小學品德與社會《從一滴水説起》説課稿範文

作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。説課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的小學品德與社會《從一滴水説起》説課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學品德與社會《從一滴水説起》説課稿1

一、説教材

該內容是四年級上冊《品德與社會》(蘇教版)第三單元“聰明的消費者”的第四課，本課是根據九年義務教育小學《品德與社會》課程標準中“我的家鄉”、“我是中國人”、“走近世界”中的有關要求編寫的。相關的內容標準是：“樹立環保意識和社會責任感”、“主動參與力所能及的環境保護活動”、“瞭解祖國的自然概況”和“瞭解資源匱乏是當今世界面臨的共同問題”。

本課的主題是珍惜和節約資源。按照這個主題教材分為三個版塊?nbsp第一版塊“沒有水的日子”、課文從學生日常生活中的用水開始，引導學生通過回憶缺水的感受，體會到水資源的不可替代性。緊接着呈現出一系列的數字、圖表和案例説明我國是個“貧水國”，激起學生對我國水資源狀況的憂患意識。然後將學生的視線再次拉回自己的實際生活，讓學生通過對自家用水的調查，揭示出我國水資源浪費的驚人現狀。進而順理成章地進入第二版塊“節約用水”學習，提出節約用水的號召，並提出一些學生可以接受和操作的行動方案，倡導學生投入建立節水型社會的行動中去。對第三版塊“節約紙張”的處理仍然採取從學生的情感出發的方式，用擬人的手法設置了“我是一張被丟棄的紙”的情境，讓學生通過表達“心情”的方式譴責丟棄紙張的行為，課文還通過呈現一幅紙張生產的流程圖，拓展學生的認識：節約紙張就是尊重勞動，就是間接地保護了森林，就是減少對水資源的污染。接着讓學生髮現自己和身邊的人是如何對待紙張的，完成對學生正確行為的引導。最後安排“回家做一做”，通過學生親自操作，在明白紙張來之不易的同時得到“節約紙張我們可以做得更好”的成功體驗。本課內容豐富，思想性和實踐性很強。

根據本課教學內容，我將分二課時進行教學。第一課時感知水的重要性及我國水資源缺乏的狀況，懂得珍惜水資源、保護水資源、節約水資源;第二課時通過演一演、做一做等方法讓學生認識節約用紙的重要意義，讓學生認識到節約用紙其實就是在保護水資源。

下面我着重來談談第一課時的教學設計。

二、活動目標：

認知：感知水的重要性及我國水資源缺乏的狀況;懂得節約用水的重要意義;自覺養成珍惜資源的良好習慣。

情感：通過對“水”的瞭解，激發學生節約用水從我做起的內在需求。

技能：培養學生收集、閲讀、整理、處理信息的能力。

三、本課的教學難點與教學重點：

教學重點是讓學生充分認識人類賴以生存的淡水資源的極度匱乏，瞭解中國淡水資源缺乏的狀況及每一個家庭中浪費用水的現象，激發學生節約用水的道德情感，制定切合家庭生活實際的節水措施並能身體力行去實踐，養成良好的節水習慣，並確立珍惜人類資源的意識。

教學難點在與學生對水資源缺乏的認識可能僅停留在認識的表面，並不能真正從思想上產生憂患意識，產生珍惜人類資源的意識。

四、説教法和學法

教法主要以討論法和講授法為主。學法主要採用調查法和動手操作法。

五、説過程

一、圖片導入，揭示課題

教師通過媒體出示水滴圖，由此引出課題：從一滴水説起。

二、認識淡水的重要性

1、教師提問：水在生活中的作用可大了，你能説説在你的生活中有哪些方面需要水嗎?通過這樣的提問，調動學生的生活體驗，引導學生從自己的生活需要出發，逐步擴大到社區生活需要，從生存需要出發逐步擴大到發展需要。然後出示一張圖表，從圖表中的一系列數據中瞭解在生活生產中所需要的用水量，以加深水對我們生活生產的重要性。

2、是啊，不但我們的生活離不開水，我們的身體同樣離不開水。你對這方面的知識瞭解多少呢?知識就是財富，讓我們一起走進財富小考場。

(1)人體內的水分約佔體重的(65%)。

(2)水參與了我們體內所有的生理生化過程，當人體內缺水達到(20%)，生命就隨之中止。

(3)沒有水，人最多能活(3)天。

(4)人體含水最多的部位是(眼球)。

三、瞭解水資源的現狀。

過渡：是啊，水真的是我們生命的搖籃是我們生活的根本啊。我們一天也離不開水。

出示地球的圖片，瞭解地球表面的組成部分，知道地球表面有百分之七十是被水所覆蓋。然後通過動手操作，撕紙的方式，即讓學生拿出一張藍色的正方形紙，代表地球上所有的水，然後通過逐步撕去整張紙中的部分表示在這些水中被撕去的是人類不能用的.水，知道最後，僅剩極小的一部分表示這就是地球上能為我們人類所用的淡水。認識到在這些水中能被人類所用的是非常小的一部分，大概是百分之零點三。這一環節的設計主要希望通過這種動手操作的方式能很直接地體驗到地球水資源的匱乏。再通過圖表讓學生知道在這樣匱乏的水資源中，中國的水資源總量雖然排列世界第六，但因為人口眾多，所以人均佔有量卻只有世界人均佔有量的四分之一。接着通過一系列的圖片展示缺水地區的生存狀況。閲讀書本上的水危機的資料，交流學生收集到的缺水資料，比較全面、深刻地認識到水資源的缺乏。這一環節的設計期望通過圖表、畫面的內容比較直觀地反映現狀，給學生在情感上以比較強烈的震撼。

四、節約用水

1、談感受——體會在停水日子裏的煎熬

(1).導語：相信大家都經歷過停水的日子，能談談你的體會嗎?

(2).學生彙報。(引導學生講講自己的真實體驗，體會停水帶來的種種不便)

2、小調查，——瞭解家庭生活浪費用水現象

(1).小組交流調查內容。

(2).學生彙報調查發現的家庭生活中浪費用水的現象，並談談認識。

3、定措施——制定切合生活實際的節水措施

(1).學生討論節水措施。(引導學生從自己生活實際出發想辦法)

(2).制定並彙報節水措施。

五、總結

1、出示一些節水廣告圖片，寫一寫，寫出一句節約用水的公益廣告語

2、總結談話：小小一滴水引發了同學們的節水意識，激發了同學們的創作靈感，也讓老師從你們身上學到了許多，謝謝大家。

六、家庭作業：

從今天開始珍惜水資源、保護水資源、節約水資源。

小學品德與社會《從一滴水説起》説課稿2

大家好，我是來自雙豐中心小學的地方學科教師張麗萍。今天我反思性説課的內容是選自九年義務教育小學地方課程《生命教育》三年級下冊第5課。接着我從以下幾方面進行闡述。

一．教材分析：

《從一滴水説起》是三年級生命教育教材的第五課，我們人類賴以生存的淡水資源的極度匱乏，中國淡水資源缺乏的狀況更是十分嚴重，家庭用水中浪費現象嚴重。對於三年級的學生來説，在他們的頭腦裏已經初步有了節水概念，但在行為上還不能完全約束自己。本節課重在強化學生的節水意識和環保意識，培養學生節約從小處做起，從節約每一滴水做起。

二．目標分析：

（一）知識目標

1通過實例使學生知道水資源對人類生產生活的重要性；

2理解世界性水資源危機，知道我國很多地方供水不足；

（二）能力目標

1讓學生初步掌握一些日常生活中節約用水的簡單方法；

2自覺做到儘可能的節約用水，養成珍惜資源的好習慣。

（三）情感目標

使學生初步具有關心水資源的思想，敢於指出並阻止生活中浪費水資源的行為。養成節約用水、保護水資源的良好習慣，依法規範自身行為並影響他人。

三．教法分析

這節課中我採用“從生活引入，用身邊事物作對比，帶着學生層層深入”這一理念實施教學。設計的問題和環節都是緊緊圍繞孩子們的生活經驗開展的。

四.過程分析

下面具體闡述一下這節課的主要教學環節的實施情況實施情況：

（一）謎語導入，拉近師生距離，引出課題

本節課的開始我選用了兩個謎語。其中一個一個謎底是手，我引導他們積極發言，另一個謎底是水，本節課的重點。結合圖片，我又對地球知識進行適當講解。從常見的水引出本節課。

設計意圖：謎語，圖片導入輕鬆引出課題，孩子們從一開始就感覺很輕鬆，很高興。

（二）巧使教材，合理利用資源，感受水的重要性：

接着我讓學生回憶一下平常生活中,在什麼時候會用到水？總結水在工業，農業生產方面的用處。又談到沒有水時的尷尬。這樣的設計拉近了課本與學生生活的距離。

在閲讀《智慧樹》時，有一題問人一天要喝多少水？智慧樹中給的答案是2.5L，三年級的孩子不知道2.5L是多少，所以我準備了一瓶500ML的礦泉水，告訴他們我們每天至少需要5瓶水才能維持我們的生命。用象形的方式讓他們明白了2.5L的概念。

設計意圖：三年級的孩子，對事物的感知能力還是停留在表面，我選擇身邊可以摸得到的實物做對比。接下來講故事時，我又選用了帶有感染力的音樂，這樣故事對孩子們的震撼可以説事半功倍。

（三）感受水危機，突破本節難點，發表感想

如果告訴孩子們我們生存的地球沒有多少可供使用的水資源了，他們肯定沒有這個概念，我領她們做了一個實驗，請看這段課堂的錄像。

設計意圖：為了能一目瞭然，我選用白色的紙做背景，用藍色的紙代表地球上可供使用的淡水資源，貼在黑板上。由此孩子們便可以知道，地球上可供使用的淡水資源很少。

（四）適時引導，迴歸本課重點，節約用水

接着我問孩子們你身邊有哪些浪費水的現象嗎？他們把自己看到的説給大家聽。在交談中還提到水是能再利用的。

設計意圖：學習的最終目的就是服務於生活，所以我儘可能選用生活中的事物參與教學活動。

（五）通過圖片，直觀感受水污染，引出使命

淡水資源如此稀少，水資源被污染的現象也非常嚴重。我準備了一組圖片讓孩子們直觀感受！

設計意圖：這部分孩子們接觸的少，所以我播放了一組我收集的有代表性的水污染的圖片，我進行現場闡述，孩子們意識到問題的嚴重性。孩子們在這個環節後知道在節水這件事上，自己必須行動起來了，還要以身作則帶動更多的人。

（六）總結昇華，突出重點，震撼心靈

總結我選擇了良言板的內容，我領孩子們齊讀結束本節課教學。

五.評價分析

本節課中，我對於每一個孩子的表現做到用心觀察，及時發現每一個可以放大的地方。並儘量做到評價語言不同，照顧全體孩子，因此課堂效果很好。

六.實踐分析：

在課堂中，雖然按照設計好的過程進行，環環相扣，但也有一些預設沒有做好，比如學生通過疊紙認識到淡水資源有多麼少，可以我來口述，學生來疊，這樣師生互動會更好。所以今後我還要多學習，這樣才能展示出更美的課堂。謝謝大家聆聽。