論高中語文詩歌的教學

一、高中語文詩歌教學現狀

本文通過問卷調查的方式，對高中語文詩歌教學現狀進行了調研，並對數據進行了統計分析，根據統計分析的結果對高中語文詩歌教學中存在的問題進行總結和歸納，最終提出完善對策。調查對象：內蒙古自治區某高校的師生，被測學生共399人，被測教師共20人。調查方法：以不記名的問卷調查的方法。共發出學生問卷399份，得到有效問卷383份，有效率約為96%；發出教師問卷20份，得到有效問卷19份，有效率約為95%。調查內容：問卷涉及教師的內容主要有教師教學方法的使用情況、詩歌在教學中的範讀情況以及在教學中側重講解的內容等；涉及學生的內容主要有學生對詩歌的感興趣程度、學生對詩歌的喜歡程度、促使學生學習詩歌的原因以及學生學習詩歌的主要方法等。教師對詩歌的教學在教學方式上採用單一教學方法的佔65%，而採用多種方法綜合運用的只佔35%；在詩歌中也是偶爾範讀的比重較大，經常範讀的只有27.9%的比例，而在講解過程中多數側重於對字面意思的理解，所佔比重為35%，而對於思想感情的講解只有18.2%。學生對詩歌的學習並非是真正的喜歡，多數是為了考試成績才對詩歌進行學習，學習詩歌的方法也多是採用教師講解的方式，課前預習和課後背誦的學生人數很少。教師在教學過程中只有在合適的情況下才進行總結和歸納，在教學過程中經常進行歸納教授的只佔到23.9%的比例；而學生在學習的過程中也是隻對考試相關的內容才進行總結和歸納，在學習過程中從未歸納的佔到24.6%。

二、高中語文詩歌教學存在的問題

（一）教師方面

1.教師自身不喜歡詩歌導致授課的積極性不高

從調查問卷中可以看出，有50%以上的教師本身就不喜歡詩歌，所以導致平時教師也不會去自覺地涉獵詩歌方面的書籍，當然更沒有創作過詩歌，這種本身興趣的缺乏導致了在教學過程中教師的積極性不高，因為教師本身就不是很懂，所以在教學的時候自然會顯得力不從心，從而影響了講課的熱情和積極性，最終給學生的詩歌學習帶來了負面影響。

2.教師的教學方法單一

從調查問卷中可以看出，教師在教授詩歌過程中，無論是古代詩歌還是現代詩歌，多數教師都只用一種教學方法，基本上採用誦讀法的居多。除了進行問卷調查外，在發放問卷的同時，我們還對個別教師進行了訪談，通過訪談發現，其中一位有25年教齡的高級教師認為，雖然詩歌的教學方式多樣化，但是他個人認為多年的教學經驗總結出還是誦讀法的教學效果最好。另外一名教齡較短的新教師認為詩歌教學的確應該運用多種教學方法，但是他由於缺乏教學經驗不知道如何將多種教學方法應用到詩歌教學中，而且也不知道如何能做到恰到好處。

3.詩歌教學講解內容重字面理解，輕感情體悟

從調查問卷中可以看出，教師在詩歌教學中講解的內容多數都側重於字面理解，而忽略了詩歌本身的情感體悟。在高中語文詩歌教學過程中，部分教師側重於向學生解釋詩歌的字面意思、灌輸詩歌的聲韻格律以及詩歌的表現手法，表達技巧等漢語知識和寫作技法，以期通過學習這些來提高學生的寫作技能。然而，這種講解方法完全忽視了學生對詩歌的情感體驗，更加忽略了學生對詩歌的個性化解讀。毫無疑問，這種教學方式剝奪了學生鑑賞詩歌享受美的權力，同時也限制了學生的創造力和思維力的發展。

（二）學生方面

1.學生學習詩歌的態度不端正

詩歌的學習有利於學生的想象能力、審美能力、朗讀能力、鑑賞能力的提高，但是在高考的指揮棒下，學生的一切學習都是以提高分數為目的的，即使是對詩歌的學習，也是為了提高語文的.考試分數，這種急功近利的學習態度不可能真正地領悟詩歌的精髓，更別提給學生帶來美的享受。

2.學生對詩歌的學習缺乏興趣

由前面的問卷調查中可以看出，不喜歡詩歌的學生比例佔65%，因此我們可以看出大部分的高中生對詩歌的學習缺乏興趣，對目前絕大部分高中生而言，促進他們學習詩歌的主要動力就是為了學習成績的提高，凡是能夠提高高考分數的內容都會努力去鑽研，跟高考分數沒有直接關係的課程和內容幾乎無人問津。雖然在高中語文教材中有很多的詩詞作品，但是也只限於老師要求背誦的內容，學生才會下功夫去背，還是為了應付高考，因為在寫作的過程中可以引用一些優美的詩詞。

3.學生學習詩歌缺乏正確的學習方法

由前面的問卷調查可以看出，高中生在學習詩歌時多數都是以老師講授為主，學生很少進行課前預習，也很少進行課後複習，只有一小部分學生會去了解詩歌的背景資料，所以大部分學生在學習詩歌時根本沒有掌握一些鑑賞方法。而且學完詩歌以後，很少有學生會主動地去總結和歸納，大部分學生都是在老師的要求下，只把那些對提高高考分數有用的優美詩詞進行背誦、總結和歸納。

三、高中語文詩歌教學的完善對策

（一）更新高中語文詩歌教育觀念

學校教育的目的到底是什麼？學校教育的目的不是為了提高學生的分數，也不是為了能夠讓學生考上名牌大學，是為了提高學生的素質，是要培養學生的實踐精神和創新能力。所以，我們必須首先要明確的是素質教育的目標，以全面貫徹國家的教育方針和路線為基礎，注重學生德、智、體、美、勞的全面發展，注重培養學生的文化知識、基本能力和正確的學習生活態度，讓高中生懂得求知、做人、生活、審美等。

（二）提高高中語文老師的專業素養

1.提高高中語文老師的詩歌素養

古人云：“名師出高徒。”教師承擔着教育工作的重任，語文教師專業素養的高低關係着學生是否能健康發展。只有提高教師的詩歌素養，才能更好地把詩歌中的情感體驗傳授給學生。如果詩歌鑑賞課枯燥、索然無味、毫無新意，勢必不能引起學生的學習情趣。詩歌，作為文學世界中的瑰寶，對陶冶學生情操，提高學生文化素養，培養學生健全人格都有着積極的作用。因此，教師首先要熱愛詩歌，要加強自身的學習和積累、提高自身的專業素養，可以將一些優秀的詩歌作品作為自己的案頭書，枕旁卷，經常翻讀，用心揣摩，這樣才能提高自己的詩歌素養，真正領悟詩歌的真諦。

2.改進教學方法，提高教學技能

單一的教學方法必定會使詩歌教學變得枯燥，無味。所以要想把詩歌教好，教師要改進自己的教學方法，提高教學技能。首先，在上課之前要制定好教學計劃，這個教學計劃要儘量地詳細，要能夠反映出整堂課哪些內容要詳講，哪些內容要略講，最好能詳細到具體的某個知識點用幾分鐘講完，然後在教學過程中一一落實。其次，在上課之前要注意課堂教學的導入，簡潔、有效的導入既不會讓教學內容顯得突兀，也會引發學生產生濃厚的學習興趣，良好的開端是成功的一半。再次，在教學過程中要採用多種教學方法，比如要用多媒體教學，可以在詩歌鑑賞時適當地添加些音樂，更能給學生帶來美的享受。另外，在課堂上提倡師生互動，生生互動，可以以劃分學習小組的形式合作探究。最後，教師在下課後要進行反思，不斷總結和反思自己的課堂教學，發現問題，解決問題，優化教學，並在實踐教學中提升自身的詩歌素養，提高教學技能。

（三）培養學生的學習熱情

1.設置情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，只有提高學生學習詩歌的熱情，才有可能提高高中語文詩歌教學的質量。可以通過設置情境來激發學生的學習熱情。比如説，可設置問題情境，來激發高中生學習詩歌的興趣。但是在設置問題時要注意以下幾方面：首先，問題的提出要符合學生的實際情況，貼近學生的生活，要符合高中生的學習情況和身心發展規律；其次，設置的情境要新穎，這樣才能吸引學生的注意力，引發學生的思考。再次，情境的設置要發散，不能拘泥於一個固定的答案，這樣才能讓高中生充分發揮想象力，暢所欲言。

2.開展實踐活動，理論聯繫實際

語文是實踐性和生活化很強的一門學科，所以語文教學應理論聯繫實際，着重培養學生的實踐能力，詩歌教學亦同。要想提高學生的學習興趣，光靠四十五分鐘的課堂教學是遠遠不夠的。學校要經常組織一些與詩歌教學有關的實踐活動，鼓勵師生積極參加，比如詩歌朗誦、知識競賽、詩集展示、自創詩歌等等。這些活動都會增加學生對詩歌的瞭解，培養學生學習詩歌的興趣。總之，要想提高高中詩歌教學水平，首先應更新詩歌的教育觀念。其次，教師要提高個人專業素養；要改進教學方法，勤加反思，提高教學技能。再次，要培養學生學習詩歌的熱情。課堂上，教師應該巧設情境，激發學生的學習興趣；課後，應鼓勵學生多讀書，勤思考，多參加一些實踐活動，以培養學習興趣。

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