海上日出原文的文檔

《海上日出》是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發了作者對海上日出景色的讚美之情。下面是小編整理的關於海上日出原文的文檔，歡迎閲讀參考。

【海上日出原文的文檔】

為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。周圍很靜，只聽見船裏機器的聲音。

天空還是一片淺藍，很淺很淺。轉眼見天水相接的的地方出現了一道紅霞。紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛的望着那裏。

果然，過了一會兒，那裏出現了太陽的小半邊臉。紅是紅得很，卻沒有亮光。太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最後，它終於衝破了雲霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。一剎那間，這深紅的圓東西發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛。它旁邊的雲也突然有了光彩。

有時候太陽躲進雲裏。陽光透過雲縫直射到水面上，很難分辨出那裏是水，哪裏是天，只看見一片燦爛的亮光。

有時候天邊有黑雲，而且雲片很厚。太陽升起來人看不見它。它的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊。太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片雲染成了紫色或者紅色。這時候，不僅是太陽，雲和海水，連我自己了成了光亮的了。

這不是偉大的.奇觀麼?

【相關閲讀：《海上日出》教學反思】

終於講完了經典名篇《海上日出》。感覺不是很順利，課文思想感情的把握倒不難，學生輕車熟路。但是指導朗讀，花了太多太多時間。

早讀用了近一週的時間，兩節語文課基本上都在讀。範讀，一句一句地領讀，一句一句地讓學生讀……雖説讀書要強調理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時候形式也是必要的。有幾個學生整篇課文就一個調子，沒有根本輕重快慢的變化，特別是該讀輕聲的地方，不但不輕，反而讀得特別重;該讀的慢的地方，卻速度奇快……我不想責怪他們，學生百分之九十九的錯誤應由教師承擔。我只是越加覺得肩上的分量。

重朗讀重吟誦，是漢語教學的特點決定的。葉聖陶老先生説過，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法，不但瞭解了作者説些什麼，而且能與作者心靈相感通了。”“先由教師泛讀，後由學生跟着讀，再由學生練習着讀，有時還須背誦”。不錯，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。

教學《海上日出》，除了讓學生好好地讀，我都想不出還有什麼更好的方法。不讀簡直就不算學，不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調，聲情並茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學生從來不懂得享受朗讀，那是語文教師的悲哀。

“這不是偉大的奇觀嗎?”這句話好在哪裏?除了説這是個反問句，説這句話表達了作者的思想感情，還能講出點什麼?僅僅這兩點不足以説這句話“好”啊?!誰能告訴我?怎麼跟學生講?