精選説課稿範文錦集九篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備説課稿，藉助説課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎麼寫好説課稿呢？以下是小編收集整理的説課稿10篇，歡迎閲讀與收藏。

説課稿 篇1

各位評委老師好，今天我説課的題目是人教版九年級下冊第三課《凡爾賽——華盛頓體系》，我的説課是分以下幾個步驟進行：

一、教材分析

二、學情分析

三、教學目標設計

四、教學重點和難點

五、教法和學法設計

六、教學過程設計

七、教學反思

教材分析：從本課的歷史線索來看，它處於兩次世界大戰之間。本課的教學既能促使學生對完成對第一次世界大戰知識的鞏固，也可以幫助學生認識到第二次世界大戰的前因（戰後形成的各種暫時的世界體系凡爾賽——華盛頓體系）。本課的事件發生在兩次世界大戰期間，所以説它起到了承上啟下的重要作用。

學情分析：九年級學生已經具備了初步的分析、歸納和自學能力，所以在本課的授課過程中應充分發揮學生自主學習的特點，調動學生的學習積極性，從而進一步的提高學生的分析、歸納的能力。

教學目標：1、基礎知識：瞭解《凡爾賽和約》、《九國公約》、《限制海軍軍備條約》等內容。2、能力培養：學生分析歸納能力的培養，首先通過閲讀課文中的文字、圖片和其他材料，達到培養學生的分析、歸納能力；其次通過對比討論巴黎和會和華盛頓會議，達到培養學生的分析能力；3、通過對凡爾賽——華盛頓體系本質的理解認識，培養學生透過歷史現象看本質的能力。三、情感態度與價值觀：通過本課的學習，促使學生正確認識到《凡爾賽和約》、《九國公約》是帝國主義通過犧牲戰敗國（德國）和弱國（中國）的利益的條約，所以説凡爾賽——華盛頓體系根本不可能起到真正的維護和實現世界和平的目的。從而使學生認識到弱國是沒有外交的，只有國家的真正強大才能讓我們的中華民族屹立在世界民族之林。

教學重點：巴黎和會和《凡爾賽和約》、華盛頓會議和《九國公約》

教學難點：凡爾賽——華盛頓體系形成的過程

教法和學法設計：教法：在教學中應以多媒體教學為主，可使用大量的時代圖片、名言以達到事半功倍之效。學法：教是為了更好的學，根據以上的教法我制定了符合學生的本課學案。在學案的引導下完成對本課知識的掌握，在學案的設計中從始至終體現了學生的主體作用和教師在其中的引導的作用。

教學過程：導入部分：設計以福煦車廂為切入點，幫助學生迅速引入本課的背景一戰。對於課前複習的第二課蘇聯的工業化成就，與本課毫無關係。所以顯得銜接上有點生硬。自主學習我設計了填空題讓學生了解基礎知識。合作學習部分：我設計了幾個問題、一些歷史圖片幫助學生完成對本課歷史知識的掌握。

課堂小結部分：我以簡明的知識結構圖完成對本課的小結，學生可以通過此知識結構圖加強對本課知識的鞏固和記憶。

教學反思：1、本課知識點較多、人物、國家關係複雜，我在授課中沒有把握好時間，加之多媒體反應慢，導致課堂前鬆後緊，以至於拖堂。2、可能由於聽課的緣故，學生緊張所以積極性不高。

説課稿 篇2

一、説課內容

小學語文義務教育課程標準實驗教科書第一冊第8課《陽光》。

二、教材分析

“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話的含義，對於一年級的孩子來説也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。

三、教學目標

1、認識12個生字，認識1個偏旁“阝”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴。

四、教學重點

識字和練習朗讀。感受陽光的美好與寶貴。

五、教學難點

理解“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

六、教學關鍵

採取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。

七、教學過程

我設計瞭如下幾個環節：

（一）導入新課，激發興趣；

（二）初讀課文，識記生字

（三）賞讀課文，激發情感；

（四）迴歸整體，內化語言。

第一環節導入新課，激發興趣

1、導入。為了激發學生的學習興趣，我是這樣導入的。

師：謎語。“一個球，熱烘烘，落在西，出在東。”是什麼？生：（太陽）。

師：太陽光有什麼作用呢？（生：帶來温暖，光明……）

師：今天我們學習的課文就是《陽光》。

2、板題，讀題，8.陽光

師：讓我們一起來看看陽光給我們帶來什麼。

3、看書中圖。

師：在陽光的照耀下，大地發生了怎樣的變化。我們來看課文中是怎樣描寫的（通過看圖激發學生的學習興趣，加深對課文內容的理解）。

第二環節初讀課文，識記生字

1、自讀課文，讀準字音，不認識的字要看拼音。

2、指讀語文。

3、師範讀課文。師：字音一定要讀準，聽老師讀。

4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完後，把課前畫好的詞讀一下。（通過以上四次朗讀，不但使學生初步瞭解課文內容，更重要的是讓學生隨文識字，以便於更好地產生定位聯想。）

5、識字。

（1）讀書中畫好的生字詞。

（2）師：我把這些字詞請上黑板，看同學們還認識不認識。

yáng xiàng jīn yě gèng miàn cháng

陽光 像 金子 田野 更寶貴 河面 長長的

zǎo chén lā jìn shuí

早 晨 拉開 跳 進 誰

（3）説一説應該注意的字音。（引起學生注意）

長（cháng） 早（zǎo ） 晨（chén） 誰（shuí）

（4）讀不帶音的詞。（考考學生對字音,字形的記憶程度）

（5）讀生字，交流記字方法。（同學之間互相提示，鼓勵學生識字方法多樣化。）

（陽→説結構，並教偏旁“阝”，像→形聲字， 金→一個人，他姓王，兜裏揣了兩塊糖，野→裏＋予＝野， 面（麪包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形聲字，拉→用手拉，進→説結構，區別近，誰，（誰的）。

（6）生字組詞：（開火車組詞）

（7）師生對口令：師説字，生説書中詞。

6、師：下面自讀課文，認字以後，相信同學們定會把課文讀得正確、流利。

（詞不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來，又回到文中去，始終不脱離語言環境，更利於學生對生字的識記。）

第三個環節賞讀課文，激發情感

1、齊讀題目，並找出文中稱讚陽光的一句話。

生：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

（1）指讀；

（2）齊讀。

師：陽光與金子有什麼相似之處。

（生：金色，寶貴）

2、師：上文中去找一找陽光比金子更寶貴體現在哪兒？（以課文最後一句話為切入點，提出感悟全文的問題，更利於對課文的理解。）

師：我們首先來看第一段。

（1）指生讀。

（2）陽光照向哪裏？（板書：田野，高山，小河）

（3）齊讀。

學習第二段：

（1）自讀。想：陽光給田野，高山,小河都帶來哪些好處？

（2）生1：禾苗更綠了， 師板：禾苗 綠

生2：山上小樹更高了， 師板：小樹 高

生3：河面像長長的錦緞了，師板：河面 錦緞

師：這時的小河什麼樣？（金色，一閃一閃，像緞子），（引導學生看圖體會）。

（3）生選擇三句之一來讀，讀出喜愛之情

（通過自讀，指讀等形式，使學生在讀中體會文章的內涵。）

學習第三段：

（1）指讀。

（2）師：陽光給小女孩帶來哪些好處？

生：帶來温暖，送來光明

（3）指讀。

（4）齊讀。

學習第四段：

齊讀這一段，師：陽光屬於萬物，萬物離不開太陽。

3、説説陽光的優點和給人類帶來的好處。

光明與温暖殺菌，植物生長，動物生存……

4、用一句話概括。

齊讀最後一段 （板：更寶貴）

第四環節迴歸整體，內化語言

1、讀全篇（男女生接讀）。

2、背誦全篇（ 寫語言）。

3、表演全文（自己想象動作）。

（使學生再回到整體，通過背誦、表演，積累語言，內化語言。）

板書設計:

田野 禾苗 更綠

8.陽光 高山 小樹 更高 更寶貴

小河 河面 錦緞

説課稿 篇3

非常榮幸能在山原綠遍的四月裏到水繞山環的新洲來學習。雖然剛剛欣賞完來自安場小學的向先麗老師的小學四年級語文古詩詞《鄉村四月》的精彩課堂教學，還來不及整理和消耗，但這耳邊的子規聲聲，遠處鄉親的忙碌身影，對於向老師的課我又有了更多的領悟。 剛才大家欣賞了，整節課向老師都是以真誠的語言，親切的語調，鼓勵的言辭、温和的表情，期待的目光來有效的調控教學過程的。學生就猶如沐浴在春雨中，或美讀，或想象，或表達，無不顯示出勃勃生機。我想如此和藹可親的老師一定深受學生的喜歡和愛戴，“親其師則信其道”。

首先，向老師的課堂結構簡單而完整，基本符合詩歌教學。

向老師設計了以下幾個環節：解題引入——初讀古詩掃清字詞障礙——潛心會文,明詩意——別出心裁悟意境——提升情感。步驟簡單，突出了向老師簡化課堂結構，優化教學過程的思想。

其次，教學手段多樣化

１、手段激發學生興趣。讓學生感受，“白滿川”“雨如煙”的情景，學生不由發出“哇”“呀”的感歎，進而對詩的美景已印在心中，再用自己的話把詩句意思説出來就容易多了。

２、注重方法的指導。①指導學生讀，比如初讀前問學生讀古詩要讀得怎樣，生答，讀準字音，讀出節奏，帶着感情等。而“了”這類多音字根據意思來讀。②指導學生記：“蠶”出示圖片介紹古人把蠶認

為是天底下最好的蟲，順勢問學生你準備用什麼方法來記住這個字，在用同樣的方法記住“桑”字。③引導學生學：古詩文的學習，先掃清字詞障礙，再感悟得出意思，在理解的基礎上悟詩的意境，走進詩歌品悟，走出詩歌讚美身邊的人們，把詩歌融進生活，這樣學生在以後學習詩歌的時候就有方法可循了。

再次，向老師的課把學生放在了主體地位。

我們看到，整堂課老師沒有什麼滔滔不絕，總是通過組織，適當引導，讓學生通過質疑，讀書，想象交流等形式，體會古詩的意思和藴含的意境。該站在隊伍前頭時，老師“當仁不讓”，該排在隊伍中間時，老師順勢而人，該到隊伍後面時，老師悄然尾隨。在老師的穿針引線下，不難看出學生對文本的理解沒有老師灌輸式的説教，而是大量採用了讀，由讀到悟到理解。短短四十分鐘，就採用了自由讀、指名讀、齊讀、男女生合作讀。分排合作讀等形式，較好地體現了讀中感悟，感知。讀中培養語感，讀中受到情感的薰陶。尤其令我欣賞的是向老師巧妙地迎合了古詩“詩中有畫，畫中有詩”“有聲有色”的特點。如“我想象中的江南是怎樣的”“如果為一二句詩作畫你準備用什麼顏色”“從詩的後兩句你還聽到了什麼聲音”培養了學生形象思維和語言表達能力。

荀子説“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德而神明自得，聖心備焉。”傳統語文教學向來強調“厚積而薄發”，而新課標也強調：語文是母語教育課程；應讓學生更多在大量的語言實踐中掌握運用語文的規律，語文的實踐性就是要擴大到所有與學生語言與言語有關的活動中去了，擴大到與學生文化生活有關的活動中

去。始終讓學生自身的語言實踐活動成為他們學習語文的最基本最常用的手段。為學生的後續發展、終身發展打下基礎。基於此我有以下幾點看法，供大家探討。一是向老師在引導學生疏通本首古詩的意思的.方法不是十分恰當，與新課程理念的要求相違背。新課程理念要求學習古詩詞要在學生反覆吟誦地基礎上，自我感知詩的意境，體會作者的思想感情，而不能採取簡單的文本對譯，學生字字句句按照老師的模式化去理解。這樣的教學方法會禁錮學生的思維，更不會激發學生創作詩歌地靈感。二是向老師在引導學生學習本首古詩的基礎上應開展適當的拓展延伸，讓學生多去積累、收集類似的古詩。三是教師要引導學生在學習中有理、有利、有節地使用工具書，讓學習輔助資料發揮應有的功效。

説課稿 篇4

教學目標：

1、認識“酸、葡”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過讀、演來學習課文，懂得做事要親自嘗試的道理。

教學重點：識字和朗讀

教學難點：讀好課文中的對話

教學過程

一、激趣導入

1、出示圖片，讓學生猜出圖片中的味道，導出酸和甜（學習生字酸、甜），今天我們要學 習的課文就和這兩個味道有關。 引出課題：17、酸的和甜的

多有意思的題目呀！這會是一個怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀 課文，邊讀邊圈生字，讀準字音，讀通課文。

二、趣味識字

1、 現在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。

2、 自由認讀。

3、 小老師領讀。

4、 教師指導讀好葡萄、狐狸輕聲。

三、整體感知

1、學生邊讀邊思：故事中有哪些可愛的小動物？

2、學生回答，板書：

狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子

四、理解課文

(一)狐狸説葡萄是酸的

1、出示狐狸圖，用自己的話説狐狸在幹什麼、想什麼？

2、學生換位思考：摘不到葡萄，心情怎樣？

3、“這葡萄是酸的，不能吃。”讀出生氣的語氣。

4、讀完後，我們知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以説是酸的。

板書： 狐狸 （説) 葡萄 酸

（二）松樹和小兔子説葡萄是酸的

1、松鼠和小兔子也説是酸的，怎麼知道的？ （聽説的）

2、他們為什麼相信狐狸的話呢？

3、（抽讀松鼠想法）“一定”讀得特別響。

4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。

板書：松鼠和小兔子（聽説）葡萄 酸

(三)猴子説葡萄是甜的

猴子為什麼認為是甜的？讓我們看看猴子的表現。

1、出示圖畫。望着這一串串的葡萄，此時猴子怎麼想、怎麼做的？

2、説説，你想做什麼的時候迫不及待？

3、比較句子：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜歡哪句？為什麼？

4、就在這時，誰攔住了他？怎麼説的？

5、出示第七段圖畫：猴子是怎麼吃的？

6、他為什麼大口大口吃？（兔子和松鼠嚐了一口“啊！真甜。”）

7、比較句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

你喜歡哪一句？為什麼？

8、小猴子認為甜是怎麼得來的？

板書： 小猴子 （嘗） 葡萄 甜

（四）學最後一個自然段

1、讀最後一個自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？ 硬説還可以換成哪個詞？（非説、非得説、愣説、就説，一定要説）

你明白是為什麼嗎？説一説

2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什麼？

3、課件出示兒歌，學生齊讀。

葡萄大，葡萄圓，

串串葡萄狐狸饞，

摘不到，硬説酸，

松鼠兔子不分辨。

小猴子，不輕信，

迫不及待架上攀，

自己嚐嚐味道甜，

凡事都要親體驗。

説課稿 篇5

各位評委老師

大家下午好：我説課的題目是人教版七年級上冊第十二課《大一統的漢朝》。我打算從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程等幾個方面進行分析

一、教材分析

繼秦大一統的局面之後，漢朝又創造了一個大一統的局面。特別是在西漢的漢武帝時期，這樣一個大一統的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對於統一的多民族國家的鞏固和發展有着十分重要的作用。所以本課的內容在中國古代史的學習過程中起着至關重要的作用。本課主要從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡。由於時間跨度大（約四百年），涉及史實多，但限於課時，在教材中，“兩漢”側重講的是西漢，“興衰”側重講的是“興”。

二、教學目標

根據新課程標準中，要求學生逐步感知人類在文明演進中的艱辛歷程和巨大成就，學習運用歷史的眼光來分析歷史與現實問題，培養對歷史的理解力。結合學生當前的心理特點和認知水平，我確定瞭如下教學目標：

1、通過本課的學習，瞭解兩漢興衰的基本脈絡，掌握文景之治、漢武帝的大一統、光武中興、東漢後期外戚和宦官交替專權等基本史實。

2、通過思考和探究“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的”？初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

3、通過本課的學習，認識漢武帝的大一統不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對於統一的多民族國家的鞏固和發展有着十分重要的作用。

三、教學重點難點

重點：漢武帝為實現大一統在政治、思想上採取的措施

本課主要是從政治角度講述了兩漢興衰的基本脈絡。由於時間跨度大，涉及的史實多那麼我們就側重講“西漢”，“興衰”就側重講“興”。由此我確定本課的重點是“漢武帝的大一統”。為什麼漢武帝在位時能夠形成我國第一個鼎盛時代？主要是因為漢初的統治者實施的與民休息的政策，並且漢武帝運用自身的雄才大略，善於用人的長處與採取加強中央集權的這一系列的措施所造就的。所以這個內容便是本課的重點。

難點：董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術”。

首先，應理解實行該政策的原因。其次，要把握“罷黜百家，獨尊

儒術” 的核心內容是把儒家學説抬高到“獨尊”的地位，把儒家學説

作為封建正統思想。再次，漢武帝推崇的“儒術”，與孔孟為代表

的先秦儒家思想有所不同。它經過董仲舒的改造、發揮，吸收了

法家、道家學派的一些思想

四、教法分析

教學策略：主要採用情景教學法通過創設穿越劇的情景，引導學

生學習並且藉助多媒體輔助教學。

設計目的:情景教學的模式，可以將學生帶入歷史奧妙的殿堂，讓他們用心去感受歷史，可以引發學生的想象和聯想，讓學生去體會歷史

的本來面貌，初步把握歷史發展的脈絡。讓學生身臨其境地自主學習、思考、探究

五：學法分析

學法指導:1、通過模仿討論的方式指導學生，自主學習，合作探究 2、通過出示三段史料，指導學生如何從史料中獲取信息3、通過出示系統小結，教會學生如何整合知識。

設計意圖：新的課程理念強調學生學習方式的改變，注重探究意識的培養，倡導學生的自主學習。結合本節課教學內容及七年級學生好奇心強，思維活躍，初步具備了自主探索合作交流的能力。

六：教學過程

第一板塊：導入新課（2分鐘）

我設計的導語是這樣的：師：楊冪大家知道嗎？她曾經演了個穿越劇《宮》（出示楊冪的劇照）今天咱們也一起乘坐時間飛船到漢朝去走一走看一看。在飛船啟動前需要大家輸一個啟動密碼，這個神聖的任務誰願意來完成？

〖學生回答西漢建立的時間、都城、人物等

【過渡】咱們一起把這個密碼大聲的念出來。飛船啟動，安全抵達漢朝。

學習目標展示（1分鐘）

設計目的：根據新課程標準，設計靈活多樣的教學方式，利用時下流行的“穿越劇”導入。情景式導入激發學生的興趣，調動學生學習的積極主動性。學生的情緒高漲。

第二板塊：飛抵西漢

1、文景之治（10分鐘）

先從西漢初年的景象入手，聯繫舊知識分析原因，然後我設計的過渡語是：漢初真是太淒涼了，這樣的地方真是無法讓人待下去啊。我們搭上時間飛船繼續走吧！來到景帝時期。與六十年後富足的景象相比較指導學生去探求引起這種變化的原因。從而歸納出漢初統治者採取的一系列措施並由秦始皇陵和漢文帝作對比得出成由儉敗由奢的結論。

設計意圖：這樣做打破了 教材的原來的安排讓學生帶着好奇的心態去探求新知識，積極性較高，乘坐飛船因此順理成章。

2、大一統的措施（本版塊需要15分鐘）

我採用的是先介紹漢武帝，然後設計了一個情景“朝堂議事”將漢武帝遇到的難題以奏章的形式展現出來，讓學生走進朝堂參與議事，待學生髮表完自己的觀點後，再回到漢朝的朝堂上看看他們是怎樣解決的。由教師總結漢武帝的具體措施另外簡單補充經濟和軍事上面臨的問題讓學生在腦海中形成一個完整的概念。然後再引出什麼是大一統。得出一個結論：武帝時候，西漢王朝在政治、經濟、軍事和思想上實現了大一統，進入鼎盛時期。再去追溯出現盛世的原因

設計目的：我採取“朝堂議事”的策略（為漢武帝出謀劃策），比將現成的措施答案告訴學生更能鍛鍊學生解決問題的能力，充分體現學生的主體地位，用這個教學策略充分調動學生的積極性，可以更好的讓學生把握住這一教學重點。

關於難點的突破我採用的是由法家、道家、儒家這些學派模仿進諫的場景。通過各學派展示自己的觀點。繼而選出最有利於加強中央集權的儒家主張。

第三板塊：活動探究（本版塊5分鐘）

我設計的是：評説秦始皇和漢武帝的功與過。讓學生展開討論

設計目的：秦皇漢武是中國歷史上非常重要歷史人物，他們的功與過眾説紛紜，這樣設計一是要教學生怎樣去評價歷史人物，二是讓學生有辨別是非的能力

第四版塊：迴歸現在

小結（2分鐘）

以文景之治，漢武帝大一統的措施為線索進行小結，還要呼應導入，將小結內容變成飛船密碼，回到教室。

設計目的：這樣既做到了與前面的穿越遙相呼應。又調動學生的興趣，並且使知識的掌握更加系統化。

結語：讓我們在漢武大帝的主題曲中再次去感受他所創造的輝煌盛世吧！

第五版塊：

課堂達標（2分鐘）

我採用的是學習檢測上的題目，儘量照顧大多數同學，因此採用的是選擇題的形式，既節約時間又鞏固了知識。

説課稿 篇6

尊敬的各位領導、各位老師大家好！

我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級語文下冊當中的第9課。

《二泉映月》這篇課文生動地記敍了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活、熱愛音樂、敢於同命運抗爭的精神。這篇文章總的教學要求是：

1、指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。

2、學會本課7生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，瞭解《二泉映月》這首曲子的來歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路。

教學重點和難點是體會盲人阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。教學的時間分配是三課時，那我今天上的是第二課時。下面説説我的教學流程：

首先是揭示課題，直接導入新課。在新課部分，主要是從四個方面進行教學：欣賞二泉美景、感歎阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在欣賞二泉美景的時候，主要設計了這樣一個問題：邊聽邊找，找出課文中描寫二泉美景的句子或是詞語。同時提煉出“茫茫月夜、如銀月光……”等八個詞語,進行交流，指導朗讀,感受二泉映月的美景。接着通過教師深沉的敍説：這美麗的二泉映月阿炳看的見嗎？感歎阿炳一段坎坷的人生，這部分主要是課文的第三自然段，也是教學的一個重點，其主要目的是讓學生真正走近阿炳，瞭解阿炳，為後面感悟琴聲內涵定下感情基調。正是因為阿炳坎坷的人生，不尋常的經歷，以及阿炳沒有被生活的苦難壓倒，敢於同命運的抗爭，當阿炳再次來到二泉池畔的時候，他聽到了深沉的歎息、傷心的哭泣等豐富的聲音，從而創作了內涵豐富的《二泉映月》。接着播放曲子，讓學生閉上眼睛用心去聽，用心去感受曲子的豐富內涵，品析《二泉映月》。由於有了前面的鋪墊上，學生在這個部分才能真正體會琴聲的內涵。這一部分在教學本着“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學生潛心、用心的聽一遍樂曲。先聽，再説，最後接觸文本。符合人的感知過程，水到渠成。在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內心。在傾訴一片情懷這個環節，再次播放樂曲，邊聽邊問：同學們，迴響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激盪的琴聲嗎？此時此刻，你彷彿聽到了什麼？彷彿聽到了誰在琴聲向你傾訴？讓學生感受阿炳與命運抗爭、嚮往光明、熱愛生活的一片情懷。最後是總結部分：這就是阿炳的二泉映月，這就是民族音樂的瑰寶——二泉映月；這就是在國際樂壇上享有盛譽的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學流程。

在進行教學設計時，主要是想從情字出發，以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身於濃濃烈烈的情感體驗之中，把藴含於語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感薰陶，努力體現“閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。

以上是我上這課的教學思路和設計時的一些想法，今天上完之後，感覺有很多不如人意的地方，誠懇的希望教研室的專家、各位領導、各位同仁多提寶貴意見，多加指點！謝謝！

説課稿 篇7

一、説教材

《精彩的戲曲》屬於人民美術出版社出版，小學美術，六年級下冊，第9課，屬於綜合·探索學習領域，本課的意圖是通過欣賞中國戲曲豐富多彩的表演形式及生動形象的化粧藝術，瞭解生、旦、淨、醜四大行當，京劇臉譜的譜式以及不同顏色的臉譜代表不同的性格和品質。學生通過欣賞、設計、製作，體驗戲曲藝術特有的魅力，增強民族自豪感。

二、説學情

深入把握學情是上好一堂課的基礎。六年級的學生已經具備一定的觀察能力和動手操作能力，雖然對美術學科當中的形、色等基本語言有了基本的瞭解，但是對於傳統戲曲文化當中的譜式、藝術特徵以及臉譜的製作還需要進一步學習，針對這一學情，我將採用展示多幅戲曲人物圖片的方式進行直觀教學，並且播放製作臉譜視頻以及為學生講解臉譜製作步驟，讓學生體會製作臉譜的樂趣，感受戲曲文化的美感。

三、説教學目標、教學重難點

我將結合小學高年級兒童的年齡特點，本着提高學生對美的感受能力和藝術創造能力，來確定本課的教學目標：

知識與技能目標：學習戲曲文化相關知識，選擇適合的材料，進行道具創作。

過程與方法目標：通過觀察、思考、交流的過程的過程，瞭解戲曲獨特的魅力。

情感態度與價值觀目標：通過對戲曲文化的欣賞，感受戲曲的魅力，體驗民族藝術的獨特之美。

明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了。

重點：學習戲曲藝術相關知識，加深對民族傳統文化的瞭解，體驗民族藝術獨特之美。

難點：感受戲曲的文化內涵，製作一件有特色的戲劇道具作品。

四、説教法、學法

根據本課的特點和學生的認知規律，我採用了多媒體輔助教學，引導學生進入戲曲的空間，瞭解並喜愛中國戲曲；又通過創設多種情景，激發學生興趣，從而深入的理解課文內容。在學法上，我採用自主探究學習法、合作交流法，引導學生從各方面瞭解戲曲藝術，通過互相交流，拓寬學生的思路，達成教學目標。

五、説教學過程

教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、説、做、思等行為環節中經歷美術的過程，體驗審美的快樂，形成創新意識，培養個性。為了順利達成教學目標，突出重難點，我設計的教學流程如下：

（一）導入新課

在導入環節，我將採取歌唱導入的方式，演唱一首《説唱臉譜》，吸引學生的注意，激發學生的學習戲曲文化興趣。從而引出課題《精彩的戲曲》。

（二）講授新知

在講授新知這個環節，為了引導學生了解戲曲的特徵、行當、譜式、色彩等知識，我設置了兩個活動來進行新課的學習。

1、初步感知

在初步感知環節，我將採用講授法與展示法相結合的形式，使用多媒體展示《穆桂英比箭》的視頻，引導學生觀察並思考：戲曲主要的藝術特徵是什麼？學生回答戲曲裏面有音樂、舞蹈雜技等，在同一塊舞台上表演不同的場景，人物的服飾、道具也不相同。教師根據學生的觀察發現總結戲曲的主要特徵是綜合性、虛擬性和程式化。（板書：特徵）

接着，教師通過展示四大行當圖片，讓學生以“連連看”的方式瞭解戲曲四大行當——生、旦、淨、醜。（板書：行當）這樣的設計可以激起學生了解戲曲文化的興趣，為下面的講解做鋪墊。

2、深入探究

在深入探究這一環節裏我將通過小組討論的方式，請學生認真觀察老師展示的幾張臉譜作品，並思考討論“這些臉譜都是誰？”“他們分別是什麼譜式？”“臉譜的顏色代表哪些性格特徵呢？”學生通過觀察討論後得出：紅色的這張臉譜是關羽，譜式屬於整臉；臉中間有個十字的臉譜是張飛，他很勇猛、正直，應該就是黑色的代表。教師在此基礎上進行總結，戲曲的譜式有整臉、十字門臉、三塊瓦臉和碎花臉。（板書：譜式）除了黑色代表正直、紅色代表忠貞外，白色代表狡詐、綠色代表頑強、藍色代表驍勇。（板書：色彩）最後提問學生除京劇以外還知道哪些地方戲劇，學生回答還知道湖南花鼓戲、安徽黃梅戲。（板書：地方戲劇）這樣設計，是為了讓學生通過直觀的觀察臉譜作品，逐步分析，更加深了對了解戲曲文化，並引導學生在合作探究中解決問題，提高學生合作學習的能力。

（三）教師示範

為了讓學生學會製作臉譜，在這個環節中，教師播放製作臉譜步驟的視頻，讓學生仔細觀看，並配合講解：首先，我們要在硬紙板上畫出兩眼的位置和臉形的輪廓；其次，剪出兩個眼睛，再沿着輪廓線剪下臉形；然後把臉形上下兩側各剪出一個口，把它訂好或者粘好；最後，選擇一個臉譜譜式，起稿，上色、完成。並就起稿環節在黑板上進行示範。這樣的方式，學生可以直觀的掌握製作方法，為獨立創作解決了技法上的難點。

（四）學生練習

在學生觀察完製作臉譜的視頻後，我會給學生一個自由創作的空間，展示幾幅臉譜作品供學生參考，讓學生選擇自己喜歡的一幅進行繪製。這樣學生既明確了目標，又動手實踐。在創作過程中，我也會播放舒緩的輕音樂，並在教室裏巡視指導。讓學生在充滿愉快的藝術氛圍中創作，既活躍了思維，也激發了創造力。

（五）展示評價

在學生創作完成後，我會請學生把自己的作品放到展示區，採用自評、互評、教師評相結合的方式、引導學生從起形、上色等方面進行評價。讓學生參與到教學中，培養學生的自信心，體驗成功的喜悦。當然我也會注重學生的情感體驗，以肯定鼓勵為主，多從建議性的評價出發。

（六）小結拓展

課程接近尾聲，我會和同學們一起回顧本節課的知識點，讓學生對本節課有一個更加深入和系統的瞭解。通過今天的學習，激發學生熱愛中國的戲曲文化，感受中國戲曲藝術的無窮魅力。

六、説板書

最後是我的板書設計，為了充分體現課程內容，以便於學生能夠理解掌握，我的板書比較清晰、直觀、明瞭，共分為三部分，分別是課題、基本知識點和示範區。

説課稿 篇8

各位老師好！

今天我要説課的 題目 是： 交大版七年級第第一單元 《 數據信息的加工與表達 》 第5節《自動篩選購機方案》根據教學實際，將本節分為兩課時。這一節為第一課時 《 自動篩選 》 ，我準備從 教學理念、教材，教法、學法、教學過程、教學評價 六 個方面進行説課。

一、説 教學設計理念：

1 、依靠教材又不依賴教材；超越教材又不脱離教材， 靈活處理教材內容。 體現“用教材教”而不是“教教材”；

2 、注重學生的 自主學習、 互動 、交流、 合作、 探究， 以 每個 學生 的發展 為 目的 ， 突出“生本”教學理念 。

3 、 通過解決實際問題， 激發學生 的學習興趣 、提升 學以致用 的 能力。

4、面向全體學生，以學生為主體，重視提高學生的信息素養 。

二、説教材

（一）説教材的地位和作用

1 、《 自動篩選 》是 西安交大 版 七 年級 信息技術 教材第 一 單元第 5課的第一課時內容 。

2 、本 節內容 主要講 EXCEL 的篩選功能 ， 具有較高的實用價值。 在 EXCEL 教學中具有不容忽視的重要的地位。 它是這一單元最後一節內容，同時它也是EXCEL實際應用中經常使用的技能，因此是學生學習的重點和難點。

3 、在此之前，學生們已經學習了 EXCEL 的自定義公式、函數、排序、分類彙總等常 用功能 , 這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。本 節課的 內容 是學生原有基礎的一次技能提升。 所以學好這 節課能 為以後 學習和生活中 的 數據處理 打下牢固的 理論 基礎， 還能讓學生面對大量數據時利用自動篩選得心應手地設置篩選條件，快速篩選需要的數據並進行相關統計 。

（二）説教學目標

1 、 知識與能力：

1）知道並理解數據篩選的意義。2）掌握數據自動篩選的基本操作，能根據篩選要求正確設置篩選條件，篩選出正確的數據。

2 、過程與方法：

1）通過情境創設引出學習課題，以任務為導向，明確處理的方法。

2）以導學案為指南，以獨學、對學、羣學 、展示、評價為手段對主題進行探究，掌握操作的方法。

3）對自 動篩選處理信息的方法進行歸納和總結，在解決實際問題中提高學以致 用的能力。

3 、情感、態度、價值觀：

1）體驗自動篩選的一般過程，體會自動篩選在處理數據時的重要作用。

2）培養運用所學知識解決實際問題的良好信息活動習慣，增強信息素養。

（三）説教學的重、難點

教學重點 ：

自動篩選功能的用法，篩選按鈕中各項的含義，篩選條件的分析與確定。

依據： 只有掌握了 以上重點 ，才能 真正 理解和掌握 自動篩選功能的秒處並靈活地學以致用。

教學難點： 能根據需求正確確定篩選條件；對多條件篩選，操作中能準確應用自定義條件的邏輯符號。

依據 ： 篩選條件和邏輯符號 較抽象 ， 學生沒有這方面的基礎知識。

三、 説教法

我考慮到 七 年級學生的現狀，基於本 節內容 的特點，以學生髮展為本，採用多種教學方法， 讓課堂活起來， 讓學生動起來。

1. 直觀演示法 ：展示篩子圖片及實物，演示其功能實驗，讓學生在直觀的實物和實驗觀察中思考、討論，理解EXCEL中自動篩選的含義。

2. 活動探究法： 以導學案為路線圖， 引導學生 在 自主學習的過程中，提升理解、分析、概括等思維能力， 提高 獨立探索 和合作交流能力 。

3. 小組互動 交流 法 :引導 學生在自主學習基礎上合作交流，分析問題、解決問題，培養學生團結協作精神。

4 、 情感體驗法： 設計有梯度的學習任務，讓學生在完成任務中體驗自動篩選在處理數據時的重要作用，培養他們他們運用所學解決實際問題的良好信息活動習慣，增強信息素養。

四、説學法：

這節課對於初一學生來説，學習興趣不會很高，理論知識接受能力較差，但他們動手能力強。 這節課 我 主要採取自主探究法、 課件幫助法、 分析歸納法、合作交流法、 展示評價法 等 ，力求讓不同層次的每個學生有所收穫。

下面我具體來談談這一堂課的教學過程：

五、説教學過程

在這節課的教學過程中，我分 四 個環節完成：

環節一： 創設情境導新課：（ 3 分鐘）

利用 篩子 圖片 和實物展示、篩米實驗 導課，這樣有利於渲染氣氛， 形成視覺衝擊力， 激發起學生的求知慾x。

環節二： 精彩互動學新課：（ 25 分鐘）

新課教學（ 25 分鐘），分三步進行：

第一 步 ：通覽全文，整體感知

課前 先出示 導學案，讓學生 通讀教材和導學案， 明白本節內容的重點和難點 。 明確這節課的學習任務。 引導學生 閲讀課文，積極思考本節課介紹的內容，通過 自 學、對學、羣學、展示、評價等方式構建知識體系。

第二步： 利用合作學習， 突出重點、突破難點

（ 1 ）對重點的處理， 我根據教材內容和學生實際，設計導學問題及學習任務。 用 “任務驅動” 、活動探究 、小組展示評價 等方法，激發學生情感，在 互動 中使知識得到昇華、延伸。

（ 2 ）對難點的處理， 我設計了由簡到難，層遞性強的學習“任務” 分化 了 難點，容易 讓 學生掌握知識 獲得能力。同時我提供了課件 （有重、難點操作步驟提示） 以便於不同層次學生根據所需獲取幫助 、 倡導學生互動、互助，利用獨學，對學，羣學的幫扶作用，及時化解難點，消除個別學生望難而退的心理，有利於發揮學生主觀能動性，也有利於小組合作學習的整體推進。

第三步： 深入探究，展示提升

讓小組代表抽取不同的任務，各個小組組內合作，組間競爭。進行組內小展示。班內大展示。抽到同一任務，沒有展示機會的小組各其他學生進行質疑、評價、補充。

提示學生展示時邊做邊説， 這樣可以 鍛練學生的語言表達能力，也便於學生歸納所學，學以致用 。

環節三、 歸納分享 結新課：

組織學生共同討論，同桌之間分享本節課學到了什麼？在 實際生活的哪些實例現可以用到自動篩選 ？

通過課堂小結 和生活聯繫， 可以把課堂傳授的知識 延伸到生活和學習中的實際問題。這樣能 儘快 將知識轉化為能力，很快提升 學生的 信息 素 養 ，培養學生 主動應用信息技術解決實際問題的能力 。

環節四、 鞏 固新課 拓展延伸 ：

學生通過 完成 課堂練習，解決實際問題，達到學以致用 。 有利於鞏固課堂知識 ， 培養學生的創造 能力 。

六、説教學評價：

1、教師評價，主要採用語言性評價，如提問評價、即時口頭評價、現場 操作 評價、學生的學習表現評價、 課堂筆記 評價，尤其是激勵性語言，可以充分調動學生的積極性。

2、學生評價：主要採用自評、互評的方式，這樣可以取長補短，發揚團結協作精神。

説課稿 篇9

1、教學目標

（1）知識目標：通過師生互動教學，培養學生自編自練自查能力，提高學生應用數學的意識，使學生掌握求直線方程的方法，進行綜合能力訓練；使學生學會如何根據題目的已知條件恰當選擇直線方程形式求解問題。

（2）能力目標： 培養學生在分析問題和解決問題中運用數形結 思想的能力；培學生在分析問題和解決問題中運用轉化思想的能力；

（3）德育目標：引導、激發學生積極參與教學，使學生在獲得成功的同時，培養學生愛學、樂學情感。通過對數學客觀規律的揭示，培養學生透過現象看本質的能力；培養學生辯證唯物主義世界觀和方法論。

2、重 點 ： 求直線方程的基本方法。

3、難 點：使學生學會如何根據題目的已知條件恰當選擇直線方程形式求解問題 。

4、教 具：多媒體輔助教學設備。

5、教學方法：問題情境教學法；啟發式教學法；反思式教學法。

6、教學步驟：

（一）課前展示課題與相關知識

（二）由三點座標聯想、發散自編習題並解答。

已知：點A、B、C的座標分別為（3，4）、（6，0）、（-5，-2）。可聯想到：

（1）三角形三邊所在直線的方程、三個內角

（2）三角形三邊中線、高所在直線的方程

（3）三角形三個內角的角平分線所在方程。

（4）變題1：已知三角形的兩個頂點座標、一條角平分線的方程，求：第三個頂點的座標與相關直線方程

（5）變題2：已知三角形一個頂點及兩條角平分線所在直線方程，求相關量

（6）變題3：已知三角形一個頂點及兩條中線所在直線方程，求相關量

（7）變題4：已知三角形兩個頂點及一條中線方程，求相關量

（8）變題5：已知三角形一個頂點及兩條高所在直線方程

（9）變題6：已知三角形兩個頂點及一條高所在直線方程，

（10）變題7：已知三角形兩個頂點座標及垂心座標，（11）變題8：已知三角形兩個頂點座標及重心座標，（12）變題9：已知三角形兩個頂點座標及內心座標

························

（三）課堂小結、作業佈置

7、直線方程教法設計的幾點説明：

本節是“直線綜合複習”第一節課，重點是與學生共同研究求解直線方程的一般方法，在師生的雙向交流中，讓學生自己考查自己，從而瞭解學生對知識的理解與掌握程度，靈活調整教學進度，以期達到最佳教學效果。舊知的回顧通過“屏保”讓學生提前預覽，這樣節約了課堂教學時間，從而提高課堂教學效益。

“以學生主體性發展作為教學改革的起點和依據，對原有傳統教育中不合理的行為和思維方式進行改革，真正實現教育觀念上的轉變，實現人的發展的社會化和個性化”是當代教學論的研究主題。本節課，學生在執教者的指導下積極主動的參與學習，從興趣與學習的內在需求上下工夫，克服學生原有的知識經驗、認知結構、情感、意志、性格等制約，發揮學生的自主性與創造性，在已知三點座標的前提下，通過執教者的啟發與引導，讓學生採用猜想、類比、聯想等思維方法，運用數形結合、參數、化歸等數學思想，適時使用發散思維、逆向思維，通過自編自練自查，力爭培養學生的應用數學的意識、提高學生的綜合能力。這樣，以知識為媒介，以人為中心、以學生素質獲得充分、自由、全面地發展原則組織教學。

從發展的角度來看，讓學生經歷數學知識的發現過程，體驗學習過程中的各種感受，比獲得知識本身更重要。學生在由三點座標聯繫所學知識考查自己時通常會遇到一定的困難，只有讓學生處於“憤悱”狀態中，通過引導、討論，獲得所需知識或解決了問題時，然後進行必要的發散、逆向思維訓練，才能對學生的思維、能力的發展起推進作用。因此，要讓學生在游泳中學會游泳，在創造中學會創造。

“教育要面向現代化”已基本形成共識，現代教育技術應用於數學教學正逐漸變成現實。而在數學教學中，使用媒體有效的標誌是：“有利於學生的主動參與，有利於揭示教學內容的實質，有利於課堂交流的高效實現，有利於學生思維和技能的訓練”。本節課在媒體的選擇上，主要運用“幾何畫板”通過圖形對稱、旋轉變化進行直觀教學，聯繫點線、線線關係解決問題；將“舊知複習”製成“屏幕保護”，在課前、課中展示，既能起温故知新作用，又為課堂教學的深入提供必要的理論保證。本節課多媒體的使用努力以樸素、使用高效為原則，仍以思維訓練、能力培養為教學重點。