《香菱學詩》解讀(人教版九年級教師隨筆)

    《紅樓夢》是中國古代小説的藝術巔峯，是曹雪芹先生的不朽鉅著.正如這句話説的：“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，不同的讀者肯定從《紅樓夢》中得到過不同的收穫與感受。四月份培訓中學語文教師，又讀了《香菱學詩》一節，感慨頗深。曹雪芹先生在寫詩作文方面的先知灼見，灑落在其中，猶如夜空裏的明星，從未陳舊過時，依然照亮今人迷惘的眼。不由得我不對現今的作文教學現狀進行反思。

 一、立意是第一重要的事

    香菱隨寶釵進入大觀園後，感受到無處不在的詩情畫意，遂拜黛玉為師，學起作詩來。黛玉對寫詩作文有自己獨到的見解和方法。她首先就告訴香菱：“格調規矩竟是末事”“詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做‘不以詞害意’。” 香菱對詩中格律的疑惑得以解開，正確的觀念得以樹立。借黛玉之口，我們不難看出曹雪芹先生的作文主張：寫文章不要被章法、詞句所拘束，立意卻是重要的。

    而在現今作文教學中，有些人沒有跟上課改的新要求，仍然抱着舊觀念，有的教師十分看重學生完成作文的速度及其作文的結構，有的不厭其煩地將一些作文知識和方法公式一樣拋給學生，讓學生套用現成材料與模式。學生為了取得好分數，任意拔高立意，陳詞濫調，泛泛而談，文章失卻了靈魂。曾經我聽一位參加了校外作文培訓的學生説：培訓班老師告訴他們，寫作文就像砌牆一樣，華美的詞句就是成就高牆的一塊塊磚。當時，我聽了只感到悲哀，這樣教孩子寫作文不是害人嗎？難道靠着胡編瞎造，滿篇濃詞豔句，卻又中心不明、了無新意、全無個性的文章也算好文章？今年上海市的 高考作文題目《我好想握住你的手》，這是一個多麼好的題目，但是許多考生瞎編亂造，缺乏真情實感，一味的拔高而使評卷教師失望。

    由此可見，語文教師在指導學生寫作時，也要像黛玉教香菱作詩一樣，首先應該轉變舊觀念，樹立大作文教學觀。這樣，作文教學才能有生命。

二、有了進才可能有出

    黛玉教香菱作詩的方法，不是讓香菱從練筆入手，而是借書囑她回去讀：“你若真心要學，我這裏有《王摩詰全集》，你且把他的五言律讀一百首，細心揣摩透熟了，再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句一二百首。”“然後再把陶淵明、應裼、謝、阮、庾、鮑等人的一看。”“不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！”而香菱拿了詩回去，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。” 作詩如此，寫文章又何嘗不是如此？古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。黛玉教的這一讀書法，亦是曹雪芹先生的寫作之法。如果曹雪芹當年沒有廣泛地閲讀各類書籍，他能寫出包羅萬象的社會百科全書--《紅樓夢》？而書中文采遠勝他人的黛玉、寶釵，無一不是深入書海，博聞強識，觸類旁通之人。

    讀書的問題不是個新問題，但是確實是個重要而嚴峻的問題。現在的孩子娛樂形式豐富多樣，唯讀書時間太少。廣大教師在新課標的要求下，開始強調閲讀對作文的長遠幫助，但並不是人人都將課外閲讀落到了實處，也沒有得到每個家長的理解、支持。其實作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別緻的好作文來的。學生只有在廣泛閲讀時，從古今中外名著和大量詩文中汲取健康的思想和藝術精髓，積累大量詞彙和第二手作文材料。通過閲讀開闊視野，豐富知識，活躍思維，寫作文才不會為＂無米之炊'而苦惱。

    因此，教師要想盡辦法開展活動，教育學生多讀課外書籍，特別是那些名著，自然科學知識也要了解。為了更好地引導學生閲讀和作文，將課外閲讀落到實處，這一學年，我們縣教研室提出中小學開展讀書活動，許多學校建立了“讀書檔案”，組織一些讀書班會，好書推薦會，還以講故事、開辯論會等形式來鍛鍊口才，再通過辦校園文學報等形式提高學生的書面作文水平，這些經驗都是值得借鑑的。問題是，農村學校如何結合自己的實際情況，將這一活動持續、有效的開展下去，這需要多方面的配合與支持。

三、要重視討論交流

   黛玉教詩還強調“研究討論，方能長進”。當香菱讀出了“詩味”，黛玉即鼓勵她説出自己獨立的賞詩見解。當香菱讀了王維名句“渡頭餘落日，墟里上孤煙”時，就聯想到了那年上京途中村岸晚泊的情景，把書中的詩與生活中的詩通過自身的體驗融合起來，黛玉及時給予肯定、誇獎，香菱學詩興趣更濃了。而縱觀《紅樓夢》，不論是賽菊花詩，吟螃蟹詩，還是填柳絮詞，作《芙蓉誄》，都是當場品評交流，相互切磋，彼此啟發，共同提高的。可見幾百年前曹老先生就已肯定了品評交流對寫詩作文的重要性。

    但現在的作文教學，有許多教師重視習作指導，而忽略講評修改。老師對學生作文的點評或評語式，或評分式，或評級式，教師的態度有的敷衍了事，草草批閲，有的字斟句酌，越俎代庖，有充分準備、中肯有益的講評少之又少。還有的借改革批改方式，一味地讓學生相互批改，卻缺乏必要的審核，使作文的批改講評失去了應有的作用。使在這一點上，有的教師開展的“交流式習作研究--日記小列車”活動取得了很好的效果。該活動在開展的過程中，學生每天的每篇習作，都能得到列車上本車廂成員、家長、老師的書面點評，從而構建了一個學生、家長、老師之間多維立體的習作交流空間。此活動讓學生受益匪淺，也獲得專家好評，因而已由校內推廣至全省。上海某學校利用網絡開展作文教學改革，在習作的點評交流上也有新的嘗試。學生可以通過網絡同步交流寫作構想，對對方的作文草稿提出合理建議。網絡為學生提供了為數眾多的欣賞者，提供了一個讓寫作者和讀者及時溝通、交換意見的平台。讀者在BBS論壇上看到一篇感興趣的文章，可以馬上回帖，發表自己閲讀後的感想、建議，或者與其他讀者就其中的論點進行商榷……同時也可通過網絡短消息、Email等方式與作者進行交流。當然，網絡的交流優勢可是大觀園中的閨閣切磋望塵莫及的，其對習作者的幫助也是驚人的。在這一點上，我的體會是深刻的。自五月份來到中國教師報讀者論壇上，讀文回帖，眼界大開，收益超過自己摸索幾年。

    重讀一次《紅樓夢》，心中驚歎，我們今日作文教學中的詬病，曹雪芹先生已在《紅樓夢》中用生動鮮明的事例論證指出。我們今日的新作文教學觀，在《紅樓夢》中也已能窺見端倪。借古鑑今，曹雪芹先生的作文觀對我們今天的作文教學改革仍有很大的反思、啟迪作用。讓我們在以後的作文教學中，改變舊觀念，把閲讀積累落到實處，創造機會與條件，引導學生細緻觀察生活，及時練筆，使孩子們寫出有血肉、有真情、有新意、有個性、有深度的好文章！

王巍