《長方體和立方體的認識》優秀説課稿範文

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的《長方體和立方體的認識》優秀説課稿範文，希望對大家有所幫助。

一、説教材

首先談談我對教材的理解，《長方體的認識》是北師大版小學數學五年級下冊第二單元的內容，本節課的主要內容是長方體和正方體的認識，具體而言是對長方體與正方體的頂點、面和稜的認識。這是在學生已經對長方體和正方體已經有了基本認識的情況下展開的，也對後續學習長方體和正方體的表面積以及體積打好了鋪墊，在課程結構上起到了承上啟下的作用。

二、説學情

接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入瞭解所面對的學生可以説是必修課。本階段的學生已經具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節課積累了很多經驗。所以，學生對本節課的學習是相對比較容易的。

三、説教學目標

根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定瞭如下三維教學目標：

(一)知識與技能

掌握長方體和正方體頂點個數，面的個數、形狀和大小關係以及稜的條數和長度關係。

(二)過程與方法

在認識長方體的過程中，提升動手能力與空間觀念。

(三)情感態度價值觀

在自己動手研究長方體的過程中，感受數學活動的樂趣。

四、説教學重難點

我認為一節好的數學課，從教學內容上説一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那麼根據授課內容可以確定本節課的教學重點是長方體的認識，教學難點是：長方體與正方體的聯繫與區別。

五、説教法和學法

現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特徵，本節課我採用情境教學法、直觀演示法和引導發現法等教學方法。

六、説教學過程

下面我將重點談談我對教學過程的設計。

(一)新課導入

首先是導入環節，我將出示有許多生活中的長方體和正方體事物的課件，如牀墊、魔方、鉛筆盒等。提問學生都是什麼圖形。順勢引入課題——《長方體的認識》

設計意圖：通過學生觀察思考發現展示圖形為長方體和正方體，這也是學生之前已有的知識經驗，引入課題。並通過讓學生觀察生活中的實例，讓學生感受數學與生活的聯繫。

(二)新知探索

接下來是教學中最重要的新知探索環節，我主要採用直觀演示、小組合作探究、分組討論等教學方法。

接下來我會將課件中展示的`圖形抽象為數學圖形板書在黑板上，並讓學生也畫在自己的草稿本上，接着組織學生獨立思考：長方體和正方體是由什麼幾何圖形組成的?

在學生獨立思考後我會請個別同學回答，總結後板書明確面、稜和頂點。

之後組織學生小組活動：利用課前準備好的長方體和正方體的學具，讓學生小組合作，填表完成長方體和正方體頂點個數，面的個數、形狀和大小關係以及稜的條數和長度關係，再請小組代表發言，最後我總結並板書。

設計意圖：這樣設計的目的是讓學生自己思考長方體的組成，讓其有參與感，這也是學生自己能夠總結出的內容能夠，教師作為引導者要敏鋭發現學生能夠自己掌握的知識內容，在此基礎上加以總結並規範。

最後跑出一個問題讓學生自己思考：長方體和正方體有什麼區別與聯繫。學生能夠自己思考後發現，正方體是特殊的長方體。至此本節課的主要內容已經講授完畢。

(三)課堂練習

出示課本中的試一試的內容。

(四)小結作業

在課程的最後我會提問：今天有什麼收穫?

引導學生回顧：長方體的認識。

本節課的課後作業我設計為：

回家找一找生活中的長方體，找一找它們的頂點、面和稜。

七、課後反思