中高《松鼠和松果》説課稿

作為一名教師，常常要根據教學需要編寫説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫説課稿呢？以下是小編精心整理的中高《松鼠和松果》説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、説教材

是山教版小學語文第二冊第10課的內容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩隻小松鼠植樹造林維護生態平衡的故事。文章語言輕新明快，情節生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學文使學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

知識目標：認識“活、眨”等8個生字，會寫“以、後”等7個字。

能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述童話。

情感目標：初步感受回報自然、植樹造林的重要，願意參加植樹，認養樹木等活動。

教學重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。

教學難點：養成愛綠護綠的行為。

二、説設計思路

根據低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。

在識字教學中，我把握“多識少寫”的學理依據，提高識字教學的效率。我採取先呈現帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字後，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字？然後呈現帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環境中，看看學生“換了環境還能認識它們嗎？”

朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內容的情感線：高興、擔心、快樂，在課件出示第一幅插圖後，讓學生帶着高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖後，觀察提問：“為什麼松鼠每次摘松果，吃一個，就在地裏埋下一個”讓學生自讀自語。然後根據學生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？讓學生充分發揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領學生去發現森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機，再次出現中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地裏埋下一個”，讓學生再讀感悟，學生在讀中情感得到昇華，深深體會文章內涵。

三、説教學設計（第一課時）

一、創設情景、揭示課題

同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩隻可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢？

（CAI課件演示：兩隻小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼）

你們瞭解小松鼠嗎？誰來説一説？

板書課題：松鼠與松果

齊讀課題。

（一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進入學習情境中）

二、初讀課文，整體感知

1、大家想不想聽這個故事？先聽教師範讀課文。

2、自由讀課文，要求讀準音。

3、指名讀課文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀一遍課文。

4、試説説你讀懂了什麼？如果學生不能複述課文內容，教師可引導進行。

（《新課程理念》十分強調引導學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強學生語感能力的必要前提。讀後交流的空間也是開放的，尊重了學生的獨特感受和個體差異。）

三、合作交流，學習新字

1、出示詞語

cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing

聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛

rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì

如 果 總 有 以 後 主 意

自己讀一讀，認一認。

2、指名讀。

3、去掉拼音“開火車”讀詞語。

4、出示生字卡，誰想當小老師來試着教同學們讀讀。

4、小組合作交流，討論如何記住這些生字？想交流哪個字就交流哪個字？

5、出示帶有生字的句子，學生試讀。

聰明活潑的小明學會了種花。

天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

如果明天天晴，我們就去春遊。

學了這一課，我們以會更愛護樹木了。

我們有了一個美化校園的好主意。

（每個孩子的識字基礎，識字能力是不同的.，改變反覆齊讀方法，讓學生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環境中，加深記憶。）

四、朗讀感悟，理解課文

（一）、學習第一段

（課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃）如果你是這隻小松鼠，在這麼美麗的森林裏，摘吃松果，心裏會怎麼想？課文裏哪一自然段寫這幅圖？

2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒？

3、指名朗讀，評議。

4、指導朗讀重點句：每個松果都那麼香，那麼好吃。

（二）、學習課文二、三自然段

（課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個）

1、觀察圖中的小松鼠在幹什麼？“為什麼小松鼠每次摘松果，吃一個就在土裏埋下一個？”

2、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段，自讀自悟。

3、交流感悟。體會松鼠的心情。

4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什麼呢？到哪裏去住呢？”

通過自由讀，教師範讀，指導讀等多種形式體會松鼠的心情。

5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個。”齊讀。

（三）、學習課文5、6自然段

1、松鼠的願望有沒有實現？多種方式讀讀課文第5、6自然段。

2、交流、彙報。

3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我？那麼一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？茂密的松樹林呢？如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎麼樣呢？

（通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最後用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利於學生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的説教更具説服力。）