《手術枱就是陣地》説課稿範文

知道我上課的內容是《手術枱就是陣地》時，我有點不知所措。原因有幾點，一是我帶的這個班已經是五年級，有兩年沒有接觸三年級的內容了。一下子要給三年級的小朋友去上課，在語言上就是一次挑戰。二是這篇課文的下調，被編寫到三年級教材裏，作選讀課文用。我幾天幾夜沒有揣摸出編者的編寫意圖。雖然對課文內容比較熟悉，但肯定不能像教五年級的學生一樣來教三年級，所以在理解教材上有很大的難度。三是課改雖然進行了五個年頭，但岳陽地區的四五六年級大都一直在使用原來的教材，雖然有所改動，但與正在使用的人教版的實驗教材相比還是有一定的距離，所以在理念上我有差距。

儘管有這些難度，我還是儘量利用《手術枱就是陣地》這一課，利用這次機會，作了大膽的嘗試，還表達我對新課程的理解，表達我對小學語文閲讀課教學的理念。我設計《手術枱就是陣地》這一課，有以下幾點特色：

一、對教學目標的確定比較新穎

這篇課文到底要讓學生學習什麼，達到什麼目的，這可是仁者見仁，智者見智的事。雖然可以做到個性的體現，但也一定要遵循教學規律，不能亂來。我是這樣確實這課的教學目標的：

1、通過學習課文，體會白求恩大夫對工作極端負責、對同志極端熱忱的優秀品質和偉大的國際主義精神。

2、流利、有感情地朗讀課文。

3、能運用已掌握的理解詞語的方法理解詞語，養成主動識字，理解詞語的習慣。

4、能從人物的語言、動作等描寫初步感受作品中白求恩大夫的`形象。

其中前面三點和大家都差不多，但第四點大家不一定會有，而我卻把“初步感受作品人物的形象”這點作為本課的教學難點。這是我在設計理念上的最大特色。我覺得小學語文的教材裏，特別是到了高年級，有很多聲情並茂、蕩氣迴腸的經典之作，在很多故事性很強的文章裏，都有一個突出的鮮明的人物形象。語文老師在上這些課的時候，應該教會學生欣賞體會這些故事中的人物。從他們的語言、動作、神態、心理活動等入手，走進人物的內心世界，讓學生的心靈真正受到震撼，受到感染與薰陶。並且這樣的教學是非常有效，為學生的寫作提供了一篇篇典型而實用的範例，從而為學生的寫作打下堅實基礎。

二、課堂的結構簡單明快。

不管上課效果怎麼樣，我在備課時是非常簡單而明快的。打仗這麼激烈的事，人命關天，來不得半點的拖泥帶水。像白求恩大夫那樣，爭分奪秒，清清楚楚。重點突出，層次清楚。兩個重點：一個有感情地朗讀課文，在讀的基礎上，理解重點詞語和課文的基本內容。二是感受作品中的人物形象。整節課堂由“陣地”引起，由“陣地”而結束，所以結構簡單清楚明快。這樣的教學設計對大家來説也許算不了什麼，但對我自己來説卻是一次大的飛躍。

三、對教材的處理比較大膽。

這點可以體現在板書上。課後，我自己看了看板書，説實話，心裏還真有點害怕。除了題目是課文內容外，其它沒有一點是課文內容，全是教學方法，閲讀方法的體現。我不知道這樣的板書是對還是錯，要得還要不得，只好讓專家去點評。但我自己還是很得意的，因為我還沒有看到過這麼大膽的人。

還有一點，我覺得自己完全跳出了教材，站在一個高度俯視教材。例用這篇課文來傳授我的閲讀教學方法，教學生怎麼去閲讀課文，怎樣的閲讀才是入心的，怎樣的閲讀才是簡單的，而不是拘泥於課文的內容與情節上。教材對我來説就像數學課裏的一道應用題，僅此而已，我可以圍繞課文內容增加、擴展、忽略、刪減等。給自己戴點高帽子吧：做課程資源的建設者與開發者。

四、有幾處細節設計比較新穎

不知上課的時候會怎麼樣，但在設計這幾處教學環節時，自己很是得意與高興。一是課堂的引入。緊緊抓住“陣地”一詞，從理解，到運用，再設疑，呵呵，無疑讓學生“捱了當頭一棒”，有點發暈，心裏知道，朦朦朧朧的，又説不清楚。好吧，説不清楚，那就接着往下看吧。中途還不讓你説呢，要等到課堂快結束的時候再説。我還準備了一張精緻的書籤，送給那位幸運的學生，這四十分鐘可真的不容易呀，心裏面總想着這個問題，還不讓説，要等到最後才能説。不獎勵點東西能安撫那幼小的心靈嗎。

二是對課文主要內容的把握。三年級下學期的學生要求具備概括課文主要內容的能力。但有點難，怎麼做才能讓他們更好地説出課文內容呢。我在於永正大師那裏受到啟發。將錯就錯，突出重點內容。讓學生閲讀課文後，説説這段話裏有哪些不對的地方，請你改一改。既概括理解了課文內容，又教會學生在閲讀課文裏要細心的道理。一舉兩得，豈不樂哉。

當然，教學設計與上課是兩碼事，設計得好，再新穎，也不能保證你的課上得好。以上內容權當自吹自擂孤芳自賞之語，作不了數的，敬請各位專家多多指導批評。