高中語文詩歌鑑賞教學策略論文

在高中課程中，語文對學生學習文化知識及提高文學素養具有重要意義。作為語文的重要組成部分，詩歌鑑賞不僅有利於提高學生的人文素養及科學素養，對學生創新能力及實踐能力的培養更具有巨大的促進作用。新課改的逐步推行，要求學校注重審美教育。詩歌鑑賞作為語文審美教育的重要實施途徑，在語文教學中佔有較大比例。如何在高中語文中開展有效的詩歌鑑賞教學，就成了當前教師亟需解決的一個問題，以下四個方面是筆者在教學中對高中語文詩歌鑑賞教學的策略探究。

一、整體把握詩歌主要內容

詩歌題目通常都會較直白地透露一些信息，對學習者鑑賞詩歌具有重要的提示作用。比如李白的《送友人》、王實甫的《長亭送別·碧雲天》是送別詩；王昌齡的《出塞》屬於邊塞詩；蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，屬於懷古詩等。上述詩歌的題目中，都較明顯地藴透露了詩歌的主要情感。其中，《送友人》從題目便可容易得知詩歌主要是講述與友人分別，要表達的是依依不捨之情；《永遇樂·京口北固亭懷古》則通過緬懷古蹟，表達自己對歷史人物的讚揚等。因此，在鑑賞詩歌時，首先要從題目入手，通過解析詩題，初步把握詩歌的整體情感傾向，為下一步的鑑賞奠定良好的基礎。

二、瞭解詩人及詩歌寫作背景

古語有云“知人論世”,主要是強調作者與作品的關聯性，要求讀者能夠在這種聯繫中對詩歌進行鑑賞。詩歌是詩人的情感體現，所以詩人的生平、所處背景、思想及創作風格都與其詩歌創作有着緊密聯繫。學生在鑑賞詩歌前，應先大致瞭解作者的生平、思想、所處歷史背景、創作風格等信息，才能準確地把握詩歌要表達的情感。因此，在平時的詩歌鑑賞教學中，教師應注重引導學生多瞭解一些著名詩人、詞人的文學流派、生平與思想、創作風格等信息，為詩歌鑑賞打下堅實的基礎；建議學生根據流派對詩人進行分類整理，並注意歸納總結；引導學生領會所學的歷史知識對詩歌進行鑑賞。

如辛棄疾主張抗金，收復中原，但始終不得重用，故在《永遇樂·京口北固亭懷古》中既表達了對歷史人物的讚揚，又表達了自己懷才不遇及壯志未酬的惆悵。李煜是南唐後主，從君主淪為階下囚，故在《虞美人》中既表達了對往日美好生活的懷念，又表達了詞人對故國的思念。杜甫經歷了唐代由盛而衰的歷史，一生憂國憂民，創作的詩歌主要描寫真實的社會面貌，反映人民的疾苦，在不同時期的創作風格也有所差別。在杜甫晚年，生活顛沛流離，故在《登高》中由自然的秋寫到了人生之秋，飽含了人生苦況。詩歌往往是詩人情感宣泄的載體，掌握作者的背景、生平等重要信息，才能真正領悟到作者內心的情感，併產生審美共鳴。

三、找詩眼，準確把握詩歌主題

古人創作詩詞講究“煉字”.因此，在詩詞中最傳神的字或詞，被稱為詩眼。它往往是全詩或詞的主旨體現，故找準詩眼也是詩歌鑑賞的重要途徑之一。一般而言，找詩眼主要有以下幾種常用方法：①抓住體現作者強烈情感的字詞，比如“問君能有幾多愁”中的“愁”,“怎一個愁字了得”;②抓住描寫形象生動及準確的字詞，比如“銀燭吐清煙”中的“吐”;③詞類活用的字或詞，比如“春風又綠江南岸”中的“綠”;④抓住詩中的巧妙修辭，比如“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”運用擬人手法；⑤抓虛詞，比如“親朋無一字”中的“無”、“只是朱顏改”中的“只”等。

比如，在賞析陳子昂的《春夜別友人二首（其一）》時，頸聯“明月隱高樹，長河沒曉天”中的“隱”“沒”便是詩眼。其中，“隱”主要寫高樹遮住了明月，“沒”主要寫銀河被淹沒在曙光中，主題即為：時光催人離別，它不會為了友人而暫停片刻，表達了與友人難分難捨的情感。

四、注意歸納常見意象，正確理解象徵義

物象與情意的組合，即為意象，主要是指詩歌中既包含了人物形象、又包含了所寫景物及作者情思的形象。詩歌中的意象多種多樣，可以是景或物，可以是人；可單一，也可多個。根據物象不同而有所差異。在進行詩歌鑑賞教學時，教師應注重對學生的引導，讓其對詩歌中的意象進行歸納與總結，比如“月亮”多表達的是思鄉、思念之情；“浮雲”多指漂泊的.遊子；“鴻雁”多指思鄉之情或羈旅傷感之情；“梅、竹”多指高雅、品節高尚之士；“蟬”比喻高潔等。

比如杜甫的《登高》詩中出現了“風、天、猿、渚、沙、鳥、落木”等景物，並用了“急、高、哀、清、白”等詞語修飾，渲染了一種憂鬱的秋意，奠定了整首詩歌的感情基調；又如李清照的《聲聲慢》中出現了“黃花、秋風、落雁、梧桐”等一系列景與物，渲染了一種孤寂、悽清的氣氛，表達了詞人哀愁、悽苦、悲憤的內心世界。又如柳永的《雨霖鈴》，詞中出現了“楊柳、殘月、曉風”等意象，便可知作者要表達的是傷別情懷，感情基調是憂鬱的；再如王維的《山居秋暝》，詩中出現了“山、雨、明月、清泉、石、蓮”等意象，描繪了一幅寧靜的山水圖，寄情山水，表達了詩人的高潔情懷及對美好山林生活的嚮往。通過在日常生活中的積累，學生便能在進行詩歌鑑賞時正確把握詩中意象，實現對詩歌內容及情感的解讀，不斷提高詩歌鑑賞的能力。

總之，詩歌鑑賞對培養及提高學生的人文素養及科學素養具有重要意義。教師應在平時的教學中注意對學生進行引導，使他們能把握詩題解讀要領和詩歌鑑賞技巧，不斷提高詩歌鑑賞能力。