北師大版四年級語文上冊 月光曲説課稿

作為一位傑出的老師，可能需要進行説課稿編寫工作，是説課取得成功的前提。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的北師大版四年級語文上冊 月光曲説課稿，歡迎大家分享。

各位評委老師：

大家好！

今天我説課的內容是北師大版小學語文四年級上冊第九單元“音樂”主題中的《月光曲》第二課時。這節課我按以下幾個方面來説明：一、説教材；二、説教材教法；三、説教學過程；四、作業設計；五、板書設計。

一、説教材

（一）教材簡析

《月光曲》是一首著名的鋼琴獨奏曲，具有深邃、雋永的意境和優美、和諧的曲調。課文記敍了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事，展現了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時體現貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。文章採用虛實結合的寫作手法，不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。本單元意在培養學生對音樂的美好情感和感悟能力，讓學生領悟到音樂所包含的文化內涵。

本文計劃安排兩課時。第一課時以學生自學課文為主。第二課時是本文的教學重點。品讀《月光曲》的內容，細讀貝多芬為何能創作出如此美妙的樂曲。

（二）教學目標

1、知識與能力：

a、理解“幽靜、傾聽、純熟、激動、陶醉”等

詞語

b、熟讀並背誦第九自然段

2、過程與方法：

a、通過農遠設備和資源應用，欣賞《月光曲》的意境。

b、抓住情境特點，有感情的朗讀課文重點段落

3、情感態度與價值觀：通過貝多芬為兄妹作曲，理解貝多芬人性中的光輝，瞭解他是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。

（三）教學重、難點

重點：引導學生體會《月光曲》的旋律，通過朗讀感受《月光曲》的意境。

難點：讓學生通過合作交流領悟文章的思想感情，瞭解貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。

（四）教具準備

農遠設備和資源，多媒體課件

二、説教法和學法

（一）設計理念

在本文的教學過程中，應促進學生主動、和諧的發展，體現“五主一輔”原則，即：以學生為主體；以教師為主導；以訓練為主線；以教材為主源；以學生情感的昇華為主旨；以農遠資源的聲像技術為輔助的原則，確定學生的主體意識、訓練意識和創新意識。

（二）學情分析

對於音樂的欣賞，農村的學生只停留在表面，對國外音樂家的瞭解更是知之甚少，不能將音樂與生活聯繫，本課的教學是拉近學生和音樂距離的良好時機，不僅要讓學生學會欣賞，更要讓他們懂得欣賞。

（三）教法

在教學中我利用農遠資源的聲像特點，採用“聽、看、讀的情境激發式”教學來激發學生“學”的慾望。

1、聽音樂。通過傾聽讓學生走進課文。

2、看圖片。通過欣賞讓學生入情入境。

3、讀文本。通過誦讀品味讓學生以讀為突破口，品悟人物內心情感。

以讀促思，以讀悟情是本文教學成功的關鍵。聽曲、品文、悟情的教學過程不僅讓學生感受到樂曲之美，領悟到語言之美，更讓學生體會到人的情感之美。

（四）學法

教育家葉聖陶曾經説過：“教師之為教者，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，此為善教者。”想要成為“善教者”，必須向學生傳授科學的學習方法。

1、自主探究：通過不同任務、不同目的的欣賞和朗讀，讓學生探究自悟。

2、質疑解難：引導學生通過上下文的語境以及生活實際理解詞句的內涵。

3、合作交流：通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過對比，加強比較朗讀；通過批註交流，體會文章思想感情；

三、説教學過程

根據本課的三維目標和對教材的全面分析，我按照以下幾個教學環節實施既定的教學策略：

（一）創設情境，複習導入

在這個環節，首先會為同學們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生説一説這是什麼曲子，聽了以後有什麼樣的感受，並引導學生説出文章的課題《月光曲》。

（設計意圖：本環節的設計目的在於拉近學生與音樂的距離。由於生活閲歷的侷限，使學生對音樂的感悟只停留在表面，所以本課的導入從感性認知入手，教師利用農遠聲像資源，將課文中描寫《月光曲》意境的文字以音樂的形式在課堂上加以呈現，讓學生的情感因受環境氛圍的感染而產生變化，運用農遠課件播放的月光曲是讓學生得到美的享受、美的陶冶，拉近學生與音樂的距離，誘發學生的學習興趣，並將學生引入《月光曲》的意境中。）

（二）品讀課文，知《月光曲》

《月光曲》的內容是借皮鞋匠的聯想表達出來的。首先，讓學生找出課文中兄妹倆在聽到《月光曲》時的表現，並用圈劃的方式區分出虛寫和實寫。同時出示課件，呈現描寫《月光曲》內容的段落。其次，對照出示的課件，提出要求，找一找自己喜歡的畫面來讀一讀，並且説説為什麼喜歡？這樣寫好在哪裏？應該用怎樣的語氣來讀？品讀之後，教師配樂朗誦，學生在理解課文的基礎上，跟隨着教師範讀走近音樂的深處。

（設計意圖：第二環節的設計目的在於藉助語言文字，提升學生對音樂意境的感悟能力。為了讓學生充分感知語言的魅力，逐漸自主獲得語言畫面體現意境美的教學策略，我抓住“朗讀”這一教學手段。通過農遠多媒體課件展示重點段落，讓學生自由鑑賞，朗讀品析，讓學生在讀和説的過程中發展思維，提高表達能力。重點指導感情朗讀，讓學生結合課件的圖片資源和文中的優美文字，抓住舒緩、曲折和高昂的語調，有層次性，入情入境地讀。教師的課件配樂朗誦則讓學生陶醉於音樂中，感悟音樂的意境。這也為下文走進人物的內心世界作了鋪墊。）

（三）精讀課文，悟人性美

第三環節是本節課的`教學難點，為了更好的體現“五主一輔”的原則，此環節重點抓住，農遠課件和互助合作訓練的結合。通過合作實踐探究新知。分為以下三個步驟：

（1）被兄妹情感動、品味親情美

教師提出質疑，為什麼貝多芬會創作出如此美妙的音樂？此時教師創設情境，帶學生精讀課文。課件出示兄妹倆的對話，請同學對照課件練習分角色朗讀，評析人物心理活動。

（2）遇知音而激動、體會人性美

課件出示貝多芬彈鋼琴的畫面，盲姑娘入神的傾聽，同時出示盲姑娘的對話，讓學生自由讀，揣摩盲姑娘的心情。進一步提出質疑，對話中哪裏可見盲姑娘的心情？最後在理解的基礎上，請學生再來讀一讀課文。

（3）尋找環境描寫、欣賞月光美

此環節，教師放手讓學生自己完成，鼓勵學生以小組的形式合作交流，對學生的各種方法都給以表揚和鼓勵。最後引出貝多芬的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多麼幸福。”

（設計意圖：第三環節着重讓學生體會貝多芬人性中的光輝，培養學生對音樂的美好情感。教學上需引導學生層層深入，剝絲抽繭。解決這個教學難點的關鍵在於運用課件突出妹妹的對話，將學生的注意力集中到盲姑娘這裏，學生通過分角色朗讀，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘因為家庭貧窮而艱難地堅持着自己的音樂夢想，聽到貝多芬演奏樂曲後的激動心情。農遠課件的運用，是凸顯人物內心變化的關鍵點，讓學生一目瞭然，確保了人物內心探索的順利和高效，從而也解決了本單元的教學難點。此外安排了質疑環節，啟發學生積極思考，發散思維，加深對課文的理解。）

（四）情境再現，主題昇華

教師通過課堂小結梳理課文結構，再現月光曲的意境，昇華課文主題。

（設計意圖：本環節的設計目的在於讓學生領悟樂曲包含的文化內涵，昇華主題。為了讓學生整體把握課文內容，教師注意知識的回顧和情感的昇華，利用板書引導學生將文章片段一一串聯，從整體的角度回顧課文。課文的結束再次播放《月光曲》，讓學生一邊欣賞音樂和畫面，一邊朗誦文中對應的句子。此時農遠課件的作用非常重要，它使學生完成了從感性到理性，再到感性的整體迴歸，使學生的情感達到了新的感性高度。）

四、佈置作業

二選一：

1、聆聽《月光曲》，寫出你想象的畫面

2、課後蒐集資料，認識貝多芬音樂的文化內涵

（設計意圖：二選一的作業能滿足不同層次學生的學習需求，幫助學生鞏固課內、拓展課外的知識。）

五、板書設計

《月光曲》

月光美

親情美

人性美

（設計意圖：教師運用月光美、親情美和人性美將教學過程一一串聯。既體現了本課教學的難點，也易於讓學生接受。）

本課教學設計的教學重點，在於為學生再現《月光曲》所表現的優美意境，從波光粼粼的海面到波濤洶湧的大海，這些畫面只有藉助農遠多媒體課件才能呈現。農遠設備和資源的運用拉近了音樂與學生的距離，同時也讓學生深切感受到現代信息技術設備在學習過程中的巨大優勢。