到大母雞的頭飾戴到頭上，讓老師和同學們知道你是誰？

那誰來小雞呢？

老師的農場裏還有誰？哪個同學上台來。

2、處理歌曲：

師：母雞通過自己的努力讓自己感受到了自豪和快樂，老師也越來越喜歡它了，相信大家都會很喜歡它，請坐在座位上的同學們跟着老師一起唱起來。

3、學生分組上台展示：

分成打擊樂組 表演組 演唱組

八、作業：創編歌詞

師：看，小鴨過來了，小鴨這回可不依了，它也想小朋友們為他創編一段歌詞，那聰明的小朋友們，就拜託你們啦！下節課請你拿來送給小鴨子吧！

九、小結：

好了，我親愛的小雞們，天色不早了，老師們和我們一起遊覽了一天，也很辛苦了，跟老師們説再見吧，拜拜！（下課）

音樂説課稿 篇4

教學目標：瞭解世界三大男高音最鍾愛情或喜歡歌唱的男高音必唱的歌曲，通過不同的演唱方式來表現歌曲的優美，欣賞並學習此歌曲。

教學難點：有感情地歌唱地，演繹並把握好不同情景的情感表現部分。

教學重點：此樂曲為兩段體歌曲，理解並掌握樂曲中三連音、自由延長。

教學過程：

一．歌曲中所出現的特殊節奏

1.掌握三連音

由我們國家的國歌《中華人民共和國國歌》中出現的三連音引出，這樣一來學生就容易掌握三連音的演奏或演唱方法了。但在此歌曲中所出現的三連音有所區別，在時值上有所變化。這首樂曲是十六分音符的，一般是八分音符，在時值上有所變化，時間上就短一些。

2.前倚音

此歌曲有五處有前倚音，但在演唱時就要注意它的表現形式和意義，注意相互之間的關係，樂節之間的表現應有所區別，在力度和速度上進行對比。

3.自由延長記號

此歌曲中有四處出現了自由延長記號，第一段與第二段相互之間應該有所比較，使歌曲充滿活力和希望，在演唱和演奏時內心充滿信心同時要看到希望，要用這樣的心境去表演才能使聽眾

產生共鳴使人們內心世界有震撼性。

4.反覆部分

在第8

小節處反覆後第一段，第二次反覆進入第二段，注意歌曲的力度記號的作用和意義，不同的人有不一樣的理解，要很好地把握它需要不斷地來演唱，就如我們讀書一樣，書讀百遍其義自見，唱歌也是這樣一來一個道理。

二．歌曲的傳奇故事

《我的太陽》（Oolemio）是一首創作於1898年的那不勒斯（那波里）歌曲，這首歌曲（G·卡普羅詞，E·卡普阿曲，尚家驤譯配）流傳之廣，不僅是知名男高音如恩里科·克魯索、盧加諾·帕瓦羅蒂、安德烈·波伽利等的保留曲目，也被諸如布萊恩·亞當斯等流行搖滾藝人演繹，同時是世界三大男高音歌唱家之一帕瓦羅蒂的代表作。作詞者為Giovanni

Capu

o，作曲者為Edua

do

di

Capua，儘管該首歌詞已被翻譯成多種語言，但多數時候還使用那波里方言演唱。

"O

sole

mio"的字面翻譯即是“我的太陽”，這首歌曲的版權不屬於公共財產。20xx年杜林法庭裁定Alf

edo

Mazzucchi（1878-1972）為該歌曲的合法第三創作人（之前僅被認為是曲譜錄譜人），故根據伯爾尼（伯恩）公約，它將受版權保護直至20xx年（最後一位作者逝世後仍有70年的保護期）。

像《我的太陽》這樣在全世界廣為流行的民歌真是少有，意大利著名歌唱家斯泰方諾、帕瓦羅蒂和卡魯索演唱過這首歌后，它在20世紀後期成為世界上最風行的民歌。儘管如此，對於《我的太陽》中的“太陽”的所指，人們仍觀點不一。有人認為這是卡普阿寫的一首情歌，他心目中的愛人就是他的太陽。但也有人持“我的太陽”指的是愛人的笑容這一觀點。情人美麗多情的笑容被卡普阿喻為“太陽”，表示忠貞不渝的愛情。

還有一種觀點認為此歌表示兩兄弟之間的感情，有這樣一個故事，説的是兩兄弟相依為命，哥哥為了使弟弟得到好的照顧，生活得幸福，就代替弟弟出外受苦掙錢。當哥哥離開家門就要上路時，弟弟為他送行，就以這首歌來表達自己對哥哥的感激。哥哥被他比做自己心目中的太陽。還有的傳説更加離奇，説是兩兄弟同時鍾情於一位多情漂亮的姑娘，兩兄弟並沒有為奪得美人心而打得頭破血流，甚至沒有互相吃醋，而是哥哥先做了讓步，出門遠行，把心目中的太陽——他所鍾情的人留給了弟弟；弟弟含淚為哥哥送行，把這首歌獻給了哥哥，尊敬的兄長和心愛的情人被他比做心目中的太陽。任何有關創作《我的太陽》的文字解釋也未被卡普阿留下，因此我們對“太陽”究竟所指為何不得而知。

不少人總以為這是一首那不勒斯民歌，其實它是一首道地的創作歌曲。它的曲作者是19世紀意大利的卡普阿，歌詞是卡普羅受莎士比亞的劇本《羅密歐與朱麗葉》中詩句的啟發，創作出這首借讚美太陽來表達真摯愛情的歌詞。因它的曲調富於濃郁的那坡里民歌風味，因此在廣泛流傳時被誤認為是“民歌”。這首歌最初是在一次意大利“那不勒斯民歌節”上演出獲得成功後傳開的，後來還在奧林匹克運動會上震撼人心，被譽為意大利“代國歌”！

（1936年柏林奧運會時，第二次世界大戰（簡稱二戰）尚未發生。國際奧委會仍在進行下屆奧運會的準備工作。運動會期間，國際奧委會討論了第12屆奧運會會址問題。當時提出申請的有日本東京、芬蘭赫爾辛基、意大利羅馬、西班牙巴塞羅那、匈牙利布達佩斯、埃及亞歷山大港、阿根廷布宜諾斯艾利斯、巴西里約熱內盧、愛爾蘭都柏林、加拿大多倫多、瑞士洛桑、希臘雅典，隨後倫敦、蒙特利爾也提出了申請，總共達14個城市。經過幾輪投票，東京、赫爾辛基兩市獲得預選權。最後表決時，東京以37票獲勝，赫爾辛基得了26票。國際奧委會於開羅舉行會議，中國奧委會代表抗議日本侵略中國，破壞世界和平，違林匹克精神。並要求剝奪日本東京、札幌兩市夏季與冬季奧運會主辦權。第12屆奧運會原定1940年9月21日-10月6日舉行。）1940年，戰爭的硝煙尚未消散，但在芬蘭的赫爾辛基體育運動場上空已緩緩升起首屆奧林匹克運動會開幕的會旗。各國運動員在雄壯的樂曲聲中先後踏步進入運動場。按照國際慣例，凡參加運動會的國家應事先向大會提供自己的國歌樂譜，也許因忙於應付其他國際事務的緣故，也許是歷史對意大利法西斯政府的一次懲罰，墨索里尼政府駐芬蘭使館竟然忘了向運動會提供意大利“新國歌”，即法西斯政府的所謂“國歌”。而運動會主管此事的有關人員可能出於對墨索里尼政府厭惡的原因，也懶得去索取意大利運動員入場時用的“新國歌”樂譜。於是，一樁富於戲劇性的歷史事件，終於在運動場上發生了。

當運動場上的工作人員手持意大利國名縮寫的木牌，引導意大利運動員走過大會主席台時，樂隊指揮急出一身冷汗：原來在他的指揮譜架上根本沒有意大利“新國歌”的樂譜。怎麼辦呢？總不能讓意大利運動員在無聲中通過主席台吧！於是，這位樂隊指揮急中生智，陡然想起了一首膾炙人口的意大利歌曲《我的太陽》。於是，他關照樂隊隊員，一起齊奏這首具有意大利民族風格的樂曲，以取代遲遲未來“報到”的意大利法西斯獨裁政府的“新國歌”。

三．欣賞學習《我的太陽》

在莎士比亞《羅米歐與朱麗葉》中有這樣兩行詩：“是什麼光從那邊窗户透出來？那是東方，朱麗葉就是太陽。”卡普魯的歌詞就用了這樣的立意，把愛人的笑容比為“我的太陽”，又以讚美太陽來表達真摯的愛情。卡普魯所譜歌曲的前半部分以富於歌唱性的中音區曲調，讚美着燦爛的陽光和藍色的晴空，令人精神爽朗。後半部分以高音區的奔放熱情，傾訴着對心愛的人的愛慕感情，其中在“阿，太陽，我的太陽”一句出現的和聲大調的降六級音，更使音樂的色彩一新，深情感人。

四．小結

此歌曲對不同的教學對象要予以考慮不同的教學策略和方法，對象不同對歌曲的理解也不一樣，關鍵在於引導和詮釋歌曲的意義所在。

音樂説課稿 篇5

一、説教材

1、教學內容今天，我説課的內容是浙江省義務教材第十二冊第四課學唱歌曲《校園裏的小白楊》。

2、分析教學對象及教材的地位、作用正處於小學六年級的學生已經學完小學階段音樂理論的所有新授知識，並懂得運用樂理知識來學唱歌曲，而且早在四年級學生也已接觸過一些簡單的二聲部合唱歌曲，已經初步建立了合唱的聲音概念。綜上所述，《校園裏的小白楊》是學生對小學階段歌曲學唱一次小小的總結，為今後學生運用所學知識的自學歌曲打下了更紮實的基礎。

3、教材分析《校園裏的小白楊》是一首深受廣大少年兒童喜愛的一首歌曲，單二部曲式，兩部分均有兩個變化重複的大樂問組成。A部分為齊唱部分，樂句以×××× | ×× ×× |× ×× | × ×|反覆出現，曲調歡快、跳躍，表現了少先隊員朝氣蓬勃的精神風貌；B部分與之形成時，以優美的旋律，舒展的節奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達了少年兒童對少先隊組織，對母校依依不捨，眷戀的感情。

4、教學目標基於以上分析，我確定本課的教學目標是：

（1）複習、鞏固有關音樂知識，掌握歌曲中速度變化的基本方法及作用。

（2）指導學生用真摯的情感，正確的歌唱方法和甜美的、和諧的合唱，表達學生對少先隊組織，對自己母校的深切感情。

5、課時安排與教學重、難點、關鍵點通過以上的教材分析及目標確定，結合六年級下學期學生的認知水平，我確定本課由一教時完成，且教學重點是：指導學生用正確的方法準確和諧的合唱聲部演唱，以表達真摯的情感，這也是本課的難點之所在，那麼要突破難點，解決重點，問題的關鍵在於歌曲B部分二聲部的學唱訓練。

二、説教法情感體驗是一切音樂能力發展的.前提，又因為音樂教學具有情感性的特徵。因此，在本課的教學中，我由“情”手入，“以情激趣”調動各種有關的方法、手段，引導學生通過欣賞歌曲，產生共鳴，從而學唱歌曲，抒發感情，將學生積極參與各項音樂活動，以自己的親身體驗去感受學習與表達。 教具準備：鋼琴 錄音機 電腦課件學具準備：音樂課本

三、説教學過程根據音樂教學以聽為基礎，以唱為中心，以表現為手段，結合在教學中必須遵循的由淺入深，循序漸進的原則，我為本課教學設計了以下幾個環節。

1、交談導入，創設情境。

2、欣賞歌曲，產生共鳴。

3、學唱歌曲，品味歌曲。

4、處理歌曲，抒發感情。

5、課堂小結，情感延伸。在此我……

（一）交談導入，創設情境。讓學生説説自己在學校親身經歷過的事情。［人們往往熱忠於……］

（二）欣賞歌曲，產生共鳴。提問：1、歌曲表現內容？ 2、歌曲的結構特點？

（三）學唱歌曲，品味歌曲。A部分：“歌曲接龍”分小組接龍學唱各樂句。

［以學生現有的認識水平，學生能較快學唱A部分。］B部分：［採用分聲部學唱，再組合練習。］

具體作法：1、高聲部學唱。2、低聲部學唱。3、欣賞歌曲合唱部分。4、高聲部唱旋律，低聲部共鳴。5、低聲部唱旋律，高聲部共鳴。6、組合練習。

（四）處理歌曲，抒發感情。1、有感情地朗讀歌曲。2、欣賞結尾。問：速度變化對情感的表達有什麼作用？教師範唱，學生對比。［通過親自償試，獲得更直接的感受，從另一角度説，培養了學生“發現問題，解決問題……］

（五）課堂小結，情感延伸。 讓學生自己小結……説説打算。［培養學生概括能力和語言表達能力。］

四、時間安排（一）2’-3’ （二）4’-5’ （三）10’-15’ （四）10’-15’ （五）2’-3’

音樂説課稿 篇6

一、説教材

1.教材分析：

《東方之珠》是人教版義務教育課程標準實驗教科書《音樂》七年級第13冊第一單元《七子之歌》之綜合欣賞課《東方之珠》。本單元以"祖國統一"為題材，本課時主要包含"迴歸"和"盼歸"兩個部分，以"同為炎黃子孫"、"濃濃的思鄉情懷"抒發"迴歸"、"盼歸"、"渴望統一"的愛國情感。歌曲以含蓄而富於詩意的語言描繪了香港的地理位置、歷史滄桑和迷人的夜色，並擬人化地表現了人們對香港的無比眷戀。

2.教材的地位和作用：

從單元的安排上來講，前面已經學了《七子之歌——澳門》這篇課文，對如何喚起學生的心靈共鳴，激發學生的愛國激情，陶冶學生的愛國情感做了很好的鋪墊。所以，在學習這篇課文時需要在此基礎上更進一步強化愛國主義教育。歌曲在本單元中起到承上啟下的作用。因此，這篇課文在這一學段這一單元的地位是極其重要的。

二、教學目標：

根據《標準》的要求和學生的情況，結合教材，我確定了以下的三維教學目標：

知識目標：瞭解香港的地理位置，人文及相關的歷史知識。

技能目標：欣賞《東方之珠》，能夠感受音樂所表現的意境，體驗歌曲的內在情感，並在學唱、思考、討論、探討的過程中，理解作品的情感內涵。

情感目標：能夠用歌聲體驗期盼祖國統一，熱愛祖國的思想感情。

三、教學重點、難點：

根據《標準》的要求和學生的情況，我將這篇課文的重點、難點設置為：突出本單元"祖國統一"的思想教育主題，深刻體驗歌曲中所藴含的思歸、盼歸的真切情感。

四、説教法：

現在新課程理念強調，以師生互動為特徵的學習共同體，重視學習情境的創設，從而引導學生主動、積極地學習和探索。在這個理念的指導下，在教授本課時，我利用多媒體的直觀形象性來輔助教學，調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣和求知慾，運用情境教學法、討論法、體驗法、合作探究法等教學方法，而通過開展不同形式的活動是我落實這些教學方法的途徑。

五、學情分析：

這節課我是針對我校學生的實際情況來設計的。本課的教學對象是剛剛步入初中一年級的學生。由於本校地處農村學校，學生的知識面普遍較窄，音樂素質相對較弱，學生的學習積極性不高。針對學生的實際情況，為了激發學生的學習興趣，我通過多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生更容易理解音樂，讓學生在輕鬆、愉快地氛圍中接受音樂的美感與音樂知識。

六、設計思路：

本單元的教育主題為：用音樂激發學生的愛國情感，期盼祖國早日實現統一。音樂是情感藝術，在音樂教學中應牢牢地把握住情感性原則，不時點燃學生的情感火花，使其在情緒的勃發與激動中，享受音樂的美感。本課時包含"迴歸"和"盼歸"兩個部分，因而本課時教學設計的基本思路，是使學生通過多種形式聽、唱歌曲《東方之珠》，並在學唱、討論、思考、探究的過程中，深刻體驗歌曲中"依戀祖國、渴盼迴歸"的思想內涵；在師生平等互助的學習氛圍裏，通過實踐、對歌曲的再表現等激發學生的愛國情感。

七、説教學過程：

1.創設情境，導入新課，激發興趣

古希臘學者普羅塔爾説過："頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。"而創設情境，就好比是一把打開學生知識大門的鑰匙，激發學生的情感興趣，使他們愉快的進入學習。

教學一開始，我就利用多媒體課件播放"香港迴歸政權交接儀式"的視頻，同時提出問題："這是發生在什麼時間的一件什麼事？"眾所周知，多媒體課件非常直觀、形象，而且視覺衝擊力強，它能夠全面調動學生的視覺、聽覺、感覺等多種感官，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和學習的積極性。能夠緊緊抓住孩子們的心，從而將他們的無意注意轉向有意注意。相信學生通過觀看視頻很快就能找到答案，而且能夠自然而然的記住"香港迴歸"這個重大的歷史事件，喚起學生的心靈共鳴，激發學生的愛國激情和民族自豪感。同時，學生也對香港產生了好奇心。緊接着，我對香港的地理位置和相關歷史稍作介紹，使學生對香港有個感性的認識。

2."走進香港"

著名物理學家楊振寧説過："成功的真正祕決是興趣。"如果學生對學習內容感興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知慾，那將會起到事半功倍的效果。

有了前面的鋪墊，學生對香港一定充滿興趣。這時，我利用多媒體課件，以導遊的身份，結合圖片帶領學生"遊覽"香港，讓學生對香港有一個直觀的認識，並引出本課的課題——《東方之珠》。

3.欣賞歌曲《東方之珠》

（1）視聽結合，整體感知

讓學生隨着多媒體畫面完整地欣賞歌曲，感受歌曲的情緒和音樂所表現的意境。視聽結合、動靜結合、聲像一體、形神兼備，讓學生有身臨其境之感，充分調動學生的多種感官，讓學生對音樂所描繪的景象產生聯想和想象。通過視聽結合，調動學生的積極性，教師藉機引導："這麼美麗的地方，作者是怎樣描述它的呢？"

待學生欣賞完後，讓學生談談對歌曲的感受，並適當的給予肯定。

（2）熟悉旋律，教師自彈自唱，學生跟着哼唱。（師生互動）

（3）分析歌曲，理解歌曲的情感內涵。

以小組討論的形式完成以下問題：

A. 把你聽到的優美抒情的旋律，用橫線畫出來，並用個符號表示這部分。

B. 把你聽到的比較激昂的旋律，用波浪線畫出來，並用個符號表示這部分。

C. 説説這兩個部分分別描述了什麼？

D. 歌曲中最能夠表達作者內心情感的是哪個部分？如何理解其含義？

在這個環節中，為了突破本課的教學重點，讓學生理解歌曲中所藴含的"思歸"、"盼歸"、"渴盼統一"的思想感情，我是這樣引導學生的：這首歌曲是作者在香港迴歸之前創作的，香港是中國神聖領土不可分割的一部分，香港被英國佔領了150多年，不能與祖國母親團聚。如果你是這個孩子，離開自己的媽媽那麼多年，心情會怎樣呢？請個別學生談談感受，以喚起學生的心靈共鳴，體會"思歸"、"盼歸"的情感。尤其是歌詞中"請別忘記我永遠不變黃色的臉" 多次的強調，深刻地揭示了香港同胞同為炎黃子孫，渴望回到祖國母親的懷抱，渴望祖國早日統一的愛國之情，從而將一顆熾熱的赤子之心奉獻給親愛的祖國。

"自主、合作、探究",是新課改的基本理念，在課堂中應發揮學生的主體地位。在這部分中，我讓學生分小組討論，共同交流、合作、探討、學習， 加強學生的合作精神，讓每一位學生都有機會參與，使學生成為課堂的主角。鼓勵學生髮表見解，提出看法。通過師生互動，生生互動使學生在交流中獲得豐富的情感體驗。

5.實踐活動

《標準》指出："音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程。因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。

（1） 在充分了解香港的基礎上，教師彈琴，男女對唱表演，高潮部分大家一起唱。

（在師生平等互動的學習氛圍裏，通過對歌曲的演唱，再表現等激發學生的愛國情感。）

6.拓展

（1）欣賞香港迴歸十週年主題曲——《始終有你》

（簡要介紹香港迴歸十年間的變化）

7.課堂小結：這節課你有什麼收穫？

8.趣味作業，展示個性

（1）愛寫作的你，不妨寫寫你"遊"香港的感受；

（2）愛畫畫的你，不妨畫一畫你對香港的印象；

（3）愛蒐集資料的你，不妨到網上搜一搜與香港有關的資料與大家分享。

（這樣的趣味作業，在很大程度上會調動了學生的學習積極性，展示了獨特的個性，同時也培養了一些學生的自主學習的能力。）