有關音樂説課稿模板錦集八篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的音樂説課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

音樂説課稿 篇1

教學目標：

感受歌曲裏一家三口唱歌的快樂，能隨音樂用不同的肢體動作表現節奏。

教學重難點：

1、能由淺入深地認識歌曲的結構，通過感觀和體驗，認識到樂曲的特點。

2、享受用樂器為歌曲伴奏的樂趣，體驗與同伴合作演奏的快樂和成功。

教學準備：

1、已熟悉碰鈴、串鈴和哨子三種樂器的使用方法。

2、每人各一套樂器(碰鈴、串鈴、哨子)。

教學過程：

一、完整欣賞音樂，初步感受歌曲歡快的旋律。

1、入室完整地欣賞歌曲。

導入語：今天樑老師為你們帶來了一首非常好聽的歌曲，你們想不想聽?聽完後你要告訴我你的感覺是怎麼樣的?這首歌曲有什麼特別的地方?

2、小結：原來這是一首蒙古族的問答歌。

3、演示課件，第二遍完整欣賞歌曲。

提出要求：“這次我們來聽聽蒙語版的歌曲，請你們聽聽歌曲裏共有幾段?到底是不是有問有答的?每一段是誰問誰答的?”

4、小結：三段中有什麼相同的地方呢?(自由講述，老師作總結)

二、分段欣賞歌曲，用身體動作表現歌曲不同的演唱。

1、欣賞第一段，用不同的動作為歌曲伴奏。

――“現在我們來欣賞第一段，請用不同的動作為不同角色伴奏，但注意要一拍一拍來打節奏。”

2、能做出代表動作的學生示範。(大家學着做)

3、激發學生做出女兒和爸爸同時出現的動作。

――“女兒來了(拍手)，爸爸來了(跺腳)，那麼女兒爸爸一起來的時候怎麼辦呢?”

4、欣賞第二段，創編不同角色的動作。

――“第二段又是誰問誰答的呢?那麼媽媽聲音可以用什麼動作來伴奏呢?”

5、同樣方法欣賞第三段。

6、邊看課件，完整地拍打身體的節拍演奏這首歌曲。

三、選擇樂器進行節奏樂演奏。

1、樂器與歌曲的角色配對。

2、提出演奏要求：“願意幫助誰就選擇對應的樂器，但是音樂沒開始，我們的小樂器需要先休息的哦。”

3、看指揮，學生進行分角色用樂器為歌曲伴奏。

四、引導學生每人使用三種樂器為歌曲伴奏，感受演奏帶來的成功和快樂。

1、提出演奏方法和要求：邊看圖譜邊操控樂器。

2、初步嘗試看圖譜演奏歌曲。

3、指出需要注意和演奏得不夠好的地方。

4、再次進行演奏。

五、結束部分：

小結：剛才的遊戲好玩嗎?今天你們都表現得非常棒，有許多同學的反映相當的敏捷，表揚。那我們把這麼好玩的遊戲表演給其他同學看好嗎?(離開活動室)

音樂説課稿 篇2

一、設計理念

教學是為了促進同學發展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學的意義和任務。“授之以魚不如授之以漁”，這一觀念已經深入人心。的確，使同學掌握必要的語文知識固然重要，但是，從久遠來看，讓同學在學習語文時，促進他們自身的發展，奠定可持續發展的基礎，顯得更為重要。

在語文學習中，同學的發展是多方面的，它包括聽説讀寫能力的發展；情感世界的豐富；觀察領悟能力的提高以和發明、探索精神的培養等。

因此，我在設計《小音樂家揚科》一課的教學時，着重體現了以下指導思想。

（一）、緊緊掌握語文課程改革的走向

《語文課程規範》倡議學習方式的轉變。閲讀教學必需解脱以情節分析為主線，以提問應答為載體的低效模式。《小音樂家揚科》一文極富感情，更不宜分段訓練，層層分析。那樣反而會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此我在教學中，從整體着眼，引導同學以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，並從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養。

（二）、充沛挖掘課文的情感因素

從實質上講，閲讀教學就是教師、同學、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重同學的情感體驗。《小音樂家揚科》一文故事扣人心絃，感情深刻強烈，在教學中應充沛挖掘，運用多種方式使同學體味揚科的悽慘，激起對資本主義的憎恨。

二、設計思路

（一）、抓住一條主線

即以“揚科愛音樂”為主線。抓住這一主線，把“愛聽大自然的樂音”、“嚮往小提琴”、“摸琴遭打”等情節串聯起來，引導同學探究，從而把語言文字的訓練、情感的薰陶、想象力的培養等目標有機地融為一體。

（二）、掌握一條情感脈絡

《小音樂家揚科》第一段，刻畫了一個窮小朋友的形象，使人油然而生一份同情。第二段和第三段，描寫了他出色的音樂天賦和他對小提琴的渴望，使人立刻喜歡上了他，併為他的處境感到悲傷；第四、五段，寫揚科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，讓人扼腕歎息，悽然淚下，同時對資本主義世界發生痛恨的感情。因此教學時應緊扣住情感脈絡“由憐生愛，由愛生悲，由悲生憤”。不時提升同學的情感體驗，昇華情感。

（三）、落實兩個訓練點

1、理解含義深刻的句子

這是本單元的重點訓練項目。本課中有許多含義深刻的句子，如“田野裏，小蟲為他奏樂；果園裏，麻雀為他歌唱。”對這些句子的理解，不能停留在外表上，要使同學體會出其藴涵的感情。

2、有感情地朗讀課文

本文語言樸素，但是，字裏行間飽含着對揚科的同情和對資本主義的控訴。教學中，應花大力氣進行朗讀訓練，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。

（四）、培養兩種能力

1、探究感悟能力

作者的思想情感是通過文字來表示的，因此要善於引導同學探究文字，從文字中獲得感悟，發生共鳴。在《小音樂家揚科》中，讓同學圍繞主問題“楊科愛音樂愛到什麼程度”進行探究，要求同學説説是“通過哪些詞句讀懂的”。這樣的操作形式，首先可以讓同學有目的地讀文探究，同時又讓同學説出了自身的感悟。

2、想象能力

本課藴涵着豐富的訓練同學想象力的因素，如揚科偷摸提琴被發現後，文中只寫了“有人聽到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，喧嚷聲，狗叫聲”，可在此空白處，讓同學發揮想象，從各種聲音中，猜想揚科受到的遭遇，説説揚科被毒打的情景，激發對揚科的深切同情。

三、優秀教案

1、範讀導入教師配樂聲情並茂地朗讀課文，帶領同學進入情境。讓同學聽後説説，你覺得揚科是一個怎樣的小朋友。

2、提煉主線從同學的回答“揚科是個熱愛音樂的小朋友”入手，引導同學抓出一條貫穿全文的主線。教師可請同學抓住“愛音樂”掃讀全文，看看圍繞揚科熱愛音樂寫了幾個方面，然後給課文分段。

3、組合研讀專題根據主線，教師可以出示研讀專題：“揚科愛音樂愛到什麼程度？你是通過哪些語句讀懂的？請你選擇你體會最深的局部，與同學交流，並試着讀出感情。”

在這個研讀專題中，不只有研究的目標和要求，而且包括了具體的操作方法和過程提示。這正體現了《課程規範》所提出的“三維”目標體系，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值取向。

4、展開研讀這是同學自主學習的主要環節，作如下佈置：

（1）、自學自研保證讓同學有充沛的時間自讀課文，考慮分析，邊讀邊劃邊注。教師應在座間巡迴指導，參與同學的自學自研活動，並注意吸收反饋信息。

（2）、小小組或自學夥伴作交流相互合作，豐富閲讀認識

（3）、組織全班交流讓同學按自身的選擇，交流感受最深的局部。在交流過程中，交叉落實訓練點，即“理解含義深刻的句子”和“有感情地朗讀”。教師還應組織討論補充、評議深化、相機誘導。

5、拓展創新這是深化閲讀並引導運用創新的環節。讓同學在以下兩題中任選一題進行想象説話和寫話。

（1）、“揚科躲在草堆後面，眼巴巴地透過開着的門，望着掛在牆上的小提琴。他望了很久很久……”（楊科在想些什麼？請把他的心理活動描寫下來，並有感情地讀給大家聽。）

（2）、“揚科偷摸了一下小提琴，被人發現了。後來，有人聽到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，喧嚷聲，狗叫聲。”（院子裏發生了什麼事？請你想象當時的情景，寫一段話。）

這樣的優秀教案，給同學提供切實可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自身的最深感受進行深入研讀，防止了條分縷析，變教師的講解灌輸為同學的主動探究，既落實了訓練點，又實實在在地培養同學的語文素養。

音樂説課稿 篇3

《難忘今宵》説課稿

尊敬的各位領導、老師：你們好！我是（ ）號，（ ）。今天我説課的題目是《難忘今宵》，下面讓我來解説我整堂課的設計。

一、説教材

1、教材分析

《難忘今宵》是人音版的七年級音樂第14冊第五單中的一首歌曲。

《難忘今宵》作於1985年，曾多次在大型電視文藝晚會中作為終曲而演出，以突出晚會的主題思想。這首歌的歌詞僅有八句，歌詞言簡意賅、富有詩意、令人遐想。前四句歌詞集中表達神州大地、各族人民共同祝願祖國好的思想感情；後四句歌詞集中表達“青山在，人未老”，友誼長存的思想感情。

這首歌的旋律優美、婉轉，頗具抒情色彩。詞曲作者分別是音樂文學家喬羽、著名作曲家王酩。

2.教學目標

1、知識目標：引導學生從聽覺上視覺上觀察體驗音樂的突出特徵

2、能力目標：能用圓潤流暢的聲音有感情的演唱這首歌曲。

3、情感態度價值觀：培養學生的合作與創新能力，能用多種形式展現歌曲魅力。

3、教學重點

重點：用自然圓潤的聲音演唱歌曲。 難點：理解歌曲的文化情感內涵，對其進行創作與表演。

4、教具

多媒體課件、電子琴

二、説學情

七年級學生處在兒童期向青年期過渡的階段。好動，喜歡新奇事物，學習興趣積極性容易激發，年齡較小，但對歌曲認識不夠深刻。

三、説教法和學法

在教學中教師是引導者，學生是學習的主體。只有充分發揮學生積極主動性才能引導學生在興趣的引導下合作探究感受音樂的無窮魅力。結合新課程標準

的要求，根據教學目標級教學的重難點的制定，我將採用的教學方法是情境體驗法、視聽結合法。

學生是學習的主體要充分發揮學生的主體性地位並注重學生個別性的發展，應引導學生採用的學法是：合作法、探究法

四、説教學過程

我將本課設置為四個環節：走進音樂，感受旋律、美妙歌喉、展現自我。這四個環節環環相扣，層層深入，充分調動學生的主體性，在合作與探究中展現學生的自我魅力。

（一）走進音樂導入新課

設置情境，導入新課，大屏幕上展現出影視資料(歷屆春節晚會中的輕歌曼舞)學生置身於美好的情景中，激發了學習的興趣，積極主動的走進音樂。同時教師再大屏幕上提出問題1、這首歌是什麼調？2、有什麼節拍特點?（問題雖然簡單，卻回顧了以前的樂理知識）

（二）感受旋律：

結合這首歌曲展現祖國好及人民之間友誼的主題，以及新課程標準關於音樂教育以審美教育為核心的理念，在本環節中，播放師生課前蒐集關於祖國自然美、人文美的資料，並播放《難忘今宵》這首曲子，讓學生在詩情畫意的優美環境中進一步感悟理解曲子，教師提出問題：1，這首曲子中哪些地方重複？2，找出“雙胞胎”樂句，解決教學目標（一）。學生邊聽音樂邊思考問題，在探究中學習思考討論問題，然後師生評價。

（三）美妙歌喉

這一環節，先由教師範唱歌曲，深深打動學生，激發學生學習的慾望，積極性，讓學生在視覺、聽覺、，觀察體驗中學唱歌曲，在聽覺上正確把我歌曲的內在含義：及對祖國的歌頌和友誼長存的思想感情。練唱歌曲部分採用：全班齊唱、3學生範唱，以榜樣帶動全體等方式，解決了教學目標（二），同時設置小擂台，“你唱我唱，大家唱”，調動學生積極性。

（四）展現自我

教師引導：假如你是小導演，你將??想一想你將如何表演這首曲子，讓他更生動，更形象，更富有創意？（例如春節聯歡晚會上的多種形式）

學生思考，討論回答，教師給予肯定表揚，鼓勵，進行賞識教育，給學生十分鐘的時間小組即興表演，培養學生創新意識及個性的全面發展，教師深入其中，參與並巡迴指導，最後師生在“青春大舞台”環節中展現自我，在團結合作中，培養自信，完成教學目標（三）及重難點內容。

（五）、自評與互評

先請學生代表點評，互相評價優缺點，再由教師點評，評出最佳表演獎、最佳歌喉獎、最佳創意獎、最佳搭檔獎。

（六）、佈置作業

請你回去蒐集你喜歡的節日氣氛濃厚的歌曲，下節課大家共同分享。 附板書設計

難忘今宵

1=F

走進音樂 感受音樂 美妙歌喉 展現自我

《大海啊故鄉》説課稿

尊敬的各位領導、老師：你們好！我是（ ）號，（）。今天我説課的題目是《大海啊故鄉》，下面讓我來解説我整堂課的設計。

一 説教材

1.教材分析

本課是人音版八年級第十六冊第三單元的歌曲

《大海啊,故鄉》創作於1983年,王立平詞曲,是影片《大海在呼喚》的主題歌, 歌曲旋律流暢舒展，優美動聽，平易親切，節奏嚴謹,歌詞質樸深情,如敍家常,結構簡練,富有敍事性,特別是最後兩句,情深意長,表現了主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情。本節課是一節以唱歌為主的綜合課，在本單元中作為第二課時設計。

2.教學目標

知識與技能：感受三拍子的起伏，能夠用正確的節奏來為歌曲伴奏，用自然、和諧的聲音有感情地演唱歌曲。

過程與方法：注意培養學生積極主動的參與到音樂活動中來，讓學生通過模仿、體驗等方法進一步加深學生對歌曲情感的理解。

情感態度與價值觀：注重情感教學，進一步加深學生對母親、對家鄉以及生活的熱愛。

3.教學重難點

重點：用自然和諧的聲音演唱歌曲；難點：體會歌曲所要表達的思鄉的情感。

4.教具

多媒體課件、電子琴

二、説學情

這首歌曲具有濃厚的思鄉情感，對於現中學生來説，人生閲歷有限，沒有遠離家鄉，遠離親人的經歷，理解起來有一定的難度，結合朗誦經典的以思鄉主題的詩詞或欣賞《夢駝鈴》、《故鄉的雲》等歌曲，從多個側面啟發學生更深刻地感受這首歌曲的情感。

三、説教法和學法

（一）説教法

遵循教為主導，學為主體的教育原則，以啟發、點撥、引導為主，輔以示範和講解，充分發揮學生的主觀能動性。

講解法：介紹歌曲作者和創作背景、介紹多聲部音樂。 示範法：用自己的演唱來表現音樂，來感染學生。

多媒體輔助法：展示以思鄉為主題的圖片、詩詞，播放歌曲的不同版本。 點撥指導法：用於針對學生對歌曲演唱的音高、時值、力度、情感把握上。 情境啟發引導法：創設情境，因勢利導，讓學生體會思鄉情。 提問法：多為學生提供思考的機會，儘量讓學生自己尋找答案。

（二）説學法

1.討論交流法:讓學生在討論的過程中找出歌曲的特點，演唱的技巧。

2.嘗試法:指導學生自學，使不同層次的學生的思維能力和實踐創造能力都得到提高。

四、説教學過程

（一）藉助問題導入新課

師：同學們，我們學過哪些詩是表達思鄉之情的?誰來朗誦一下?

如李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，都是學生們耳熟能詳的思鄉詩。

師: 在“故鄉”這兩個簡單而樸素的方塊字中，藴涵着中華民族五千年文明史積澱下來的思想哲學、民風民俗,中國人走到哪裏，都會在故鄉情結中良久徘徊，別離之愁、思歸之渴，這種情結如同生命一樣古老而常新。這種情結不但大量出現在文學作品裏，好多歌曲也以此為題材。我們今天就來學習一首思鄉的歌曲。

（二）新課教學

1、初聽音樂，設問：它的基本情緒和情感是什麼？ 簡單介紹詞、曲作者及歌曲創作背景

2、第二次聽賞，設問：這首歌曲是什麼節拍？演唱形式是什麼？根據學生的回答，

（1）出示幻燈片：3/4拍，強弱規律為強弱弱，讓學生用拍手等肢體動作體驗3/4拍的強弱規律，並學習3拍子的指揮圖示。

（2）出示幻燈片：二聲部合唱歌曲。

3、歌曲學唱（請學生打開課本26頁）

（1）高聲部旋律學習

（2）低聲部旋律學習

（3）歌詞學習

（4）帶詞演唱

（5）課堂反饋，抽一組上台演唱；

（6）完整演唱一次，請一學生擔任指揮，老師點評；

（7）再次完整有感情地演唱全曲，抽一個學生擔任指揮，幾個學生打擊樂伴奏，教師擔任電子琴伴奏；

（三）拓展欣賞：欣賞《夢駝鈴》和《故鄉的雲》再次加深對思鄉情結的理解和體驗，引導學生對家鄉的熱愛，激發學生立志建設家鄉的情感。

在《大海啊故鄉》的歌聲中結束本課。

音樂説課稿 篇4

説課內容：九年義務教育蘇教版小學音樂第三冊第九課《顛倒歌》

地位與作用：

學生通過一年的學習，在演唱、演奏、綜合藝術、表演等方面得到了較好的鍛鍊與提高，在本課教學中，教師可以引導學生利用已有的經驗和能力鼓勵學生主動參與形式多樣的音樂活動，進一步培養學生愛好音樂的情趣，發展其音樂感受力、鑑賞力、表現力和創造力，讓學生在充滿合作精神的羣體交往中，學會學習、學會溝通、學會互助、學會尊重、讓學生獲得豐富的情感體驗

教材分析：

《顛倒歌》是一首深受兒童喜愛的歌曲，歌詞將自然界的現象都顛倒過來，生動有趣。歌曲大多運用了八分音符，使歌曲顯得歡快活潑，最後一句旋律的下行，形象地表現了小朋友感到滑稽、哈哈大笑的模樣。本課還安排了一首《顛倒謠》讓學生有節奏地讀一讀、唱一唱，還有《找風箏》《到小猴家去》《青蛙合唱》等視唱練耳。

教學內容：

（1）“風箏”系列活動。

（2）《顛倒謠》

（3）歌曲《顛倒歌》

教學目標：知識目標：學會有節奏地朗讀《顛倒謠》，能用輕鬆、愉快的聲音演唱歌曲，學習正確的自然知識。

能力目標：在音樂活動中，培養學生的動手能力、觀察能力，提高他們對音樂的感受力、表現力和創造力。

情感目標：通過各種有效的途徑和方式積極引導學生在身心愉悦中獲得豐富的情感體驗，尤其是運用電教手段，激勵學生主動參與音樂活動，敢於表現自我，並在活動中學會學習、學會探究、學會與他人合作、交往與協調。

教學重點：

進一步鼓勵學生主動參與各項音樂活動、不斷提升參與體驗，指導學生能用輕鬆、愉快的聲音演唱歌曲。

教學難點：

能唱準、唱好歌曲中的切分節奏，能體會並表現歌中力度的變化。

活動預案：

（1）風箏激趣、主動參與

（2）歌中滲趣、深化體驗

內化拓趣、表演創編

（一）風箏激趣、主動參與

（1）“猜風箏”通過猜謎，引出風箏，激發學生主動學習的興趣。

（2）“剪風箏”學生用剪刀剪出風箏圖片，引導每一位學生主動參與活動，為他們營造一個寬鬆的氛圍，給予學生自主活動的空間，提供展示、表現的舞台。（風箏圖片有兩層，第一層正面使圖象，反面是旋律；第二層是白紙，兩層之間用透明膠粘貼起來）

（3）“放風箏”學生在認識唱名的基礎上、唱唱旋律、進行聽辨練習，把與老師相同旋律的風箏放飛到“天空”。（課前將黑板佈置成森林背景，有藍天白雲、花草樹木，可愛的動物等）

（二）歌中滲趣、深化體驗

（1）找一找：

通過尋找身邊的動物圖片（《顛倒歌》中的動物及歌詞）、歌謠卡片（《顛倒謠》裏的詞），把觀察、思考、練習、探索的空間留給學生。

（2）讀一讀：

通過小組看和讀，採用以點帶面的形式，由個人——小組——集體，在展示過程中逐一把圖片、卡片貼到黑板上，從中培養他們互相尊重、共同合作的意識，讓學生置身於“玩”中感知音樂的美。

（3）説一説：

鼓勵學生敢於表達自己的體會與想法，一起分享快樂，培養學生的語言表達能力，緊扣課題“事情全顛倒了”。→揭題：剛才大家朗讀地是《顛倒謠》，而動物們在一起唱了一首《顛倒歌》。

（4）聽一聽：

引導學生完整地聆聽歌曲，更有效地促使學生自主學唱歌曲，進一步地深化體驗，從而十分自然地過渡到下一環節——學唱歌曲。

（5）唱一唱：

採用聽唱與跟唱相結合，讓學生在聽中學、在聽中唱、在唱中唱，再用接口唱鞏固歌曲，體會歌中強弱變化，最後，師生跟着錄音富有表情地歌唱，層層深入，讓學生的情感體驗有淺入深。

（三）內化拓趣、表演創編

（1） 選一選：

引導學生明白表演有多種形式：如樂器伴奏、律動表演、豐富表情、生動演唱等，學生分組商量後自己作出選擇（可以進行重組）。

（2） 動一動：

根據小組的選擇進行創編表演，在歌聲中發展學生的感受力、表現力和創造力，而教師要成為活動的參與者、合作者或幫助者。

（3） 改一改：

引導學生説説正確的自然規律，我們不能違背自然規律，分組進行改歌詞、改歌謠、並把正確的讀讀、唱唱，在活動中教師要充分肯定學生的創造能力、尊重他們的創作成果，師生邊唱邊演，盡情享受着創造的快樂，在載歌載舞中結束本課。

總結：

本課設計預案，猜、剪、看、唱、聽、創、演等活動，有機地與感受音樂相結合，在各種音樂活動中，都伴隨着音樂，將音樂融入其中，充分調動了學生學習音樂的興趣，在自主活動時，教師大膽、放手地讓學會上自己去實踐，充分相信他們的能力，使學生在活動中切身體驗到音樂所包含的情緒、情感和情境，充分體現學生主動參與、合作探究的學習方式，促使學生會學、能學、善學、敢學，真正體現出藝術課程的人文性、綜合性、創造性和愉悦性。

音樂説課稿 篇5

一、指導思想與理論依據

（一）指導思想

本課教學設計的指導思想是：按照“以學生髮展為中心”的理念，組織教學資源，設計教學活動，使學生最大限度的參與、體驗音樂教學實踐活動。

（二）理論依據

現代教育理念強調學生的學，以學生為本，從持續發展，終身教育的視角去考慮問題，所以本課的教學就是遵照“以學生髮展為中心”，使教學設計和活動更貼近學生的生活，更易激活學生先前的生活經驗。無論是唱歌還是表演、創造等活動，都力圖體現出讓學生深感興趣、易於接受、願意參與、敢於創造和表現的教育理念，以達到“以人的發展為本”的教育思想。

二、教學背景分析

（一）教學內容分析

教學內容：歌曲《小雨沙沙》是九年義務教育（人音版）小學音樂一年級下冊的第四單元《下雨了》中的一首歌曲。

教材特點：《小雨沙沙》是一首充滿春天氣息的歌曲，歌詞采用擬人的手法生動、形象地向孩子們滲透了種子離不開雨露的科學知識，富有寓意和濃厚的生活氣息，教學本課還可以充分利用其音樂形象對學生進行思想情操的教育。這是一首2/4拍的活潑的歌曲，共有四個樂句。第一、二句以變化重複的手法用xx x| xx x節奏生動地描述了下小雨“沙沙”聲。第三、四樂句採用緊縮的手法表現了種子要發芽、生長的迫切心情，整首歌如同描繪了一幅充滿生命力的圖畫，使人精神奮發。

（二）學生情況分析

我校一年級學生經過上個學期的學習，具備了一定的合作學習的基礎，本學期開學的前五個星期一直在做唱譜的訓練、欣賞的訓練和口風琴的訓練。他們學東西快而且喜歡小組合作學習的方式。因此，在教學設計中要考慮為學生提供這種學習機會。

（三）教學方式

課堂教學以啟發式教學法，主要過程是：教師啟發學生在體驗小雨和種子這兩種不同角色的心理以及表現。通過表演、合作展示自己對角色的理解。

（四）技術準備

1．使用繪聲繪影軟件

2．PPT幻燈片

3．彩色的亮穗以及製作的頭飾。

（五）前期教學狀況、問題及其對策

歌詞采用擬人的手法生動、形象地向孩子們滲透了種子離不開雨露的科學知識，富有寓意和濃厚的生活氣息。學生很可能對於種子的生長髮育沒有見過，因此，教師要創設一定的情景，使學生能夠想象出，種子在合適的温度、濕度下生長的過程。這樣才能使學生理解種子的生長是離不開陽光和雨露的滋潤的，同時教育小朋友，自己的成長離不開家長、老師的辛勤培育。

三、教學目標

（一）“情感態度與價值觀”目標

通過演唱歌曲《小雨沙沙》引導學生細心地觀察事物，啟迪學生熱愛大自然的感情。

（二）“過程與方法”目標

通過聆聽歌(樂)曲，感受音樂所表現的春天裏小雨和種子的形象，懂得種子發芽生長離不開雨露的科學道理，同時能聯想到自己的成長離不開老師和家人的培養。

（三）“知識與技能”目標

指導學生用活潑、親切的情緒演唱歌曲，通過扮演角色體驗不同角色的內心想法。

四、教學流程圖

五、教學過程

舉例：（以春天裏最活躍的是小動物為話題，啟發學生聯想春天裏植物也是活躍的談話活動，使學生能感受大自然的神奇力量並教育學生要熱愛大自然。）

（一）組織教學（階段目標：展示合作學習的成果）

師：春天來了，小動物們多高興呀，讓我們向在坐的朋友們也瞭解一下歌曲《誰在叫》中描寫的小動物吧。（身體坐端正，看誰的演唱最大方）--播放歌曲伴奏錄音。

生：進行歌曲表演唱。

師：你們感覺周圍的夥伴表現怎麼樣呀？

生：彙報。

師：我們跟着老師的伴奏來演唱，好嗎？

生：跟着伴奏，六人一組進行演唱。

師：如果你認為自己唱的還不充分，哪我們下面要學的新歌中還有機會。

（二）學習新歌（階段目標：調動學生學習經驗準確學習歌詞和歌譜）

1．初聽作品，瞭解歌曲

師：春天來了，大自然中的動物那麼快活，你知道植物有什麼變化嗎？

生：回答。

師：老師今天帶來的這首歌曲《小雨沙沙》會告訴大家。（出示歌篇並播放歌曲錄音）

生：聆聽歌曲。

師：聽了歌曲，你知道什麼了？

生：回答問題。

師：自然界中的變化在春天最明顯，動物、植物已經沉睡了整整一個冬天，到春天它們漸漸甦醒了，大自然的力量真是不可估量啊。

2．發散思維 鼓勵發言

師：歌曲裏有誰？它們誰先出場的？給你什麼感覺？我們再聽一遍。（第二次播放歌曲錄音）

生：聆聽後回答問題小雨和種子。

師：他們一個有聲音，一個有動作，誰説説聲音是什麼？動作是什麼樣的？誰會學學它們？

生：發揮

3．學唱作品 先唱歌詞

師：看來大家對歌曲瞭解的很深了，那麼能跟着唱的有誰呢？（播放歌曲錄音、強調眼睛看屏幕―培養好的學習習慣）

生：跟着錄音唱。

師：糾正問題，要求背唱歌曲（伴奏唱）

生：以組為單位背唱歌曲。

4．自主學習 大膽嘗試

師：第二段歌詞，能不能自己獨立唱一唱呢？

生：獨立學習並彙報

師：幫助解決問題。

生：理請歌詞。

5．完整演唱 感情充沛

師：給各組時間進行練習。

生：完整演唱歌曲。

6．學習歌譜 手勢輔助

師：帶着學生用柯達依手勢進行唱歌譜練習。

生：全員參與。

（三）歌曲表演（階段目標：分角色合作表演歌曲）

1．提供設計 模仿創編

師：小雨用什麼動作？種子的動作是什麼？兩個之間怎樣配合呢？

生：模仿並設計。

師：如果大家有跟老師不同的設計也可以。

生：進行設計。

2．提供舞台 伴奏服務

師：我現在把舞台讓給大家，我來為大家伴奏，好嗎？

生：到台前，帶頭飾表演。

（四）教學檢測（階段目標：檢查學生學習狀況）

1．檢查歌詞

師：鼓勵表演好的同學

2．檢查歌譜

師：鼓勵用手勢進行演唱的同學。

（五）口風琴教學（階段目標：用口風琴吹奏歌曲片段）

師：指導學生吹奏歌曲片段。

1=D

5 3 | 5 3 | 11 1 | 11 1 | 5 3 | 5 3 | 22 2 |22 2 |

（六）拓展內容（階段目標：聆聽作品《春雨濛濛地下》）

師：今天我們還要請大家欣賞一首描寫春雨的歌曲《春雨濛濛地下》，你聽聽春雨發出了什麼聲音？（播放歌曲錄音）

生：聆聽作品

師生：簡短討論。小結下課

六、學習效果評價設計

（一）評價方式

本課的學習效果評價方式包括教師評價和學生自評。教師評價貫穿於整個學習過程，學生自評安排在完成分類依據的選擇和分類結果的確定之後。

（二）評價量規

評分表1

評價等次 評 價 的 內 容評價方式

優 秀能獨立演唱歌曲《小雨沙沙》。 自 評

良 好與夥伴一起演唱歌曲《小雨沙沙》。 小組內評

合 格能看着歌詞演唱歌曲《小雨沙沙》。自 評

評分表2

評價等次 評 價 的 內 容評價方式

優 秀能獨立演唱歌曲《小雨沙沙》的歌譜。 自 評

良 好與夥伴一起演唱歌曲《小雨沙沙》的歌譜。 師生互評

合 格能看着歌詞演唱歌曲《小雨沙沙》的部分歌譜。自 評

七、教學設計的特點

本課的教學設計重在關注學生學習的狀態，這是與以往教學中的不同之處，以往教學中，教師過教案現象嚴重，學生到底學的開心不開心、清楚不清楚、明白不明白，不去照顧。現在在新課標理念的指導下，明確了自己作為一名音樂教師首先要擺正自己的位置。即教師是課堂教學的引領者、組織者和學習者，與學生的地位是平等的，是與學生共同參與學習的人。因此，教師在教學設計的每個環節，首先要關注到學生的興趣，關注到我的設計是否適合我的學生，如果不適合，就是課堂上需要教師進行指導和引領的。例如，這課教學中，教師在學歌之前設計了師生合作學習的環節，模仿種子破土而出的過程。有的學生表演時就乾巴巴的從蹲着的姿勢站起來，沒有展示出種子發芽的變化過程，經過教師指導後，其他同學在表現時，就會去表現發芽的種子了。另一個環節是表現小雨和種子一起合作愉快的情景。當教師請了一些男生到台前展示時，可能是由於有20多位瑞典教師在看課，他們就沒有把小雨和種子歡暢的感受展現出來，教師在課堂上遇到這樣的情況，更不用着急了，只要教師停下來進行指導，就好了。俗話説，沒有不好的學生，只有不好的老師，只要作為一名音樂教師，始終站在關注學生學習狀態的立場上進行教學，再加上積極的評價，就是給了學生的最大的發展的權利。把學生髮展的權利還給學生，這是我們音樂教師應當充分做到的。

當然，做教學就有遺憾之處，這節課的遺憾之處，就是對於教學時間的掌握，由於有20多位瑞典教師看課，因此，吹奏口風琴只進行了一點點。説明，教師今後的教學中要不斷的進行改進教學環節的設計，使時間安排上更合理。

《小雨沙沙》説課稿

一、説教材

1、教學內容：九年義務教育（上海版）小學音樂一年級下冊的一首學唱歌曲《小雨沙沙》。

2、教材分析：《小雨沙沙》是一首充滿春天氣息的歌曲，歌詞采用擬人的手法生動、形象地向孩子們滲透了種子離不開雨露的科學知識，富有寓意和濃厚的生活氣息，教學本課還可以充分利用其音樂形象對學生進行思想情操的教育。

這是一首2/4拍的活潑的歌曲，共有四個樂句。第一、二句以變化重複的手法用xx x xx x節奏生動地描述了下小雨“沙沙”聲。第三、四樂句採用緊縮的手法表現了種子要發芽、生長的迫切心情，整首歌如同描繪了一幅充滿生命力的圖畫，使人精神奮發。

3、教學目標

美國著名教育家杜威指出：教學目標在教育活動中起着非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。因此，根據音樂新大綱的要求和教材的特點，以及一年級學生的年齡特徵和心理特點本課我設置了以下教學目標：

（1）彈琴幫學生唱準d m s的音高，掌握二分、四分、八分音符時值。

（2）讓學生在美妙、活潑的旋律中，感受來自大自然的美。

（3）指導學生用活潑的情緒演唱歌曲，懂得種子的生長離不開科學的道理，啟發學生學會細心觀察事物。

（4）通過綜合活動啟發學生為歌曲創編歌詞，培養學生即興創造能力。

音樂説課稿 篇6

一.説教材

本課的教學內容是人音版小學音樂第六冊第四課<音樂會>裏的一首歌《我是小音樂家》。這首歌歡快活潑，富有情趣。因為這學期一直在研究自制打擊樂器在音樂課堂上的作用，所以在本課的設計裏，我也是讓孩子們用自制的打擊樂器為歌曲進行打節奏。我讓學生在和諧、輕鬆、愉快的氛圍中學習、感受和表現音樂。同時，體會創編帶來的樂趣。培養學生對音樂的感受力和想象力。

二.説學法

1.綜合運用示範法、講解法、聽唱法等教法誘發學生學習音樂的興趣。

2.充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿於整個教學過程中，以調動學生的積極性的主動性。

3.以正確的範唱和伴奏，用藝術形象感染學生，使學生感受和體驗到音樂的美，使之產生情感的共鳴。

三.説學法

本課主要在教師的啟發引導下,瞭解"吉他、提琴、法國號"幾種樂器的形狀，音色和倫敦、柏林、巴黎及歌地區所在的國家。積極主動參與課堂活動，並在教學中領會到要想實現自己的理想，我們從小就必須好好學習文化課，長大了才能實現自己的理想，服務於社會。

1、創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師。在課堂教學中喚起學生興趣是調動學生學習積極性和主動性的重要前提，因此在導入環節我先帶領學生複習歌曲《春天舉行音樂會》，然後對學生説："同學們真棒。今天老師決定帶大家去參加一場音樂會。但是每個進入音樂會會場的人都必須要有一張這樣的入場券才能進入，如果你們想得到音樂會入場券還必須經過一個考驗。你們有信心進行挑戰拿音樂會的入場券嗎?"從而引出難句旋律的模唱，為等下學習歌曲奠定了基礎。通過這一設計，創設開音樂會的情境，輕鬆課堂氣氛，更好的調動了學生學習的積極性，自主性。又如在聆聽歌曲前我提問設置懸念："今天，我還請來了三位外國小朋友來參加我們的音樂會，他們還為我們帶來了精彩的歌表演。現在我們一起在歌聲中聽聽他們是誰?"接着播放吉他、小提琴、法國號的演奏片段，讓學生猜猜是用什麼樂器演奏的，通過這樣的方式，吸引學生的注意力，激發他們學習的興趣，創設一定的情景，擴大學生對歌曲的理解。

2、搭建舞台，展生風采

《音樂新課標》強調："生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激活學生的表現慾望和創造衝動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能。"歌表演這種形式就為學生個性的張揚提供了廣闊的舞台。因此，在本課教學中當學生學會了歌曲，我請學生用動作表現自己喜歡的樂器的演奏。有的學生選擇表現演奏圓號，有的學生表現演奏小提琴，有的表現演奏吉他等等。在表演中，他們賦予創造性的自我表達，全身心地沉浸在自己的舞台中，從而發展孩子的個性、自主能力、想象力和創造力。

3、注重創編，培養能力

在新教材中，幾乎每課都增加了編創活動，本課中我設計了由學生用自己喜歡的樂器改編歌詞來表演唱這首歌曲。以往到創編環節，往往會因為學生缺乏創編的素材而使創編流於形式，所以在本課的一開始，我讓班級小樂手展示的目的除了創設情境外，還是為完成為歌曲創編歌詞教學任務提供素材，打下基礎。這樣的設計既培養了學生的創新能力，又達到了學生能獨立創編歌詞的教學目標。

都説教學是一門遺憾的`藝術,在總結這堂課優點的同時我也清醒地認識到了自己的不足。比如在歌曲教學中，有不少節奏難點，如"0 勃隆｜砰砰 砰勃隆｜砰砰砰 "中的八分休止符及十六分音符節奏的弱起襯詞"勃隆"，是比較難處理的，雖然通過反覆的聽唱，學生掌握得比較到位，但是我覺得是缺少解決方法的。課後我在思考，如果為了不讓學生將"勃隆"兩字常到強拍位置而讓學生只唱"砰砰砰"，將八反休止符及"勃隆"放在心裏默唱，這樣，更能確定"砰砰砰"的準確拍位，同時在默唱時也能聆聽"勃隆"兩字的弱起感覺。又比如在"跳?喲 唱 喲" 這一字多音的樂句，處理最不好，儘管我進行了多次範唱，節奏仍有錯誤，學生還是很明顯地將"跳?喲 唱 喲"唱成了"跳 喲 唱 喲"。課後我思考在教學生唱"跳"字時做一個伸懶腰的動作，並在"5 3 1｜2 1｜"中的"3"音處加個"ao"音，節奏，那麼難點解決了嘛!

我相信，在課堂教學中作為老師多想想怎樣讓學生學得更輕鬆，更有趣，這樣的課一定會更受到學生們的喜愛!

音樂説課稿 篇7

教學內容：

各位老師好，我説課的內容是普通高中課程標準實驗教科書《音樂與戲劇表演》第四單元《音樂劇》，本節的內容包括欣賞音樂劇《演藝船》選曲《老人河》，《音樂之聲》選曲《雪絨花》，《貓》選曲《回憶》以及《芳草心》主題歌《小草》。

教材分析：

我對教材是這樣認識的，通過欣賞《音樂之聲》選曲《孤獨的牧羊人》片段和《演藝船》選曲《老人河》來了解音樂劇的定義起源，而選用《音樂之聲》選曲《雪絨花》和《貓》選曲《回憶》以及《芳草心》主題歌《小草》來展開對音樂劇發展的瞭解及藝術特徵的感受和體驗。

教學目標：

我設計了這樣的教學目標：第一是知識目標：通過欣賞、瞭解音樂劇的定義起源和發展；第二能力目標：結合欣賞，多層次的瞭解音樂劇的藝術特徵；第三情感目標：感受體驗音樂劇獨特的藝術魅力，從而提高學生的審美情趣。

教學重難點：

我認為本課的重點是瞭解音樂劇的定義、起源和發展；而感受、體驗音樂劇的藝術特徵則是本課的教學難點。

教學方法：

鑑於對教學內容的分析和對學生的瞭解，在教學過程中我將採用創設情景、互動探究、討論，自主創編等方法進行教學，來充分調動學生的主動性，激發學生的學習熱情，更好的突破本課的重難點。

教學過程：

我重點説一下教學過程：這節課我設計了這樣幾個環節：

啟發引導——知識新授——感受經典——拓展與鞏固——課堂小結。

一、啟發引導

課前播放超級女生張靚穎演唱的《阿根廷別為我哭泣》，這首歌是音樂劇《艾維塔》的主題歌，尤其是超女張靚穎的演唱能很好的拉近與學生的距離，調動學生的積極性，充分激發學生的學習興趣，來營造良好的課堂氛圍，並由此導入新課學習。

二、知識新授

首先了解什麼是音樂劇？我並未直接告訴學生而是選用了綜合歌唱、舞蹈、劇情和表演有機結合的音樂劇選曲《孤獨的牧羊人》片段讓學生欣賞，觀察思考幾種音樂元素在音樂劇中完美自然的結合，然後通過交流總結出音樂劇的定義，引導學生自主探究，突出以學生為主的教學思想。

掌握音樂劇的定義後，結合欣賞音樂劇《演藝船》選曲《老人河》，瞭解音樂劇的起源於發展。這樣學生會在本環節的學習中感覺自然貼切。

三、感受經典

欣賞美國音樂劇全盛時期代表作《音樂之聲》選曲《雪絨花》和音樂劇《貓》的經典名曲《回憶》感受、體驗音樂劇的藝術特徵。

在《雪絨花》的教學中我首先在屏幕上顯示文字，讓學生閲讀，接着播放《雪絨花》的影像資料並讓學生隨唱，欣賞後讓學生總結影像資料中的演唱形式有哪幾種？在出示答案之後，再一次播放資料讓學生隨唱，之後我和學生進行簡單的合唱排演。通過以上實踐活動，學生了解了音樂劇中的音樂是聲樂和器樂的混合，聲樂有獨唱、重唱、合唱等幾種形式，同時，他們也深刻體會到音樂劇的藝術魅力。這環節既調動了學生的學習熱情，發揮了學生的主觀能動性又拉近了師生距離，營造了愉悦和諧的音樂情境，達到了高中新課標的要求。

對音樂劇《貓》經典名曲《回憶》的欣賞是本節課鑑賞的昇華，因為歌曲完美地表現了劇中人物內心世界複雜的變化。首先我讓學生靜靜地完整地欣賞《回憶》，感受音樂形象並用語言表達對作品的理解。通過口述《貓》的故事梗概及《回憶》的創作背景，復聽《回憶》讓學生體驗音樂劇中歌唱、舞蹈、劇情與表演的完美結合。

以上兩個曲目都體現了音樂劇的藝術特徵，讓學生結合欣賞討論概括出音樂劇的藝術特徵共有三個，通過屏幕顯示加深學生的印象。

四、拓展與鞏固

鞏固本節內容時，我播放歌曲《小草》。因為這首歌學生都很熟悉，但很少有人知道它是我國早期音樂劇《芳草心》的主題歌，放在這裏欣賞既可以讓學生重新認識這首《小草》，而更主要的是讓學生在熟悉的旋律中加深對音樂劇藝術特徵的理解。

五、課堂小結

我們中國的音樂劇作品並不是很多，通過本節對音樂劇的欣賞，希望同學們以後更多的關注音樂劇，關注中國音樂劇，期待大家乘着音樂的翅膀充分展現自我！

我的説課就到這裏，請各位老師批評指正，謝謝！

音樂説課稿 篇8

一、定題材，即教學內容。

因為這次是自組教材，所以具有很大的靈活性。同時一定要結合新課程標準，起點要高，內容要新，方法要活，也就意味着取材是非常之難。一開始我構思了很多題目，挖空心思想。如："20xx——音樂感想""感悟’對歌’""《彩色的中國》""變拍子""模擬’宋祖英’""山谷鐘聲""黃土魂""旋律與伴奏""土風舞""音樂與詩歌""非洲的靈感"。好，這個題目不錯，於是，我就定了"非洲的靈感"這個題目，這下選擇的範圍縮小了，但後來想想還是不對勁，究竟搞什麼內容好呢，於是又開始想了：感受音樂，感受爵士音樂，感受黑人音樂，感受非洲音樂，好，就定了吧！

題材定了，那具體內容呢，總要有個教學平台吧，接着想。非洲音樂的節奏很有特點，於是就開始想這方面的內容：打聽想——一起打模擬再創打。非洲音樂的聲音很有特點，於是就想了唱的方面的內容，光唱可不行，得有個聲部：分聲部想，練合聲部唱，表現。非洲音樂的舞很有特點，於是稍微點綴一下，讓學生來感受感受。

二、抓細抓落實，即教學目標。

1、抓住特色節奏，組成二部訓練，突出非洲（爵士）特色。（舉例典型節奏）

2、用韻母模擬非洲的原始歌唱，用合唱表現特色情景。（舉例）

3、模擬特色律動，與合唱一起表現，感受非洲音樂。

三、突出既新又實，即教學理念。

1、自組教材，靈活運用。

2、取材新穎，富有特色。

3、層次分明，訓練到位。

四、教學過程，方法。

1、先讓學生感受音樂，看第一幅圖（好不容易找到的），聽特色音樂，師生一起打拍，營造氛圍。

2、猜東西：今天老師要讓大家猜一樣東西，讓生猜。敲敲聲音，再猜。讓生敲敲，再猜。給出答案。聽師打，引出非洲打擊樂：接下去請你閉上眼睛，你聽，聽到了什麼，想到了什麼看誰想象力最豐富。（非洲黑人在打鼓，桶當鼓）。打節奏：感受，讓生來打，一起拍手，拍凳。還會怎麼打——請你來試試看——一起打打看。這裏的特色節奏是什麼（切分，前十六分）。分聲部打——合打——力度變化打（模擬情景）。欣賞非洲黑人打節奏的演出——點圖片和音樂，再點課題。

3、練。分聲部聽，請生想：請聽老師彈的這段旋律，你覺得非洲黑人在幹什麼或者想到了什麼分聲部模唱（用氣，及聲音控制，模擬情景的輔導）。合唱，力度變化的訓練。點出譜（小組研究）。再唱譜，唱韻母。給學生訓練吧！

4、唱動結合。非洲黑人在一起還會做那些與音樂有關的情景（請生隨意講，取典型，可做的動作，一起簡單地動）。點非洲舞蹈和音樂，感受。5，總結下課。非洲人能歌善舞，熱情奔放。現代的爵士音樂最早也是起源於非洲音樂。點圖片和音樂，感受，下課，師生再見，打拍出室。

五、為什麼這樣教呢。

（一）考慮到"三情"：

1、情景。

創設音樂教學情境，培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意，當學生進入一中特殊環境面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生，這就是這堂課需要的一個特殊的教學情景，有了這樣的教學情景，學生的注意力肯定很集中，注意力全部集中這對我這堂課的效應起着一個重要的鋪墊，烘托和促進作用。

2、情趣。

我們一定要做到變單調為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活。在教學中體現形象性，趣味性，愉快性等一系列原則。音樂教學方法的情趣化，不僅給學生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發生濃厚的興趣，愉快而有益的音樂教學活動，不僅使學生的精神世界得到愉悦，同時也喚起了學生對音樂的更大興趣和強烈的喜愛，這正是我們所應追求的理想教學效果。

3、情感。

即音樂教學"情感化"，音樂是情感的藝術。音樂能更直接更有力進入人的情感世界，情感在音樂教學過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。音樂教育應牢牢地把握住情感性原則。不時點燃學生的情感火花，激發對音樂的學習興趣，培養學生對藝術美的感受，表現和創造，提高他們的審美能力。

（二）考慮到"創造性"。

談到創造性，首先要談創造性思維有了創造性的思維，才有創造性的舉動。這堂課裏的每個教學內容都是自己挖空心思創作出來的，很難的。然後通過音樂的創造性思維活動去啟動學生的創造意識，發展學生的創造性思維能力，發掘學生的聰明才智。

（三）考慮到"參與，愉悦"。

首先，提供給學生感受音樂，表現音樂，創造音樂的開放的空間，使學生主動參與到音樂實踐活動之中，從而獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉。這中間第一要做到：人人蔘與，且有動有靜，動靜結合；第二要做到：有張有弛，且有主動有促動，主動與促動相結合。然後，愉悦的音樂課堂，就是要營造一個輕鬆愉悦的環境，確保學生有一個好心情，好情緒，從而使學生精神飽滿，興趣濃厚，把自主探索和體驗生命本體的最佳狀態激發出來。才能永遠保持好奇心，求知慾，敏鋭的觀察力和豐富想象力，敢説，敢唱，敢演，敢想，解放被束縛的思維，無所拘束地在音樂天地中進行暢想與聯想。

（四）考慮到"活"起來。

要讓學生喜歡上音樂課，就必須打破死氣沉沉的局面，讓音樂課"活"起來，使歌活，心活，情活，動作活，人更活。讓"活"字貫穿於教學的每個環節中。我們要會讓簡單的一首歌曲教學變得形式多樣，生動活潑，節奏緊湊。讓課堂的信息容量比較充實。充實的容量有利於創造熱烈活潑的課堂氣氛。讓每個學生的注意力，思維，記憶保持高度的積極性，讓學生有得唱，有得動，有得聽，有得看，有得創，有情感的發泄等，課堂才能真正"活"起來。讓歌唱激活心靈的窗口，讓律動促活課堂氣氛，讓多媒體誘活感官，讓情感喚活心絃，產生共振同時注意活而不亂，收放自如。音樂課堂並非一味追求活，求活不求質。假若整節課讓學生蹦蹦跳跳，敲敲打打，老師的調控和指導又不到位，課堂就會亂哄哄的，沒什麼章法。學生則會感覺乏味，煩躁。調皮的學生就會乘機搗亂，進而影響到教學。我們要注意動靜結合，有張有弛。放得開，收得回。蹦蹦跳跳這種活動要，但不能太多。師生間的問答，交流，思考，互動是中層次的活。這種活動能充分調動起學生身體的多種感官參與，動中有靜，靜中有動，能使學生的注意力和學習保持着積極的狀態。這種方法要常用。最好的活就是通過教師的語言，情景創設，情感體驗等引發學生心潮澎湃，浮想聯翩的心動。心動是創造力最好的源泉和動力。這三種層次的活動如能在課堂上結合起來，運用得當，教學就會如魚得水，收放自如。