文言文課堂實錄

文言文一直在語文課程中佔有重要位置。但學生由於古代文化知識比較薄弱,並且在學習過程中缺乏興趣，下面為大家分享了文言文的教學實錄，希望對大家幫助！

師:先由詩與酒的關係引出:生死之交一碗酒哇<<好漢歌>>;勸酒更進一杯酒,西出陽關無故人<<陽關三疊>>.

師:作者今天要勸朋友喝酒了.

(師朗誦<<將進酒>>,很有感染力.)

師:這首詩寫出了什麼情感?

生:懷才不遇.

生:憤慨.

師:讓我們進入詩歌體會情感.這裏有三個方面需要注意,一是要激起共鳴,二是要找出情感語言,三是要找出意象語言.大家看詩歌的前四句.

君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回.君不見高堂明鏡悲白髮,朝如青絲暮成雪.

這裏的情感語言是什麼?

生:悲.

師:看到這四句詩你想到了什麼?

生:我感到自己的渺小.

生:我感到時光的流逝.

師:這裏用了比興的手法.君不見用了兩次呼告強調悲.大家運用想象來理解很好.

(生齊讀前四句)

師:讀人生得意......會須一飲三百杯.

師:情感語言是什麼?

生:歡,樂.

師:從拿幾個字可以看出暫且為樂的情感?

生:且.

師:如果背誦這幾句採用什麼方法?劃成三節來背.哪一句難背?是不是烹羊宰牛且為樂?大家可以想象着殺牛羊上桌的美味來背.

師:看下片怎樣勸酒?語氣要親切,岑夫子丹丘生都要連讀.在誰家喝酒?

生:在丹丘生家.

師既然如此,李白就是反客為主,顯出豪放狂達之意.(板書:狂)

(文字顯示:鐘鼓饌玉不足貴......斗酒十千恣歡鱈.)

師:情感字眼是什麼?

生:寂寞,歡鱈.

師:皆寂寞僅指權貴嗎?

生:還有李白.

師:他只願意長醉嗎?只有飲者才留其名嗎?體現了李白的什麼情感?

生:憤

(師板書:憤)

師:仔細體會憤的情感.(生齊讀鐘鼓饌玉何足貴......)

師:這裏的背誦思路是藐視權貴----皆寂寞----陳王的例子.

師:勸酒辭完了嗎?

(多媒體文字畫面:李白將進酒圖)

師:指着畫面引導學生看圖背誦(看圖成誦方法的學習)

師:與爾同銷萬古愁,為什麼是萬古愁?

生:因為是古來聖賢.

(:屈原,孔子,韓愈...我們看,李白端起酒杯,懷着古來聖賢都有的愁思.這裏萬古愁也寫出了另外一點是什麼?

師:他愁思的深長.

(師板書:愁)

師:我們現在來總體把握一下詩歌的感情基調.

悲人生易逝

歡懷才不遇

樂

狂蔑視權貴

愁

師:回顧詩歌的情感,端起李白人生易逝,懷才不遇,蔑視權貴的情感.

師:回到局部進行探究思考:

1,君不見黃河之水天上來,...回.為什麼要選擇黃河這個意象呢?因為它離丹丘生家最近.

2:與酒有淵源的文人很多,李白為什麼獨選擇了陳思王曹植的例子?

生:因為天下才十鬥,他獨自佔八鬥.

3,哪一句激勵世人奮發向上,雖然歷經歲月的風塵而依然大放光彩?

生:天生我才必有用,千金散去還復來.

師:仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人.李白何等自信!

師:我們歸納詩歌的寫作手法

1,風格特點豪放

2,抒情方式直抒胸臆

3,表現方式比興時空結合誇張呼告用典

4,語言特點七言為主

師:總結詩歌的學習方法

瞭解背景品味詩歌......

師:我們來解讀什麼是愁.

總體評價:一個字---實.課堂的總體設計緊緊扣住文章的內容;以傳授學習詩歌的方法,傳授背誦詩歌的方法為主線,當堂學生基本能夠背誦.對內容的解讀扣住詩歌的感情線索,確實是抓住了詩歌學習的內核.

建議:對內容和思想的解讀再深刻些,在深度上進一步挖掘.

咬文嚼字

師:為人性僻耽佳句,語不驚人誓不休.吟安一個字,捻斷數根鬚.......

師：朱光潛，是……

（文字：教學目標領會“咬文嚼字”的實質；學會“咬文嚼字”的`方法。）

師：作者筆下的“咬文嚼字”有什麼含義？

師：調整情感。

生：意義的確立和控制。

生：一個字也不能放鬆，謹嚴的精神。

師：要有什麼態度？（板書：態度----嚴）實質是調整思想情感（板書：實質----調）

師：作者怎樣論證自己的觀點呢？

（師生討論五個例子）

師：角度一樣嗎？

（師對比範讀，體會由於句式不同而表達效果也不同的情況。“你是（這）沒有骨氣的文人！”

然後找出每個例子的不同角度：有調整句式，增減字數，品味譴詞，生髮聯想。）

文字：

例子一郭沫若改台詞（調整句式）

例子二王若虛改李廣射虎（增減字數）

例子三韓愈推敲（品味譴詞）

例子四蘇軾“小團月”詩（生髮聯想）

例子五套版反應

師：讓我們對推敲進行“推敲”。

文字：題李凝幽居賈島

閒居無人並，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動雲根。暫去還來此，幽期不為言。

師：有認為“推”好，有人認為“敲”好。由此分成“推派”和“敲派”兩派。“推派”的同學請大聲的喊一下。（學生喊）“敲派”的同學請大聲的喊一下。（學生喊）。現在兩組分別推薦兩個同學到台上表演，並進行合理的解釋。

（“敲派”兩個同學表演，然後解釋：詩歌講究意境，“敲”字顯的有意境，有藝術。）

（“推派”兩個同學表演，然後解釋：之所以用“推”字是有道理的。大家看詩句，“閒居無人並，草徑入荒園，”“過橋分野色，”“移石動雲根，”這些詞句都什麼人很少，幾乎就沒有人，可能是僧人獨自從寺中走出，又回去，自然應該是輕輕的推開自己走的時候虛掩的門，這更能顯出孤寂的“幽居”之意。）

師：結合原詩的意境看，誰贏了？（學生都説自己贏了）

師：雙贏。

文字：課外拓展《早梅》

萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深霧裏，昨夜枝開。

風遞幽香出，禽窺素豔來。明年如應律，先發望春台。

師：空缺了一個什麼字？

生：“一”字。因為前面説“孤根”，而且顯出是早梅。

生：“連”字。與“萬木凍欲折”形成前後對比，非常顯眼。

生：“幾”字。

生：“獨”字。與“孤”字照應，與“深”字相對。

師：是“一”字。它凌寒獨自開放，報春的使者，生命的先行者。

師：大家看台下的與會老師，他們風塵僕僕來到我們這裏。作為鄭州的主人，你們想對他們説什麼。請説一段歡迎辭，要感情真摯，表達得體。

生：我們與大家有緣分。佛家語，前生的500次回眸才換來今生的擦肩而過。大家讓我們很感動，希望我們的表現能夠得到大家的贊同。（老師們掌聲雷動）

生：恁中俺也中。（掌聲）

師：他們的發言簡短而自信。

師：今天我與大家共同品味學習語言非常難忘。但時間很快就過去了。讓我們品美好漢語，過美好人生！