精選説課稿九篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。如何把説課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的説課稿9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

説課稿 篇1

我説課的內容是北師大版九年義務教育小學信息技術課本第二冊第24頁的《第七課製作一張課程表》的第一課時，在新課程標準理念的指導下，結合建構主義理論我設計了這一課。

一、教材分析

本課是在學生已學習掌握了Word軟件中的簡單的編輯之後，指導學生在Word軟件中製作一張自己的課程表。從教材的安排和內容來看，本課是為以後綜合運用WORD知識進行版面設計作了鋪墊。

二、學生分析

四年級學生活潑好動，對未知的事物懷有好奇心和探知慾。學生通過前面對word的學習，已經基本掌握了字符的排版，藝術字、圖片，菜單、工具欄的使用。因為我校從二年級開始開設信息技術課，學生的鼠標操作，鍵盤操作水平大都很熟練，對計算機操作中一些常用名詞也很熟悉，所以四年級學生已具備一定的自學能力。

三、教學目標

1、知識目標：學會在文檔中創建表格。

學會設定所建表格的格式。學會在表格中插入內容。

2、能力目標：培養學生實踐、處理信息和自學的能力。

3、情感目標：通過學生之間的相互協作，增強他們相互合作交流的意識，培養學生團結，樂於助人的思想品德。

教學重點：學會在文檔中創建表格和在表格中插入內容。教學難點：學會設定所建表格的格式。

四、教學方法

建構主義教學設計的核心思路是“在問題中解決學習”，在教學過程中我採用“任務驅動”法組織教學。以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。並在完成任務的同時培養學生的創新意識及自主學習的習慣。

五、學習方法

主動探究自主學習法：學生在任務驅動下，把學生的角色從“讓我學”變成“我要學”，引導學生自行探究，由此產生的效果必然是事半功倍。任務的完成就標誌着學生實踐能力的提高。同時學生也能體驗到任務完成後的成就感。

六、教學程序

（一）、談話交流，直接導入

通過教師簡短的語言，直接接示課題導入新課，使學生能清楚明瞭的知道本節課所要學習的內容。

（二）、步步為營，導學達標

1、教師講解怎樣在文檔中創建表格，並讓學生知道表格中的常用術語行、列及單元格。接着通過學生的實踐操作找到其它創建表格的方法。

2、利用課件展示一組表格，通過學生的觀察會發現課件中的表格比我們自己繪製的表格多了顏色，樣式也發生了改變，引出了所要學習的內容——設定所建表格的格式，調動的學生的學習興趣，使學生主動參與到教學中來。

3、因為四年級的學生已經初步具備了一定的自學能力，所以在講在表格中插入內容這環節時，我讓學生自學，通過學生之間的相互協作，增強他們相互合作交流的意識，培養學生團結，樂於助人的思想品德。

（三）、歸納總結，完成建構

1、學生交流學習心得，互評互助。

2、教師幫助學生疏理知識，歸納總結。

七、效果預測

1、能較全面、準確地掌握本課內容。達到課前既定教學目標。

2、增強對信息技術學習的積極態度。利用信息技術工具加強對自己學習過程的反思。

説課稿 篇2

一、教材分析：

本課是圍繞家庭成員的活動展開的一節會話課，在本冊教材中佔有重要的地位，既是對前幾個單元的複習與鞏固，又是對Family這一話題的拓展與延伸。這樣的安排，既體現了教材循序漸進、由易到難的編排意思，又符合了學生的認知水平。本課通過Lily的家人現在正在做的事情，引出九個與家庭活動有關的詞組，通過學習讓學生能夠初步聽懂、説出、認讀與家庭活動有關的詞彙和交際用語，能夠初步詢問並回答某人現在正在做的事。

二、學情分析

三年級的學生經過兩年半的英語學習，在語音、詞彙、句型等方面，已經有了一定的知識積累。但三年級的學生活潑好動，想象力豐富，對英語學習有強烈的表達慾望，學習興趣和學習熱情都比較高，因此，在本節課的教學中我精心創設了一個輕鬆愉快的教學氛圍，利用多樣化的教學手段，使學生能夠自主的學習，培養學生聽、説、讀、寫的能力。

三、教學目標及教學重難點

知識目標：學習九個與家庭活動有關的詞彙及交際用語;字母A、E在不同單詞中的發音。

能力目標：能夠在相應的情境下使用本課所學句型，對他人正在做的事情進行提問並作出回答。

情感目標：關注學生的情感，努力營造民主、和諧、愉快、的課堂氛圍，把英語教學與情感教育有機結合起來，幫助學生在生活中感受語言，培養學生的語言交際能力。

教學重點：九個表示家庭活動的短語的認讀與拼寫。

教學難點：有關家庭活動內容的交際用語。

四、教法、學法及教學手段

根據小學生活潑好動特點，過於嚴肅機械的練習不能引起他們的學習熱情，因此，本節課我採用演示法、情境教學法、遊戲教學法、活動教學法等教學方法。堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，引導學生通過觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時“運用”的必要性，鼓勵學生積極思維，大膽嘗試。採用多媒體課件、圖片、錄音等創設出模擬情境;使學生在一個生動、形象的情境中理解、運用和掌握新知，培養學生綜合運用語言的能力。

五、教學過程

⑴創設情境，激發興趣。

有趣的課堂導入不僅能很快的集中學生的注意力，而且還會讓學生把學習當成一種樂趣，促進教學任務順利完成。所以在課前導入這一環節，我安排了一首非常有趣的歌曲《I Love My Family.》，讓學生提前感知本課的教學內容與家庭有關，充分調動學生學習的積極性，使學生輕鬆愉快的融入英語課堂。並藉助這首好聽的歌曲帶領學生複習家庭成員名稱，為下一環節學習做好鋪墊。

⑵引入新知，掌握重點。

在呈現新知的環節，我首先運用多媒體課件安排了一個有趣的“瞬間記憶”遊戲複習與本課新知有關的名詞“魚、衣服、花朵”等，進而引出本課的新詞組“餵魚、洗衣服、澆花”等，運用動態的視頻畫面刺激學生的視聽感覺，可以吸引學生的注意力，充分調動學生學習的積極性，使枯燥乏味的英語課堂變得更加生動。接下來我運用多媒體課件將85課B部分的Bingo遊戲出示出來，師生一起做遊戲複習鞏固所學詞組，讓學生在玩中學、學中玩。這樣一來，學生的學習熱情被激發，課堂氣氛活躍，教學也取得了事半功倍的效果，本課的教學重點也得以落實。

⑶自主學習，突破難點。

在此環節中，我將詞組的練習與句子的學習有機的結合起來，為學生提供自主學習和相互交流的機會，在學生完成85課A部分聽音連線的同時，引出句型What’s Lily’s mom doing? She’s washing. 然後學生小組合作，參照課件反覆操練此對話，並進行對話表演，給學生充分表現自我的空間，進而突破了本課的教學難點。

⑷分層練習，拓展延伸。

首先，我安排了一道聽力訓練，也就是86課A部分的內容，讓學生聽錄音標序號，並跟讀，培養學生的語感，檢測學生對新知的理解和掌握程度。然後，我運用多媒體課件為學生呈現了一個Guessing Game,讓學生小組之間互相猜一猜圖片中的人物正在做什麼事情，結合剛才所學的對話將正確答案記錄下來，使學生掌握新知，增強學生的書寫和記憶的能力。這樣一來，學生聽、説、讀、寫的能力都得到了提高。

⑸語音教學，增強語感。

在處理86課C部分時，我讓學生先聽錄音跟讀，然後模仿錄音大聲朗讀，並着重讀出紅色字母的發音，讓學生逐漸體會、掌握元音字母A、E在重讀開、閉音節中的讀音規則。

⑹彈性作業，鞏固加深。

由於一節課的時間有限，學生在課堂上並不能夠充分的操練，所以在作業方面我也做了精心的安排，第一項作業是書寫訓練，是學生的必選作業，第二、三項作業學生可以根據自己的實際情況選擇其中一項來完成，這樣設計分層次的彈性作業不僅能使不同層次的學生都能得到成功的喜悦，還可以使學生對已學新知加以鞏固。

六、板書設計

在板書設計方面，我採用圖文結合的方式，把本課重點句子，板書在黑板上，可以讓學生一目瞭然，讓本課的重點更鮮明，更突出，利於學生理解和運用，把圖片貼在黑板上可以把本節重點詞彙，更直觀、更形象的展示給學生，有利於學生更好的掌握和記憶本課新知。

以上是我對本課的一些教學設想，不足之處還請各位老師予以指正。

説課稿 篇3

一、教材分析

1、本框題在教材中的地位。

第十六課是全書的總結和落腳點，自然也是全書的重點。本節課屬第十六課第一個框題，主要內容分二部分：一是講我國公民權利的特點，二是講公民要依法行使權利。這些都是中學生想要知道而且必須瞭解的內容，當前，青少年違法犯罪時有發生，一個重要原因在於不懂得如何依法行使權利，因此，搞好本節課教學具有重大現實意義。從考試的角度看，本框題這幾年一直是中考的重點。基於上述，本節課是重中之重。

2、重難點及依據

（1）我國公民權利的特點是本課的重點，也是本課的難點。

構成重點的理由：這部分內容是以前所學知識的深化，關係到以前所學知識能否鞏固和提高，更重要的是通過這部分內容的學習，使學生認識到社會主義制度的優越性，激發學生的愛國情感，是對學生進行思想教育的重要載體。

構成難點的理由：這部分內容理論性較強，初中生一方面抽象思維能力不夠，另一方面缺乏相應的感性認識，因此，理解起來比較困難。

（2）公民要依法行使權利是本課的又一重點。

構成重點的理由：從教材體系看，這部分內容是前面所學知識的歸宿，也為後兩個框題的學習做鋪墊；從知識掌握的角度看，這是要求學生理解的知識點，歷年中考都有涉及；從現實角度看，不當行使權利，在學生羣體中較為普遍。

（3）本課的另一難點在於如何有效做到知行轉化。依法行使權利從理論上把握不難，但是如何落實到行動上，真正做到學以致用，卻絕非易事。

3、教學目標

（1）知識目標：我國公民在法律面前一律平等（識記）；我國公民權利平等性、廣泛性、真實性的表現（識記）；列舉實例，表明和國公民權利的特點（理解）；聯繫實際，説明公民要依法行使權利（理解）

（2）能力目標

提高判斷分析能力。即判斷我國公民權利的特點，分析我國公民權利的平等性、廣泛性和真實性。

提高明辨是非的能力。即分清什麼是正確行使權利，什麼是非法行使權利。

培養聯繫實際的能力。即培養學生觀察社會的能力，並正確地指導自己的行為。

（3）覺悟目標

學習公民權利的特點，增強愛國主義的情感。

學習公民依法行使權利的內容，增強權利觀念和依法維護自己合法權益的觀念。

二、教學方法

1、教法設計。教學是一門藝術，要發揮教師的主導性與學生的主體性、主動性和主創性，就必須選擇恰當的教學方法。針對本框教學內容和初二學生實際採用的教學方法有：

（1）案例教學法。案例教學法指在教師的指導下，根據教學目的需要，採用案例來組織學生進行學習，研究。理論聯繫實際是思想政治課教學的重要原則，案例教學就是理論與實踐的有機結合。案例教學從案例入手，從感性到理性，符合學生的認知規律。

（2）問題導學法。其基本模式是：展示問題—學生分析、討論—教師點撥—反饋、總結。問題導學法有助於調動學生的積極性，有助於培養學生的思維能力和創新意識。

（3）歸納法。政治課教學理論性較強，知識點分佈散亂，教師如不對知識點進行歸納，那麼學生學到的知識是不完整的。教學中，教師可自行歸納，也可嘗試讓學生歸納。

2、學法設計。教是為了學生的學，因此學法指導尤為重要。針對本框的內容，我對學生的學法指導是：

（1）合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了高質量地迅速完成共同的任務，有明確分工的互助性學習形式。合作學習有利於促進學生主體性發展，有利於培養團隊意識、競爭意識。

（2）閲讀指導。指導學生自己閲讀材料，並在閲讀中發現問題，找出結論。

（3）課堂討論。讓學生進行課堂討論，激發學習熱情，開拓思空間，以適應開卷考試的需要。

三、教學程序

1、複習導入新課

提問：請同學們回顧，我國法律規定公民享有的權利有哪些？學生分組竟答，教師總結，引入新課。

2、新課教學

（1）對於公民權利的特點這部分內容，採用問題導學法，指導學生閲讀教材P119-121頁的內容。

展示投影片：（出示閲讀提綱）

（1）一個國家的公民享有哪些權利，是由什麼決定的？

（2）我國公民享有的權利是由什麼決定的。

（3）我國公民權利有哪三個特點？

（4）我國公民平等權利的含義是什麼？

（5）公民平等權利的表現是什麼？

（6）我國公民權利廣泛性的表現是什麼？

（7）我國公民權利真實性的表現是什麼？

教師個別指導，瞭解學習進程。請學生宣讀答案，同學評議。教師精講點撥，集體答疑。

在學生對基本知識有所掌握的基礎上，要求學生分別用實例説明我國公民權利的特點，以及時鞏固知識和活化知識。

教師歸納總結，着重對學生進行愛國情感教育。

2、公民要依法行權利這部分內容，採用案例教學法和小組合作學習形式。

（利用課本P122-125的案例資料，將學生分為四組，每組分析一個案例。然後合作討論公民應如何行使權利。分組討論後，每組派代表發言，其它組的同學評分，調動學生的積極性，培養學生分析問題解決問題的能力。

教師總結：從這幾個案例中可以看出，公民正確行使權利需要做到：

（1）不得以非法手段謀取權利

（2）不得超越合法權利的範圍

（3）要採用合法方式，按照法定程序行使自由權利

（4）要依法維護自己的正當權益

總之，公民“在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和

其他公民的合法的自由和權利”。公民不得濫用權利和自由，而應依照法律正確先例自己的權利和各項自由。

3、課堂小結

本節課我們學習了我國公民權利的特點，明確了作為公民應如何正確行使權利。掌握了這部分知識後，我們青少年要增強法律意識，正確行使公民權利，做一個自覺守法、在憲法和法律的範圍內享受公民權利的好公民。

《正確行使公民權利》説課稿,

展示投影，出示教學提綱。

一、正確行使公民權利

1、我國公民權利的特點

含義：憲法33條規定：“中華人民共和國公民在法律面前一律平等。”

（1）公民權利的平等性平等地享有憲法和法律規定的各項權利和自由

表現：平等地承擔憲法和法律規定的各項義務

公民在適用法律上一律平等

享有權力的主體極為廣泛

（2）公民權利的廣泛性

享有權利的範圍極為廣泛

在公民權利的確認上具有真實性

（3）公民權利的真實性

在公民權利的實現上具有真實性

不得以非法手段謀取權利

2、公民要依法行使用權利不得超越合法權利的範圍

採用合法方式，按法定程序行使自由權利

依法維護自己的正當權益

4鞏固新課

展示投影

在某中學的校門口，經常有一些不法分子攔截該校的低年級學生。目的是向他們要錢，有的學生見到了他們就跑；有的學生因為懼怕他們，只好從衣袋裏面拿出錢來給他們；有的同學因為被搶劫，便找自己的哥哥和自己的朋友，對他們進行報復；也有的同學為了維護自己的合法權益，把事情告訴了學校的領導。

請同學們談談對上述案例的認識。

説課稿 篇4

今天我説的是蘇教版六年級上冊《姥姥的剪紙》第二課時的教學設計與分析。

《姥姥的剪紙》這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。教材編排的意圖是：通過教學，要讓學生感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。根據對教材的分析，這篇課文，我將用兩課時完成教學任務。

根據教材特點和目標的定位，我認為第二課時的學習重點難點是：感受姥姥剪紙技藝高超，廣結善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情.

在確定了目標、重難點的基礎上，本節課我將採用朗讀感悟法，讓學生充分誦讀課文，在讀中感悟姥姥剪紙技藝高超，廣結善緣，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情

另外，本年級的學生也有了一定的自學能力和合作意識，所以，我在教學中，將保證讓學生有足夠的探究時間、小組合作時間，在問一問、説一説、讀一讀中順利完成本節課的學習任務。

接下來我將重點闡述第二課時的教學流程的安排與意圖：這一課時我主要設計以下五個環節：引入情境、設疑問難------通讀課文，整體感知-------精讀課文，品讀感悟-----讀説結合，昇華情感----佈置作業，拓展延伸。

第一環節：

導入：通過上節課的學習，我們知道姥姥剪紙技藝高超，這節課就讓我們跟隨着作者再次走進姥姥的剪紙，去認識這位可親可敬的姥姥，重温那濃濃的祖孫親情。

第二環節：精讀感悟，感受人物形象。

這一環節我將分以下幾個步驟進行教學；

第一步：讓學生默讀課文1-6自然段，找找、畫畫、看看，你從課文中認識了一位怎樣的姥姥？並在旁邊做上批註。(意圖：這一步讓學生默讀、勾畫、批註，目的只有一個，就是讓學生明白讀書的要求，進入邊讀書邊思考的境界。同時，自主閲讀，也是一個自主探究的過程，是與人交流的基礎。)

第二步：交流彙報

在交流彙報中，我分三個層次進行教學：

第一層次：感受姥姥的心靈手巧

首先讓學生找出文中有關語句讀一讀，在讀熟的基礎上再抓關鍵詞指導朗讀，如：都、左鄰右舍、無所不能等進行朗讀指導，在讀中感受姥姥的心靈手巧

在突破重難點方面：如理解“總剪……”這一句含義時，我首先讓學生説説熟能生巧的意思，然後再從文中找出具體説明熟能生巧的句子，讀一讀，之後再讓學生聯繫自己的生活實際，談談熟能生巧的事例。最後再讓學生悟悟姥姥這句話告訴我們什麼？

這樣設計，在教學中把讀、説、悟相機結合在一起，體現了學生的主體作用，能珍視學生的獨特體驗，在學生的談話中輕鬆的突破教學重難點。

第二層次：感受姥姥的勤勞善良

按照上面的學習方法，抓住姥姥的動作語言的描述，指導學生讀出姥姥的勤勞善良。

第三層次：感受祖孫之間濃濃的親情

首先我這樣質疑，姥姥的剪紙，除了喜鵲登枝，剪的最多的是什麼？

讓學生自由讀7-12自然段，找出我與姥姥的對話，然後再利用課件展示牛兔圖讓學生結合生活想象牛的勤勞、兔的頑皮，最後抓住纏、拴進行想象,從而感受親情。

第三環節：讀寫結合，昇華情感

我先總結再範讀作者後來寫給對姥姥的回憶的片段最後出示：姥姥，我想對您説---的句式進行續寫

第四環節：佈置作業，拓展延伸

回家收集有關剪紙的作品，辦一期剪紙展示會

總之，這節課的教學設計，我力求通過多種形式的讀，將課文中的文字輸入孩子的頭腦，使學生真正達到書入我心、我心用書的境界，力爭讓學生在自主感悟，合作交流中突破教學重難點，當然，由於本人的教學經驗有限，設計思路肯定有不足之處，懇請各位領導和同仁批評指正。謝謝！

説課稿 篇5

一、説教材

1.教學內容

“11-20各數的認識”》小學一年級上冊四單元的內容。

2．教材位置、作用和意義：

11～20的認識是小學一年級第一冊第四單元的內容，本課在整個數的學習系統中存在比較主要的地位，它既是10以內數認識的連續，又是100以內乃至更大的數認識的基礎，同時也為學習20以內的進位加法打下算理基礎。可以説這一節在整冊教材中不僅起到了承前啟後的作用,還在全部學習階段乃至今後的工作中所起的作用也是舉足輕重的。“11-20各數的認識”這局部教材是在學生把握10以內數的基本上，通過操作實際，觀察思考、合作交流等學習方法輔助學生學習新知識，並且為學習20以內的加、減法做好籌備。教材支配了一幅主題圖和3個例題。分辨從數數，數的涵義，數的組成，數的寫法，數的順序，數的加減法六個方面對教學進行了細化。第一，是先創設一幅公園裏熱鬧的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什麼？有多少？第二，是讓學生通過動手操作、視察思考，建破十根小棒綁成一捆的觀點，進而贊助學生樹立11～20各數的表象。二是擺一擺，想一想。這部門內容的着重點是數的組合，讓學生知道11--20的數分離是由１個十和幾個一組合成的。三是數的認識的拓展。為了讓學生較全面地認識數，教材部署了在直尺上讀數的運動，其目標一方面拓展學生對數認識的範疇，另一方面也能形象地讓學生看到２０以內數的排列，為他們認識數的大小、數的順序打下基礎。

3、教學目標：

A常識技巧目的：通過《11-20各數的意識》的教養，學生應當取得以下方面的知識和技能：“11~20”之間物體的數目；充足懂得“10個一組成1個十，1個十里有10個一”；曉得11~20這些數都是由1個十跟多少個一組成的，並懂得各數的意思；控制數位順序，能按11-20各數的大小次序數數，並能根據尺子能夠比擬各數的大小。

B進程與方式目標：通過動手操作與配合交流，充分感知10個一就是1個十，造就學生的着手操作能力和交換能力，自主摸索中培育其察看、剖析、口頭表白能力，以及初步的形象概括才能。

C情緒態度目標：通過創設生活情境，讓學生感觸到生活中處處有數學，數學起源於生涯，培養學生學習數學的興趣；體驗數與生活的接洽，樹立估算的意識，並通過動手操作、自主探索，讓學生在獲取知識技能的過程中獲得有關數學思考、情感立場價值觀等方面的發展。如數感。《數學課程標準》從理解數的意義；能用多種方法表示數；能從詳細的情境中掌握數的絕對大小，能用數來抒發和交流信息，能為解決問題而抉擇恰當的算法。新課引入時，老師可以手上抓了一把鉛筆，先讓學生猜一猜共有多少支？這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過想和猜的活動，發展數學意識。

4.教學重點，難點

A初步以學生已有的知識和教訓為起點，掌握教學的重點，處置教學內容。 依據學生的現狀和發展程度，對11-20的數數，讀寫11-20的數，學生並不生疏。

B建立計數單位“十”的概念。使學生在實踐操作的過程中，理解10 個一組成1個十，掌握1個十和幾個一是11--20各數的組成，低年級學生以形象思維為主，所以“11~20各數的組成”使學生在實踐操作的過程中理解10 個一是1。

二、説教法

1、情景教學法、説教法學法：

上課開端，我運用情景教學法，為學生創設生動的多媒體教學情境，以此激發學生學習興趣，發生強烈的學習慾望，從而主動參加到後面的學習活動。最後，我又設計全部同學一起數小棒和捆小棒的遊戲充分調動學生的積極性，使數學教學活動建立在學生的認知基礎和生活經驗基礎上，讓學生在“做中學，玩中學”，在他們強烈的興趣下堅固新知。

2、引導探索法

自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教新知識時採取引導探究法，給學生自主探索，動手操作，獨立思考，合作交流的時間與空間，讓學生親自閲歷數學知識的產生過程。通過探索，使學生對知識產生直觀的認識，從而對數學產生親切感，萌生學習數學的興趣。

三、説學法

為了更好地施展學生的主體地位，在教學中通過讓學生演一演、數一數、擺一擺、説一説、猜一猜等多種情勢，讓學生踴躍自動地學習，領導學生通過動口、動手、動腦，休會知識的構成過程。

四、説教學程序

（一）創設情境，激趣引入。

老師和同學們一起數數，複習1-10的各數，新課開始就調動學生的積極性温習1-10的數。然後，數到10當前不會數了，怎麼辦？根據這一情景的創設，讓學生深入感受到“比10大的數”的學習需要，激發學生探究知識的慾望，同時引出本課，出示主題圖。這一環節可以適當支配時間，因為這部分內容要求學生會數數就可以了。因為一年級學生在學前就已經會數數了，所以這部分內容我只安排了3分鐘。

（二）自主探索，學習新知。

1. 數小棒的方法首先創設情境出示小棒，讓學生猜一猜大概有多少根？然後親身數一數。通過估算小棒的數量既有利於培養學生的數感，又培養學生估算的意識和能力，同時引出數數的必要性，接着讓學生數數，讓學生數出20根小棒，在數的過程中讓學生感觸到一根一根的數太麻煩了，因此我又採用了“想一想，有什麼好措施，不必數，只有擺一擺，一眼就能看出有20根？”這樣一個問題入手，讓學生用不同的方法表示小棒的根數，讓學生感悟到把10根捆成1捆。對於一年級的學生，教師要明白你的請求，這樣學生才幹清楚本人該做什麼。當他們回答問題停止，給予他們確定的回答和激勵性的評估。

2. 1個一和1個十的認識

教師要學生理解：1根小棒是“1個一”兩根小棒是“2個一”。。。10根小棒是一捆，一捆小棒裏有“10個一”，就是“1個十”裏有“10個一”。即：1個十里有10個一。10個一組成1個十。教師可以利用多媒體或教具演示10個一組成1個十的過程，並且以開火車的形式強化學生記憶:10個一是1個1十，1個十里有10個一。

3. 數的組成

A認識“11”。

在11-20各數中，最“特別”的就是11了，這不僅是因為11是繼10後呈現的第一個數，更由於11的個位和十位都由1組成，假如學生可能理解11的意義，對其餘數的生成績會牽強附會,首先通過課件出示小棒11，讓學生看錶現幾，而後學生在理解1個十的基礎上看小棒圖問學生一捆是幾個十，一根是幾個一，讓學生對11的組成有了初步的瞭解，在學生的答覆中標準學生的語言：1個十和1個一合起來是11。

B學習“15、20”，加深理解組成

接着湧現15 ， 讓學生數出15根小棒，動手擺一擺，捆一捆。導學生運用上面發現的輕易看出數量的方法，擺一擺，捆一捆，同桌交流，根據小棒説數的組成，再倒過來根據組成説出這個數。如：“1個十和5個一合起來是15，”“15是由1個十和5個一組成。”目的是

對十幾的數組成進行深入的理解。在此基礎上我又讓學生用小棒擺數，也是進一步強固十幾的數的組成，在大批的動手操作中，激發興趣，調動學生學習的積極性，同時學生在活動中也發現了十幾的數的組成的方法。

C20的組成

學生應用10根捆成一捆的辦法在很短的時光裏就能理解“2個十是20”解決了知識的重點。並請同學們説一下20和我之前學的那些數有那些不同，教師總結。

在這裏完整撒手讓學活潑手操作，探索數的組成，並相互説一説、猜一猜，通過什物説出數的組成，加深學生對以1個十和1個一的理解，衝破學生學習數的組成的艱苦，讓學生由理性認識回升到感性認識。學生在操作探究中，不僅學到了知識，同時思維能力，協作交流能力，自信念都得到加強，貼近了與數學的感情。

4．數序比大小

一年級學生基礎掌握20以內的數，我先讓學生順着數一數，然後倒着數一數。斟酌到學生對屢次反覆熟習的事物會損失興趣，因而，隨後我設計開放題讓學生堅持學習興趣。如，出示直尺圖，和直尺圖填空，通過這兩項趣味性的活動使學生對20以內的數的順序和大小有比較明白的認識。同時讓他們機動應用所學知識解決實際問題，培養學生的數感。新課標指出，數學學習的`內容應該是事實的，有意義的，富有挑釁性的。在此設計富有挑戰性的訓練題（在課件上），根據學生的心理特色，以富有情趣的親熱的第一人稱表述，以滿意不同檔次學生髮展的須要，增強學生的興趣，激發學習願望。

五、巧固新知

課外延長：

回家找找身邊的數，讓爸爸、媽媽、爺爺、奶奶猜猜你的謎語。

讓學生觀察生活中的11-20各數，使學生充分認識到數的意義，感想到生活中數學無處不在，領會到用數學的樂趣，拉近與數學的情感，培養他們成為生活中的有心人。

六、總結播種，體驗快活。

讓學生自評、互評，進一步培養學生書面語表達能力和思維能力等，這不僅關注了學生的學習成果，更關注了學生學習過程以及學習中所體現的情感、態度與價值觀，幫助學生認識自我，建立自負心。

課堂總結以與學生總結的方式來進行，先引誘學生回想所學知識。最後先生總結。總之，整節課中，我提倡主動探索，動手實踐與合作交流的學習方式，讓學生在玩中學、在學中玩，使每個學生都能在學習過程中失掉勝利的體驗，建立學好數學的信心。

七、板書設計

11－20各數的認識

1個一，

1個十

1個一和1個十合起來是11

2個十是20

説課稿 篇6

一、説教材與學情分析

1.説教材內容分析

整十數加一位數及相應的減法，它位於新課標實驗教材人教版第四單元第41頁的內容和練習八第5、6題。這部分內容安排在本章的最後進行教學，體現了認數和計算相互配合、相互促進的特點，結合計算和認數在本課時安排了加法和減法的計算，既是100以內數的初

步概念（舊知）的應用及鞏固，又有新內容的教學。教材還通過藉助例題圖，激活學生在現有基礎上形成的看圖形式的知識和經驗，讓學生解決問題列式計算。

2.説學情分析

在制定本課時教學目標前，我覺得很有必要剖析學生現有的認知基礎。目前學生已掌握了

100以內數的組成、讀寫及大小比較等，具備了進行簡單計算的基礎知識，同時也有了20

以內加減法的計算基礎，所以本課時的知識應該不是很難理解。因此我制訂了這樣的教學

目標及重、難點。

教學目標：

1．結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。

2．鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。

3．運用所學知識，解決簡單的數學問題。

教學重點：

理解整十數加一位數及相應的減法的算理，並能運用多種計算方法進行計算。

教學難點：

理解整十數加一位數及相應的減法的算理，為什麼要制定以上的教學目標及重、難點。

我個人認為這樣確定教學要求，符合本課的特點，符合學生的認知特點。使新舊知識緊密

結合在同一教學過程中，相互參透，共同完成本課的教學目標。

教具學具：

計數器，小棒，掛圖，課件。

二、説教法、學法分析

本節課我利用有趣的情境圖，採用直觀的教學方法，讓學生獲得豐富的表象，為學生提供形象思維的材料，以利於激發學生的學習興趣和求知慾望。我主要採用創設媽媽領着小明到商場買酸奶的情境、然後通過觀察、比較、操作等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計算方法，然後再四人小組討論交流，

讓學生充分體會算法多樣化，在進行計算時，我在學生自主探索和合作交流的基礎上，注意引導學生説出算理，使計算有理有據，另一方面也體現了教材安排這些計算以加深對數的

認識的意圖。幫助學生掌握整十數加、減一位數及相應的減法的計算方法和算理，培養學生的自主學習意識和創新意識。也初步使學生學會用數學的角度去觀察事物思考問題。

三、説教學課程

（一）舊知複習，新授鋪墊

師生進行“數的組成”的練習。

3個十和2個一合起來是多少？

5個十和8個一合起來是多少？

46裏面有幾個十，幾個一？

28裏面有幾個十，幾個一？

【設計意圖：通過“數的組成”這部分的複習，為下面學習“整十數加一位數及相應的減法”作必要的鋪墊。】

（二）通過創設情境學習新知

1、教師創設情境，利用課件進行動畫演示：

（旁白）小明可喜歡喝酸奶了！由於這些天小明的表現特別好，媽媽就答應帶小明到商場

去買酸奶。（課件顯示媽媽領着小明到商場的情境。）

售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶（課件顯示30瓶酸奶在左邊），又拿給小明2瓶（課件顯示

2瓶酸奶在右邊），問：誰能提出一個數學問題？

【設計意圖：通過課件展示將學生帶入生動的生活情境中，激發學習興趣，這樣的問題設計主要是為了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，培養他們經常思考、提問的意識。】

2、解決30＋2。

教師表揚學生愛動腦筋，選擇一個問題問：媽媽一共買了多少瓶酸奶？應該怎樣計算？

學生口頭列式，教師板書：30＋2=32

請學生説説是怎樣想的，為什麼用加法計算。

【設計意圖：讓學生看大屏幕上的圖列式，讓學生理解為什麼要進行加法計算，將30

和2合起來，計算30＋2的結果，是依據百以內數的組成：3個十和2個一組成32。】

3、解決32－2。

教師問：現在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶，小明喝了2瓶後，還剩多少瓶？請學生列出算式，學生口答，教師板書：32－2=30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎？

【設計意圖：讓學生知道為什麼要進行減法計算，再依據減法的含義，從32裏去掉2，計算32－2的結果，可以依據數的組成知識，32裏面有3個十和2個一，去掉2個一還剩3

個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個十和2個一加在一起是32，從

32中減去2個一，就剩下3個十，即30。】

4、解決2＋30。

讓學生獨立思考後，在4人小組中發表自己的意見，最後由學生髮表意見，進行全班交流。

【設計意圖：學生可能是利用加法的含義來計算，也可能是交換30和2的位置來算，讓學生先在小組內交流，不僅可讓每個學生都有發言的機會，特別是不愛發言的學生，同時還體現了算法可以多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。】

（三）運用實踐操作，鞏固練習

1、擺一擺，算一算，並説説自己是怎樣算的。

（1）教師在實物展示台上擺小棒，請學生仔細觀察後，擺出相應的算式，再列式計算，並由學生説説是怎樣算的。

①先擺5捆，再擺6根。②先擺3捆又5根，再拿走5根。

（2）根據教師的描述先擺小棒，然後根據操作列出相應的算式。

①先擺8根，再擺2捆。②先擺4捆加4根，再拿走4捆。【設計意圖：如此設計的目的是讓學生通過學具操作，加深對所學加減法計算過程的理解，也是培養學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作能力。】

2、數學遊戲，誰先吃到玉米？

創設情境：熊媽媽帶着她的熊寶寶來到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起寶寶們最愛吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味，口水都快流下來了，真想馬上吃到香甜的玉米。可是熊媽媽卻要求寶寶們開動腦筋，誰能找出結果和玉米前的數學相同的算式，誰就能先吃到玉米。

【設計意圖：通過有趣的故事，把學生帶入遊戲情意之中，利用遊戲進行口算練習可調動學生參與學習的積極性，使全班學生都參與到愉快的活動中。通過這個練習，可檢驗學生對本節課知識掌握的程度。】

（1）教師和3名學生進行示範：先將12張寫有算式的卡片排列於黑板上，教師扮演熊媽媽（做裁判），其餘三名學生每人每次任選一張，算好後將結果告訴老師，如正確，教師則發給一張畫有玉米的卡片，每人可選四次，先拿到4張卡片的為優勝者。

（2）學生分組進行遊戲，教師加入到活動能力較弱的小組中參與活動。遊戲結束後，對每組算得又對又快的學生給予表揚、鼓勵。

（四）反饋練習

1、口算：看誰算得又對又快。

教材第43頁的第5題，限時2分鐘。學生做題，教師計時，做後集體訂正，並指名説説自己是怎樣做75－5，90＋8這兩道題的。

【設計意圖：通過計時計算，可提高學生的自信度，通過説計算過程，加強對新知的鞏固。

】

2、教材第43頁的第6題。在這裏將首先運用多媒體教學課件表現出課本上兩人對話的場

景（有老師3名，學生40名，45瓶礦泉水夠嗎？）使學生看後發表自己的意見，如果自己在此時遇到這樣的問題會怎麼辦，並説説自己是怎樣想的，會用算式表達的同學，可以列出算式來。

【設計意圖：充分利用現代化設備為學生的思維創設情境，使學生的思維儘可能地與現實生活相聯繫，以生活實際中的問題來鍛鍊學生的思維能力，並讓學生體會到生活中處處有數學。

為了讓學生有不同的發展，可讓程度較好的學生把自己的思維過程抽象成數學算式。】

3、按順序填數：教材第43頁的第7題。首先讓學生觀察每一組所給的數之間有什麼關係，

找到規律後再填數，讓學生説説自己這樣做的理由，即題目中每組數之間的規律。

【設計意圖：在這樣的觀察與思考中，培養學生的觀察能力與初步的邏輯判斷推理能力。】

四、説板書設計：

整十數加一位數和相應的減法

30+2=32

32-2=30

2+30=32

設計目的:把兩部分合起來用加法計算。從總數中去掉一部分，求剩下的部分，用減法計算。

並掌握計算的方法，突出本課的重點。

資源分析

遠程教育資源的接收和應用，改善農村中小學教育設備落後，教學資源匱乏的現狀,實現教育優質資源共享。遠程教育資源中豐富的圖片和課件資源為本節課的教學設計提供了很好的參考依據。

本節課所用的圖片都是在中央電化教育館教學資源庫搜索下載，課件也是衞星接收的遠程教育資源，結合自己上課的內容加工整合成一個完整的課件。

利用遠程教育資源在這節課的作用:

1、利用遠程教育資源教學，精心製作課件，圖、文、聲並茂，創設情景，激發學生濃厚的學習興趣，再現動態的生活畫面，讓學生有身臨其境之感，創設出各種實在而又鮮活的生活場景，引導學生觀察、思考、合作、探究。

2、利用遠程教育資源教學，實現由具體形象向抽象思維過渡，在教學過程中合理運用媒體演示，給予學生感性認識，使學生掌握整十數加一位數及相應的減法，有助於學生對知識正確的理解。

3、利用遠程教育資源教學，充分體現數學與生活的緊密聯繫，使學生感受到數學源於生活，寓於生活，用於生活的思想。我相信遠程教育資源有效整合，在教學條件比較落後的農村小學也一樣可以上出精彩的數學課。

説課稿 篇7

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

課堂教學模式是實現教學目標的一種重要手段,是全面提高教學質量的一條重要途徑，是現代化教育教學改革的必然趨勢。

新《課程標準》指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者。課堂教學中應激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，鼓勵學生的創造性思維，使學生掌握基本的數學知識與技能，體會和運用數學思想與方法，獲得基本的數學活動經驗。

一、 模式的背景

(一)對自己教學工作的剖析

回想一下自己的課堂教學，儘管已經融入了新課程的理念，可是仍然不可避免地帶着傳統課堂教學的影子：課堂上淡化情境的創設；教師講的多，學生探究的少；關注更多的還是基礎知識、基本能力；忽視數學思想和方法的滲透，知識建構環節時間分配少,套用公式的鞏固練習時間多,課堂小結流於形式等。

(二)對學生現狀的分析

學生對於數學概念這類知識的學習習慣於死記硬背,只知道其然卻不知道其所以然,因此出現了只會套用,而不會靈活應用的弊病。久而久之，學生頭腦中的數學概念就會零散，自然不利於形成良好的認知結構。

基於上述原因，我以新課標為依據，以我縣開展的高效課堂教學活動為契機，結合我校的數學學科高效課堂教學模式以及學生數學學習的特點和自己數學教學的實際，確定了：鋪墊引入、温故知新——情境激趣、引發思考 ——自主探究、建立模型——鞏固應用、反饋調節——自我梳理、總結提升”的主體發展式五環節教學模式。

所謂主體發展是指學生是學習活動的主體，在課堂教學中應該積極培養他們的自主精神，讓他們自覺地投入到學習活動中去，積極主動地探索知識，使其主體作用得以發揮。

二、模式的論證

我從五個環節對我的教學模式進行論證.

環節（一）鋪墊引入、温故知新

小學數學新知識的學習，大多是以已有知識為基礎，利用知識的遷移獲得的。複習舊知，可以為學習新知打下紮實的基礎，會使新舊知識融會貫通，使知識系統化。此環節，教師的主要任務是抓住新知與舊知的聯繫點，可以通過填空、口算、筆算、解決問題等形式對舊知識進行回顧，做到温故而知新。

環節（二）情境激趣、引發思考

一個源於生活實際的、讓學生感興趣的情境,在激發學生興趣的同時,會使他們非常真切地體會到數學就在自己的身邊,感受到數學在生活中的作用和力量。教學中教師要依據教材的內容和學生特點進行情境的創設，可以創設真實的生活情境、可以創設有趣的故事情境，可以創設有思考價值的問題情境，也可以創設多種感官參與的活動情境等。在學生感興趣的情境中，引發學生的思考。

環節(三)自主探究、建立模型

著名數學家波利亞説過:“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現。因為這種發現,理解最深,也最容易掌握其中的內在規律和聯繫。”教學中要為學生創設一個活動、探索、思考的環境。 在學生進行自主探究的過程中，教師還要適時引導、點撥，提升學生的發現，建立正確的模型。學生可通過質疑、猜測、嘗試、驗證、操作、交流等形式進行探究，可以是自主探索，也可以是合作交流；可以是直觀演示，也可以是動手操作；可以是對問題的分析、也可以是對結論的驗證。讓學生在具體的探究活動中建立表象、感知知識形成的過程，進而明理。

環節（四）鞏固應用、反饋調節

課堂練習是教師瞭解學生知識掌握情況、進行反饋的主要途徑。

練習設計應與教材習題緊密結合,要做到“課本習題為主，課外習題為輔”。習題設計要注意形式新穎，循序漸進，從生活實際出發，講求實效。同時, 課堂練習要與學生反饋相結合，做到及時反饋，適時“調節”。

環節（五）自我梳理、總結提升

有效的課堂總結，可以幫助學生理清知識結構，突出重難點，提升學生的思維。教學中可先讓學生進行自我梳理，“你今天學到了什麼？”“有什麼收穫？”“你還有什麼疑難？”“你今天表現如何？”是我們常用的總結語。教師可在學生總結的基礎上從知識、方法、思想、情感態度等方面再進行總結提升。

三、模式的論證

（一）教材分析：

教學目標：

1、使學生理解並掌握長方形、正方形面積的計算公式，能應用公式正確的計算長方形、正方形的面積，能解決相關的實際問題。

2、經歷長方形、正方形面積公式的探究過程，使學生在動手操作等學習過程中，鍛鍊思考能力，發展空間觀念，激發學習和探索的興趣。

3、讓學生在學習活動中獲得成功的體驗，培養合作意識、應用意識，建立自信心。

教學重點：探究長方形、正方形面積的計算公式、運用公式解決實際問題。

教學難點：理解長方形、正方形面積計算公式的推導過程。

（二）教學設計:

【環節一】鋪墊引入、温故知新

在這個環節我先讓學生複習常用的面積單位，接着讓學生為網球場、橡皮、課桌面選擇合適的面積單位。讓學生結合實物正確區分面積單位，進一步鞏固了用面積單位來計量面積的知識，為新課的學習做好準備。(此環節大約需要3分鐘)

【環節二】情境激趣、引發思考

這個環節中我首先讓學生觀察圖畫、估計面積、動手擺面積單位來測量面積，讓學生初步感知每行、幾行與長和寬的關係。接着出示我們學校的操場圖，學生通過直觀感知擺面積單位比較麻煩，應尋求計算的方法，從而明確學習本課知識的目的。然後讓學生猜想長方形面積的大小可能與它的什麼有關?通過課件演示讓學生初步感知長方形的面積與長和寬有關係。最後以長方形的面積和長、寬到底什麼有關係呢？引發學生思考，激起探究的慾望。

(此環節大約需要8分鐘)

【環節三】自主探究、建立模型

這個環節我將分為4步來實施：

1、動手驗證：學生通過動手操作，擺出不同的長方形，並記錄相關數據。

2、交流歸納。觀察表格得出的數據，你發現了什麼?明確長方形的面積與長和寬的關係,即長方形的面積=長×寬。

3、深入明理。為什麼長乘寬就能算出長方形的面積呢？學生思考交流後，教師結合課件進行演示後小結，讓學生既掌握公式，同時明白其算理。

4、知識遷移。引導學生明確長方形與正方形的關係，得出正方形的面積=邊長×邊長。

在這個過程中，學生多種感官參與學習，在觀察、思考、操作、探究的活動中，使學生親歷“做數學”的過程。(此環節大約需要15分鐘)

（四）鞏固應用、反饋調節

為了學生能更好的學以致用，同時遵循由易到難的原則，我設計了以下的練習：

基礎練習：包括填一填、選一選，計算花壇的面積和周長。

變式練習：求正方形的面積

綜合練習：求剩下圖形的面積

拓展練習：巧算面積

這些練習，從多種角度訓練學生運用本節課所學習的知識解決生活中的數學問題。做到了數學來源於生活，又用於生活。(此環節大約需要11分鐘)

（五）自我梳理、總結提升

通過這節課的學習，你有什麼收穫？

在課的最後引導學生總結學習收穫，注重培養了學生對知識的梳理，又總結了學習新知的方法。最後佈置生活作業，讓學生更充分地體驗數學的實際應用。

(此環節大約需要3分鐘)

這是我的板書設計。謝謝大家！

板書設計：

長方形正方形面積的計算

長方形

長

（分米）

寬

（分米）

1平方分米正方形的個數

（列式計算）

長方形的面積

（平方分米）

（1）

3

2

3×2=6

6

（2）

4

3

4×3=12

12

（3）

4

1

4×1=4

4

（4）

6

3

6×3=18

18

長方形的面積=長 ×寬

正方形的面積=邊長 × 邊長

説課稿 篇8

一、説教材：

本單元的主題是“師恩難忘”。

單元目標是：在閲讀本組這些生動感人的故事時，思想受到感染薰陶，情感得到陶冶昇華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚。懂得在閲讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法。同時繼續培養速讀能力。

單元學習目標：學會潛心讀書，感受人物的精神品質，體會作者的情感脈絡和表達方法

我説課的內容是蘇教版六年級語文下冊第22課<<理想的風箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執着的追求。

編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執着的精神。

為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：

二、説教學目標：

<一>情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

<二>能力目標：正確.流利有感情的朗讀課文。

<三>認知目標：能有感情地朗讀課文，瞭解課文的敍述順序和主要內容。

三、説重點與難點：

瞭解課文通過哪些方面的典型事例來表現人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。

四、説教法與學法：

<一>教法：根據課文內容，引導學生整體感知。

<二>學法：合作交流，讀寫結合。

五、説教學準備：

1、多媒體課件。

2、課前讓學生熟讀課文。

六、説教學過程：

一、創設情景，導入新課

1、揭題之後,設置懸念.

２、簡介作者

二、自瀆課文整體感知

三.檢查自學情況

1.出示生字詞，指名讀，齊讀。

2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。

四.再讀課文，理清脈絡。

1.默讀課文，思考：

2.小組討論彙報交流：

（1）品讀第一自然段（因為劉老師愛放風箏，春天裏的風箏勾起作者對劉老師的回憶。

??（2）.讀文，瞭解劉老師，課文主要講了兩件事：一是劉老師上課，講他上課生動而富有激情，體現他對祖國深深的愛。二是；講他課下放風箏，講他講他放風箏時表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現他對生活質樸，強烈的愛與追求。

（3）課上講課，課下放風箏都體現了劉老師雖然是個殘疾人，但對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。

四.拓展練習

1.按要求完成填空練習：課件出示

劉老師個子（? ?? ?? ???），（? ?? ???）的臉上有一雙（? ?? ???）的眼睛，一頭（? ?? ?? ? ）的頭髮，跟襯出他的（? ?? ???）。

你怎麼理解“理想的風箏” 含義

五.作業：人物外貌片段描寫。

? ?板書設計

? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 談腿疾? ???樂觀

22.理想的風箏? ?? ? 寫板書? ???堅強

? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 放風箏? ???對生活的熱愛

説課稿 篇9

全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。

1、導入課文

以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學生學習的興趣。

2、“黃山四絕”聞名於世，而人們對“奇鬆”則情有獨鍾，今天我們就去一探究竟。根據“情有獨鍾”質疑：黃山奇在哪兒？

3、精讀課文。主要採用抓住重點段，也就是課文第2段引導學生自讀感悟鬆之奇。黃山鬆奇在哪兒呢？請同學們自由讀課文第2節。讀後請同學們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導學生感悟迎客鬆之奇從而突破。

然後先出示語句，再讀體會。

4、品讀語句，感受鬆之奇。引導學生交流，着重引導學生體會到以下幾點

交流：一奇在姿態

姿態優美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢

二奇在生命力強

迎客鬆已經在高高的懸崖上生長了800年，“飽經風霜”這個詞到底包含了迎客鬆成長過程中的多少艱辛磨難呢？請同學們結合課前蒐集的資料想象一下:

風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那麼根深葉茂，四季常青，鬱郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那麼瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！

三奇熱情好客

在品味“迎客鬆”這一部分時，讓學生説歡迎詞，（學生熱情交流歡迎詞，並加上動作）。

綜上所述，我在整堂課的教學設計中利用網絡，讓學生在網絡這一特殊的環境中進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養學生收集、整理、交流信息的能力。

本篇課文圍繞教學目標，以“讀”為主線，注重引導。但在這節課中，我還是忽略了很多細節，教學中資料準備的不夠多，孩子們缺乏情深體驗，感受不夠深刻，導致孩子們的配合也不夠高，因而老師講述多了點。