【實用】小學説課稿範文錦集五篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行説課稿編寫工作，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。那麼應當如何寫説課稿呢？下面是小編整理的小學説課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

小學説課稿 篇1

一、 説教材

1、 教學內容：本課是人教版四年級第七冊四單元的內容。

2、 教材簡析：分數是我們四年級學生剛剛接觸到的新內容，它又是學生對分數理解的關鍵，本課的學習還為以後異分母分數相加減的學習打下基礎。

本課“簡單的分數加減法”是在學生初步掌握了分數意義的基礎上來進行的。讓學生通過課件中的動畫操作演示，使學生理解加減法的算理，並且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學生通過操作明白算理，在“動”中思、在“動”中悟。

3、 教學目標：經過我對教材的分析與對學生的瞭解情況，我將本課的教學目標擬訂如下：

知識目標：使學生理解分數加減法的意義；掌握同分母分數加減法的計算法則；能正確迅速地計算有關習題。

能力目標：培養學生的自學能力與抽象概括能力。

思想目標：滲透“變與不變”的數學思想。

4、 本課的教學重點為：理解與計算簡單分數加、減法的計算方法。

5、 本課的教學難點為：理解簡單分數加、減法的算理。

二、 説教法。

在本節課中，我在教學方法上力求體現以下幾方面。

1、 從生活情景出發，以遊戲環節來吸引學生的注意力。

“注意是知識的門户”，“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意與興趣是影響教學質量的重要因素。

2、 大膽利用課件讓學生自學，使全體學生處於課堂教學的主體地位。

3、 引導學生自己總結分數加減法的計算法則。

4、 在學生的反饋中，對於出現的問題給予及時的指導。

三、 説學法：

在整個教學環節中，學生是學習的主體，為了發揮學生的主體地位，我決定在教學中採取以下的學習方法：

1、讓學生利用自己的眼睛觀察課件中的動畫演示自己歸納、總結分數加減法的計算法則。

2、改變學生的學習方式，讓學生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分數加法的計算，並讓學生通過小組交流，將分數加法的算理初步理出一條思路。

3、充分利用小組交流的機會，讓學生增強合作學習的合作精神。

4、給學生一個展示自我的平台，讓學生自己充當老師的角色，自己出題，學生自己解答。

四、 説教學過程：

1、 為了喚起學生對舊知識的記憶，吸引學生的注意力，因此我在複習中，設計了一個“過關遊戲”環節，鼓勵學生主動參與，集中他們的注意力，在計算回答的同時，也將分數的含義理解在學生頭腦中得到加深，為新課內容打下基礎。

2、 在新課以前，我出示一個探索實驗的動畫圖，讓學生直接根據演示列出算式，然後告訴學生知道為什麼：+=，接着就揭示課題：簡單的分數加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學生腦海。

3、 在例1的教學中，我決定採取讓學生讀懂題目以後，自己分小組討論列出算式，再試着進行計算，並把自己的思考方法告訴自己的小夥伴。我想通過這種方法，一定可以使學生人人動手、動腦，體現出自主探索學習的優越性。

4、 就課標指出，必須轉變學生的學習方式，體驗學數學、用數學的樂趣，並在具體的生活情意中讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題，體驗探索成功的快樂，因此在例2的教學中，由於有例1的基礎，我讓一個學生直接列出算式，算出結果以後，再特別指出：“”這個分數有何特點，然後利用課件演示，使學生明白實際就是一個單位：“1”可以直接等於“1”，並且讓學生説一説還有哪些等於1的分數，請學生舉例，同時使學生明白等於1的分數有無限多個。

5、 在分數減法的教學中，由於有了加法的基礎，所以我決定大膽的讓學生自學，通過學生自己的討論、探索、推理，利用小組交流的機會，將分數減法的算理記在心中。尤其在例4的教學中，讓學生積極思考，明白為什麼要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分數的原因。

6、 在分數加減法教學過程完成後，我準備引導學生完整的歸納出同分母分數加減法的計算法則，並且教師板書在黑板上，以利用學生的感覺器官，增強學生的記憶。

7、 課堂練習是一堂課的關鍵部份，所以我在學生完成了課本相應的做一做以後，鼓勵學生自己上黑板出分數加減法的題目，再請其他學生來完成，通過這個環節的練習，我想學生一定具有極強的課堂興趣。

8、 最後，我還安排了一個“摘蘋果”的遊戲，讓學生在玩中學，在玩中記、在歡快的氣氛中，將本節課的知識點刻入學生大腦。

五、 板書設計：根據本課的教學重點與教學難點。我特將板書設計如下：以上是我對這一課時的教學設想，在這堂課的設計中，我以新課標為準繩，在教與學的過程中充分調動了學生的思維能力及動手能力，一定能極大地激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，使他們真正成為學習的主人，讓他們在愉悦、興奮的氛圍中自然接受所學的知識內容，並讓學習內容能在實踐中得到昇華，為後面的學習分數打下基礎。我相信學生能在老師的帶領下，完成此節課的教學內容，基本達到教學目的。

在以上教學設計中，肯定會出現許多不足之處，敬請各位老師們批評指正，歡迎多提寶貴意見。非常感謝！

小學説課稿 篇2

一、説教材：

1、説課題：

今天我要説課的內容是小學四年級數學第七冊第五單元中的第一課時《分數的初步認識》。

2、説教材：

這節課的內容是學生在數學領域中第一次接觸“分數”這個概念，這節課的所學的內容是從整數到分數的一次數的概念的擴展，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數有着很大的差異。學好這節課才能為今後繼續學習分數和小數等有關知識打下堅實的基礎。因而，教師有必要在教學時讓學生體會到分數來源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數。

3、説教學目標：

1)、知識技能目標：初步認識和理解分數的含義，建立分數的初步概念。

知道分數各部分的名稱，會正確讀寫比較簡單的分數。

2)、發展性目標：培養學生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。

4、教學重點：正確認識幾分之幾的分數。

5、教學難點：理解幾分之幾的含義。

二、説教學過程：

1、激趣導入：

我根據本節課的教學內容和學生的年齡特點採用的是故事化的激趣導入，給學生講一個《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導學生動手分一分“餅”，説分法。巧設認知的矛盾，從而導入新課、揭示課題。

2、動手操作，探索新知：

根據所學知識的特點和學生的認知特點，在教學新知識1/2時，我組織學生動手分一分，從分的過程中形成1/2的表象。然後，讓學生表述過程和表示1/2的部分。通過這樣的方式明確分數的形成是從生活當中用整數不能表述時才產生的。接着，出示一些圖形讓學生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分數表示。”教師幫助加上“暫時”，完善認識。也為接下去的教學作好鋪墊。

3、生活化導引，繼續自主探究：

光從書面上認識分數是不夠的。因而，接下去我就引導學生到生活當中去找分數。(家中的大門、窗户、半月……)在學生表述完後，追問：“教室裏的窗户有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開其中一扇，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學生初步接觸其它分數。

接着，我就組織學生自己想幾個分數，請幾位同學讀一讀後，再請學生小組合作利用學具把其中一個分數表示出來。這樣做有助於學生間的交流與合作、探討。

小組合作完成後，再請小組代表彙報，這裏要注意學生的表述是不是完整，讓學生明確“______是_______的_______.”

認識了一些其他分數後，接下去利用學生展示過的學具，將上面的塗色部分再添上幾份，同樣讓學生表述出來。這樣讓學生明確幾分之幾裏面有幾個幾分之一。

練習：將課後的練習2、3用投影片放出來，請學生口述。

4、鞏固新知，文本練習：

分數的讀法：課後練習5 請幾位學生口頭讀一讀。

分數的寫法：課後練習6 請同學們用手指書空，明確書寫順序。

5、結合新知，拓展認識：

請學生觀察出示的實物圖，問：“這能用分數表示嗎?”(暫時不能)

l “那你能猜一猜嗎?”

l “誰能來證實一下你猜的準不準?”(折一折)

l “現在你們明白老師為什麼要加上‘暫時’兩個字了吧!”

通過這一環節，使學生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分，分的份數多了，才能將所取的部分用分數表示出來。進一步拓展學生對分數的認識。

6、回顧總結，口語表述：

通過最後一環節，請學生口語表述學會了什麼，回顧這節課所學的知識點，讓學生説，達到總結的目的。

三、説板書：

板書很簡潔，但重點突出、給教學帶來很大方便，給學生的表述做出參考。

分數的初步認識

平均分

把 一個餅 平均分成2份，每份是原來這個餅 的_____。(一半或者1/2)

一、説教材

（一）説課內容

小學數學三年級下冊第七單元第一課時——幾分之一。

（二）教材分析

《分數的初步認識》是在學生已經掌握了萬以內整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法，分數和整數都有很大的差異。本節課結合具體情境，通過直觀操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，初步建立分數的概念，理解分數的意義，為今後進一步學習分數和小數打下基礎。

（三）學情分析

低年級學生對數學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期的時候已經掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學生已經知道了分數，但他們基本上還不能正確表達分數的意義。

（四）教學目標

根據教材特點和三年級學生的年齡特點，我將本課的教學目標確定為：

1、知識目標：

結合具體情境，通過直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性；知道分數各部分名稱，能正確地讀寫分數。

2、能力目標：

通過操作、觀察、分析、比較，培養學生的觀察分析能力、動手操作能力及口頭表達能力，發展思維，培養探究意識和創新意識。

3、情感目標：

經歷認識分數的過程，體驗創造的快樂，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

（五）教學重難點

教學重點：認識幾分之一，初步建立起分數的概念。

教學難點：能夠藉助具體的實例説一説分數的意義。

（六）教學準備

多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。

二、説教法和學法

在本節課的教學中，教法與學法的設計着眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發表自己的見解，並與同伴進行交流。教師給予適當的幫助和指導，並引導學生展開討論，創設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。

因此本節課我使用的：

教法：情境教學法、演示法、操作法、觀察法和討論法。

學法：自主探究，合作交流，自學法。

三、説教學程序

根據新課標的`教學理念，我設計了以下四個教學環節：

（1）創設情境，導入新課

（2）動手操作，構建新知

（3）分層練習，拓展提高

（4）課堂小結，延伸鋪墊

（一）創設情境，導入新課

《課程標準》指出：“數學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發，為他們提供參與數學學習的機會。”因此，新課伊始，我就創設了一個笑笑和淘氣分食物的情境，4個蘋果、2瓶飲料平均分給2個人，每人可以得到2個蘋果、1瓶飲料，分得的結果可以用整數表示，而把1塊月餅平均分給2個小朋友，每人得到半塊月餅，“半個”月餅是多少呢？能用我們學過的數表示嗎？從而使學生體會到學習分數的必要性，由此導入新課。（板書課題）

（二）動手操作，構建新知

為了讓學生更好地理解分數的意義，在“動手操作，構建新知”這一環節我又分四步組織學生學習。

（1）電腦演示，建立表象

幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在認識“二分之一”時，我利用課件演示讓學生仔細觀察，我們把月餅平均分成了兩份，一半正好是兩份當中的1份。這一份是月餅的1/2，另一份也是月餅的1/2，使學生明白

只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2。使學生初步理解1/2的含義。（板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。）認識分數各部分的名稱。

（2）實際操作，促進內化

為了幫助學生進一步理解二分之一的含義，我讓學生選一個自己喜歡的圖形，先折一折，再用斜線給它的1/2塗上顏色。學生動手摺紙並塗出所選圖形的二分之一。不同的學生有不同的折法，課堂上可能出現幾種類型的正確折法。我先有意識地展示長方形的幾種不同的折法，引導學生思考：“為什麼折法不同，折出的形狀也不同，塗色部分都可以用1/2表示呢？”引導學生説出“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2。”

接着再通過幾道判斷題，使學生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分數表示，這樣就突出了分數概念中相當重要的前提條件——“平均分”，為以後學習分數的意義奠定了基礎。

（3）再次操作，創造分數

認識了1/2，接着我順應學生好表現的心理特點，放手讓學生自主創造分數，彰顯學生的個性。讓學生説一説還想認識什麼分數，學生邊説，老師邊有選擇地板書。同時鼓勵學生再次動手操作，創造自己喜歡的分數。這樣在學生動手操作，動口交流，動腦思考中，進一步體會分數的含義。找一找分數王國裏的分數（放主題圖的課件）不但培養學生的思維能力、創新意識，而且鍛鍊語言表達能力。同時，讓學生體驗到學習的成功與快樂，真正把學習的主動權交給了學生，更好地突出了學生的主體地位。

（4）比較分數的大小

使學生初步學會自己獲取知識，提高學生的自主學習能力，這一階段的教學讓學生明確認識，形成分數的完整概念。

（三）分層練習，拓展提高。

在這個環節，我設計了寫、塗、説、看四種練習，通過練習，加深學生對分數意義的理解，提高能力。

A、基本練習，形成技能。

1、寫，用分數表示下列各圖的塗色部分。

做一做的第1、2題（數學書93頁）

2、塗：看分數，塗顏色。（練習二的1、2、3題）

以上兩個練習是最基礎的鞏固練習，面向全體學生，使學生都能掌握本節課的知識目標，形成技能。

B、應用練習、提高能力。

3、説：下面的畫面讓你聯想到了哪些分數？

法國國旗五角星巧克力

現代教育理論認為，只有當數學問題和學生現實生活密切結合時，數學才是具體的，生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數的意義，還可以培養學生的聯想能力。

4、看：塗色的部分大約佔圖形的幾分之幾？

課件依次出示圖形，讓學生看圖進行估計，培養學生的猜測與驗證的能力，加深理解分數的意義。

我讓學生説一説：這節課你有哪些收穫？

讓學生自己歸納總結，有利於建立完整的認知結構；自我反思評價，師生互評，有利於建立學習自信心、主動性，體現評價的多樣性。使學生了解分數不但表示一個物體的一部分，還可以表示一個整體的部分數，為下一節課進一步理解分數的意義做好鋪墊。

四、板書設計

板書是課堂教學的重要手段，通過板書可以突出教學的重難點，為學生掌握知識和記憶知識打下堅實的基礎。因此，我在設計板書時力求做到兩點。

（1）圖文並茂，條理清楚，層次明確。

（2）突出重點.與課堂教學的小結相呼應。

小學説課稿 篇3

一、教學目標：

1、 懂得只有認真學習，牢固掌握基礎知識和基礎技能，才能更好地為別人服務的道理。

2、 進一步認識過渡句和過渡段，能説出他們在課文中的作用，能借助過渡段和過渡句理解課文內容，選擇文章中心。

3、能根據課文內容，開展合理的想象，把王老師找陸小亮談話的內容寫下來。

二、 教學重點 ：

1、 藉助過渡段、過渡句，理解文章的主要內容，選擇文章的中心思想。

2、 角色轉換，讓學生體驗王老師對陸小亮的談話。

3、 瞭解人物品質，認識到自己該做個怎樣的人。

三、 教學難點 ：

陸小亮從不掛筆到又掛筆之間的跳躍性較大，學生難以理解。

四、教學過程

（一）、導入激趣，引入文本

同學們，今天老師給你們帶來了一位新朋友。他是誰呢？他就是那位（板書）

掛兩枝筆的孩子（齊讀課題）你們想認識他嗎？那就趕快去讀讀課文吧！

（二）、初讀文本，整體感知

1、 請同學們選擇自己喜歡的朗讀方式初讀全文，要求：讀通課文，並想想：課文主要寫了一件什麼事？

2、交流反饋上題，要求學生用簡潔的話語概括出文章的主要內容。

（三）、再疑細品，引發探究

1、探究品質：這位掛着兩枝筆的孩子是個怎樣的人？從什麼地方可以發現？帶着這個問題，再讀課文。

2、學生自主探究：讀讀——找找——劃劃——想想

交流：

（1） 板塊一、他是個愛面子的人

句子：

① 他想，教授、作家、記者誰的口袋裏不插兩三枝筆呢？於是，無論到哪兒，他都不忘掛上這兩枝寶貝筆。

② 小亮聽了，恨不得地下裂開一道縫，他好鑽進去。

a談談自己的理解。

b指導有感情朗讀。

③ 小亮一聽寫信，就着了慌。他想，自己給爸爸寫的信，爸爸就回信指出不少毛病。現在老奶奶讓我寫信，不答應吧，老奶奶會説我不像個紅領巾；説沒帶筆吧，可明明掛着兩枝筆。小亮左右為難，想來想去只好説：奶奶，我寫不好。

a談觀點：為什麼這句話也可以看出他愛面子?

b紅領巾指什麼？

c同學們，請閉上眼，想象一下，在你的學習、生活中有沒有遇到左右為難的情況？

d通過朗讀體會小亮的為難之情。自由讀——個別讀——齊讀

(2) 板塊二、他是個不好學的人

句子：老奶奶的信內容很簡單，就是説包裹收到了，家裏一切都好，不用掛念,可小亮卻感到那麼費勁。用鋼筆老劃破紙，用圓珠筆又不如用鋼筆好寫，筆換過來又換過去。雖説是早春，可小亮卻全身發熱，手心濕漉漉的。三四十個字的信，寫了大半個小時。要寫信封了，哪知道第一個字就把他難住了

小學説課稿 篇4

1，遊戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間裏，被激活。接着教師利用遊戲引出新詞教學，自然有效。

2，關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該説整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。季老師能貫徹以學生為中心的原則， 關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3，教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，遊戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

本課中值得探討的地方是，在本堂課中，季老師在佈置任務前或句型操練前，應該更明確，這樣才能讓學生有更好的示範。同時，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學生才能有更多的out put（輸出）。

小學説課稿 篇5

尊敬的各位評委

大家好。今天非常有幸向各位專家彙報《交通安全每一天》一課在網絡環境下信息技術與課程整合的教學理念和設計思路。

主要內容：瞭解交通事故的危害，提高防範意識。學生情況：對交通安全有較多瞭解，但存在麻痺心理，具有基本的計算機操作能力。

教學目標：通過學習，逐步培養學生珍惜生命，熱愛生活的態度，以及對社會的責任感。通過網上瀏覽、資料蒐集交流等方式，感受交通事故的危害性。引導學生觀察本地交通秩序現狀，學習與交通有關的保護方法。

重點：瞭解感受交通事故造成的危害及原因

難點：如何提高學生的交通安全意識

突破：讓學生通過觀看錄像，網上瀏覽，在貼吧發表資料等教學形式，讓學生入情入境的感受交通事故帶來的危害，消除麻痺思想，提高意識。

整合點診斷：運用錄像、空中課堂、網上資料瀏覽蒐集、帖吧等教育技術手段，整合教學內容，改變了以往“注入式”教學那種閉門讀書，單一的“聽分析”的被動的學習狀況，拓展學習空間，讓學生真正主動地去交流、探索。

活動一：實話實説（3分鐘）

設計依據：這一活動的設計先利用錄像資料，以真實的交通事故將學生引入情境之中，我以央視“實話實説”節目主持人的身份對學生進行採訪，主要圍繞以下兩個問題進行“實話實説”。

1、教師點擊網頁上的實話實説，播放一些實地拍攝的車禍錄像，讓學生看後談感受。

2、想一想為什麼會發生這樣悲慘的事故？

這一設計符合信息技術整合教學多感官配合原則，充分調動學生多感官參與學習，同時體現了現代教育媒體的延伸功能，突破了傳統教學文字敍述的侷限性，向學生提供了當時當地無法看到的事故現場，加深學生對交通事故的警示心理,更好地為以下環節進行鋪墊。

活動二:面對面---空中課堂（5分鐘）

利用網頁上的面對面——空中課堂實現現場交通知識講座、與交警交流的目的。老師作為主持人引導交警介紹一些交通安全知識，以下兩個問題進行談話：

1、在日常的上學、放學途中，我們應該怎樣避免交通事故的發生？

2、如果發生交通事故，我們應怎樣做把傷害降到最低？

設計依據：這一活動是通過點擊網頁上的空中課堂，實現網絡鏈接，而這正體現着信息技術構建下開放的學習環境，讓學生最大程度的活躍起來，與常規教學相比，學生參與的積極性更高。

活動三:安全365（20分鐘）

這一環節重在突破本課的教學重難點，因此我設計了兩項活動：

1、《交通安全每一天》的貼吧：學生在網絡上瀏覽蒐集資料，可以把蒐集的資料發到創建的《交通安全每一天》的貼吧中，便於全體學生共享。

幫學生創建貼吧，學生可以在貼吧內發表信息，展開討論、獲取信息。展示學生“蒐集信息——整理信息——應用信息——拓展信息”自行探究學習的能力。而且本環節也利於課後的延伸，以後再有新的資料包括日常生活中發生的交通事故，都可以繼續發表在貼吧中。

2、重大交通事故網頁：鏈接到重大交通事故網頁，讓學生瀏覽之後，分析事故發生的原因。

（板書車禍發生的原因）

設計依據：開發多方學習的資源，解決常規教學條件下資料貧乏，單一教師灌輸式學習方式的弊端。學生在利用網絡學習時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，形成自己的認知，讓學生在網絡教學環境中體會自主學習、探究學習的樂趣，使得本課教學重難點的突破水到渠成。

活動四：温馨的話，我對你説（5分鐘）

小小電子賀卡——為自己的親朋好友發去電子賀卡，在電子賀卡上寫上關於交通安全的温馨提示。

設計依據：學生寫下温馨提示，發出電子賀卡的過程就是享受幫助他人快樂的同時改變自身意識的過程。

活動五：爭當安全小衞士活動(5分鐘)

設計依據：品德與社會課的教學不但是讓學生了解“是什麼”，明白“為什麼”，更重要的是要懂得“用怎樣的觀點指導行動”。因此我安排了以下幾個環節：

1、點擊網頁上的兒歌，讓學生誦讀兒歌。

你拍一，我拍一，交通安全是第一， 你拍二，我拍二，紅綠黃燈要看清，

你拍三，我拍三，不穿紅燈保安全， 你拍四，我拍四，車輛行駛往右開，

你拍五，我拍五，大小拐彎要注意， 你拍六，我拍六，自行車上別載人，

你拍七，我拍七，不要邊走邊玩耍， 你拍八，我拍八，生命才是第一位，

你拍九，我拍九，遵紀守法最重要， 你拍十，我拍十，做個文明小公民。

2、舉行“爭當安全小衞士”活動。

這一環節是對本節課的拓展、延伸。充分利用學校的校園網，將兒歌和爭當安全小衞士活動發到校園網上，在全校範圍內號召開展爭當安全小衞士活動，調動學生參與活動的積極性 。

活動六：實踐超市（2分鐘）

為了將課堂中所學的交通安全知識更好的指導學生的行動，把信息技術從課堂之上延伸到課下，故而設計了讓學生寫一份調查報告，把報告發到校園網的留言板，讓導行在無形中完成。

調查報告：通過網絡、電視、報刊等方式查找資料，關注近幾年兒童發生交通事故的案例，然後寫一個小的調查報告。

調 查 報 告

發生事故的數字

發生事故的原因

事故的分析

設計依據：設計實踐超市，既能利用信息技術手段拓展學習空間，又能鍛鍊學生的課外實踐能力，有道是“得法與課內，得益於課外”，讓學生從另一個角度體會交通安全與我們的生命安全息息相關，這正體現了“品德培養迴歸生活”的理念。

教學反思：充分利用信息技術的載體作用，為“課堂”拓展學習空間，發揮網絡教學信息量大、學生可掌握選擇權和主動權的優勢，在有限的時間、空間內更加高效的培養學生蒐集整理資料的能力，讓學生在感悟中體驗，在體驗中成長。