高中語文拓展的閲讀教學策略論文

【摘要】目前的高中教育體系中，高中語文中聽説讀寫是高中生必須要掌握的四項基本能力，而閲讀在教材中佔據着重要地位。在日常的學習生活中，提升學生的知識閲讀量，對於閲讀的內容要進行精選，提高閲讀的質量。有利於學生綜合能力的培養和提高，更有利於高中生的語文綜合素養，對於學生的全面發展具有促進作用。所以，對於高中語文的閲讀教學工作要加以重視，並在學生閲讀教材內容的基礎上，可以開展閲讀活動，有利於高中生在閲讀教材之外對於課外知識的閲讀，陶冶閲讀情感。

【關鍵詞】高中語文;拓展閲讀教學;策略

閲讀可以説是語文教學的核心，在高中教育階段中可以開展閲讀教學活動，一是與當前的新課改背景、素質教育交相輝映；二是在學生的日常學習生活中形成潛移默化的影響。拓展知識閲讀，激發學生的閲讀興趣；有利於學生獲得豐富的知識，提升學生的語文綜合素養；讓學生在閲讀中情感得到薰陶，形成正確的價值觀和良好的學習態度。因此，開展閲讀教學活動，使教學效果得到提升，是當前高中教師需要思考並加以實施的問題。

一、在閲讀教材的基礎上開展閲讀活動

當前的教材大多都遵循“一綱多本”的指導思想，教材的內容極為豐富，通行的語文教材都藴含着深刻的價值意義。且選入的內容都是經過精挑細選，有着較高的教育價值。符合現代學生的發展水平，是高中生語文閲讀的重要資源知識寶庫。所以要想開展教學閲讀活動，首先要在教材內容的基礎上，將教材內容所藴含的文化價值進行充分利用，給予學生正確的思想引導，尋找合適的角度進行拓展閲讀教學。立足於教材是拓展閲讀的前提和基礎，但拓展閲讀不能侷限於教材內容，要跳出教材內容的範圍，擺脱教材的束縛，將閲讀的內容進行拓展，從而激發學生的閲讀興趣，對於高中生的發展具有促進作用，學生對於閲讀的熱愛將使他們終身受益、因此，在開展閲讀教學活動時，要考慮學生的身心發展，提升閲讀質量以及閲讀的多樣性。比如，在高中學習階段，學生的思維靈活跳躍，形象思維和抽象思維都比較發達，抽象思維能力已經很強，但閲讀能力提高更需要形象思維。因此，教師可以給學生推薦故事邏輯性強或附帶小插畫的書籍，調動學生的閲讀興趣，此外，教師可以訂閲一些語文書刊，具有價值的書刊通常是帶有趣味性、知識性的，也是拓展閲讀的關鍵領域。

二、營造閲讀氛圍，使學生自主閲讀

所謂拓展閲讀就是指內容閲讀的豐富性，也指拓展的閲讀時間和空間。有充足的閲讀時間，是開展閲讀教學活動的保證，但由於情況的差異，自主閲讀不能保證充足的時間和空間，因此，這也是閲讀教學中難以解決的問題。在傳統的閲讀活動中，往往只是在課堂的基礎上進行閲讀，但課堂時間有限，學生不能持續深入閲讀。因此，教師要注重學生在課前課後的閲讀情況，督促學生養成閲讀的習慣。例如，教師在講授課文理解時，可以指導學生在課前先了解相關的知識背景，這樣在上課時可以提高教學效率，還能激發學生的求知慾望，讓學生了解更多的知識。除了將課堂的閲讀時間拓展外，教師也可以幫助學生擺脱空間的束縛，閲讀時可以不侷限於教室，引導學生走進學校圖書館或本地的圖書館，拓展閲讀的空間和時間，讓學生遨遊在知識的海洋。在拓展閲讀的時間和空間時，教師要注重給學生營造適合閲讀的氛圍，增強學生的自覺性。處於高中階段的學生，儘管自控能力已經較強，仍然有着愛玩的天性，集中注意力的時間相對比較長久，因此不管是處於何時何地進行閲讀，教師都要注重給學生營造合適的閲讀氛圍，使每個學生都能在這樣的環境氛圍中投入閲讀。

三、加強閲讀的互動和交流，提升閲讀質量

若想提升學生的閲讀質量，開展閲讀交流活動是非常有必要的，由於活動具有趣味性，學生在參與時便可以激發他們積極性，讓他們保持閲讀的興趣；二是拓展閲讀時需要交流與互動，開展閲讀交流活動是為了讓學生有交流互動的平台，從自主閲讀轉變為共同閲讀，對於知識有了不同的見解，提升學生的閲讀質量。對於高中生來説，他們年齡已經接近成年人，有一定的社會生活經驗，擁有較高的知識水平，開展閲讀活動更有利於間接提升他們的`生活經驗。提高自身的知識水平，同時可以激發他們豐富的想象力，挖掘自身的潛能，交流閲讀的知識可以彌補自身認知的不足，起到互補的作用。例如開展的閲讀交流活動可以有：閲讀成果展示、交流會等等。蘇教版高一年級課文有一組課文就向學生了各地區的民俗風情，例如月是故鄉明系列課文中《鄉土情結》《想北平》等教師可以引導學生對相關資料進行查閲，瞭解不同的民俗風情，並將瞭解的情況向老師以及同伴進行展示。除了學生作為活動的主體必須要參與之外，教師和學生家長也可以參與到活動中來，通過引導、互動、交流等方式對學生的閲讀給予肯定和評價，更好的提高閲讀活動的教學效果。

四、培養閲讀習慣，保持閲讀的興趣，提高拓展閲讀的效果

要培養學生的綜合能力以及提高語文綜合素養，拓展閲讀無疑是一條重要的途徑，但若想提高拓展閲讀的效果，使學生能夠全面發展，需要教師傳授正確的閲讀方法，培養學生的閲讀習慣。高中生在進行閲讀時會具有一定的自發性，但沒有掌握正確的閲讀方法，久而久之，拓展閲讀便會達不到理想的效果，還會使學生在閲讀時產生厭倦感。儘管閲讀方法因人而異，但並不是無章可循，例如一邊閲讀一邊做筆記、對重點難點用筆記下來、寫讀後感等等。這些方法可以幫助學生在進行閲讀時可以學會思考，在思考中可以提出疑問，以此來提高拓展閲讀的效果，高中生只有掌握了科學的閲讀方法，養成良好的閲讀習慣，才能有利於學生的閲讀質量與深度，方能終身受益。

五、結束語

在當前新課改的浪潮和實施素質教育的背景下，開展高中語文拓展閲讀的教學活動要更加重視。對於提高高中生的語文綜合素養，使學生能全面發展具有促進作用。因此，高中語文教師對於拓展閲讀教學的活動要加以重視，從上述的幾個項目入手，拓展閲讀的範圍和內容，激發學生的求知慾望；使學生養成良好的閲讀習慣；為學生營造舒適的閲讀氛圍，提高學生的閲讀自覺性；開展閲讀活動，促進閲讀交流，使學生的閲讀質量得以深化；教授科學的閲讀方法，提升閲讀的效果。正如高爾基所説的“書籍是人類進步的階梯”，這樣的一句話點破了書籍的作用，而正是因為閲讀，社會才能文明發展。

參考文獻：

［１］宋曉雪．高中語文拓展閲讀教學的策略［Ｊ］．中國校外教育，２０１５，（２６）：１２１．

［２］袁洪舉．高中語文拓展閲讀教學的策略［Ｊ］．中國校外教育，２０１５，（０４）：５３.