朱永新《致教師》讀後感（通用7篇）

認真品味一部名著後，大家一定都收穫不少，讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。那麼我們該怎麼去寫讀後感呢？下面是小編收集整理的朱永新《致教師》讀後感（通用7篇），希望能夠幫助到大家。

朱永新《致教師》讀後感 篇1

《致教師》的每一篇文章，均由一個一個具體的問題開啟，傳遞着普通基層教師的境遇與困惑，苦惱與疼痛。

與其説那是某一個教師的問題，不如説是某一類教師的問題，甚至是所有教師的問題。我特別注意到《致教師》裏那些提問者。他們中有的是剛剛走上講台的新教師，有的是遭遇職業倦怠的老教師；有的奔波於城市，有的堅守於鄉村；有的教語文，有的教數學……每一個提問者，都意味着不同的成長環境，不同的人生經歷，不同的生命敍事。因為他們的存在，《致教師》中的“教師”不再是空泛的職業人羣，而是一個一個鮮活的“人”。

我也特別注意到所提的問題。有的叩問價值，關於信念、關於理想、關於幸福；有的探討幸福，關於讀書、關於研究，關於備課、關於班級建設；有的問道人生，關於職業境界，關於生活情趣，關於處事為人；有的討論教育生活，關於儀式與細節，關於讀書與寫作，關於教室締造與期末慶典……

朱老師對於每一個“問題”的迴應，不是簡單的方法破解，而是思維方式的照亮。我們把朱老師的這種精神帶到我們的班級，耐心的迴應每一位提出問題的幼兒。

我覺得，教師最重要的任務是學習。任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富。事實上，很多的教育家，只不過是把別人的財富應用到自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現在不少教師找不到感覺，找不着“北”。作為一個教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼裏，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應該完善自己的知識結構。

其次，理想教師還應該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨特的色彩、旋律和內涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛。可是我們一直主張師道尊嚴，鼓勵師生之間有距離感。中國教育傳統有很多好東西，也有很多不好的東西，過於強調師道尊嚴就不好。

教師還應該有三歷：學歷、經歷和閲歷。這三歷是一個有機的聯繫，不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價值是一樣的。我們要鼓勵教師成為一個探索自然、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類的人，要培養這樣一種心境，才能教育好孩子們。

總之，朱永新教授的《致教師》一書中還有許多值得我們去追求的理想，我們一定要努力把這些理想化為前進的動力，才能使教育步入科學的軌道，才能使教育在中華大地上結出更加文明燦爛的碩果。它也將時刻警醒着我們去做一個新時代的“理想教師”，培育一羣新時代的“理想學生”，教育的未來充滿陽光。

朱永新《致教師》讀後感 篇2

《致教師》這本書是由新教育實驗發起人朱永新老師所著，朱老師圍繞教師提出的教師關心的重問題和教師成長的關鍵問題，如“成為教師的理由”“樣具備好教師的慧眼”“如何書寫教師的生命奇”“怎樣過一種幸福而完整的教育生活”四大方面，為教師一一解惑。當作為新手教師的我閲讀了這本書之後，許多原來縈繞於心的困惑在書中得以解答，感覺像是一位良師益友在對我諄諄引導，讓我撥開迷霧，看清前路。

在書中朱老師提到新教育教師有三寶，分別是專業閲讀、專業寫作和專業發展共同體。這種三專模式來源於國外的三大學派，一是以閲讀為基“專業引領”模式，二是以寫作為基礎的“研究反思模式，三是以同伴互助為基礎的“教育生態”模式。通過專業閲讀、專業寫作、專業發展共同體教師可以來自我培訓以實現專業發展。

首先，專業閲讀就是站在了大師的肩膀上前進。讀一本好書就是在與智慧對話，是在向偉大的人請教學習。作為一名教師我們需要各方面的知識，孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他會將老師當成百科全書來尋求十萬個為什麼。在他們看來老師是無所不知的，如果老師的知識面不廣就無法及時迴應孩子，就會丟失自己的人格魅力所以我們要注意完善自己的知識結構。那麼我們應該讀什麼書呢？主要有兩大類：提高教師職業認同的哲學、心理學等方面的讀物和教師所教學科的專業書。

學而不思則罔，思而不學則殆，思考與學習是不可分割的。怎樣才是善於思考呢？主要表現在思維有一定的深度、速度、變通性和創造性。做為教師應該主動鍛鍊自己的思維，如思維導圖法。但最主要的是師生共寫隨筆，即教師通過教育日記、故事、案例分析等形式記錄、反思自己的日常教育生活，使自己更自覺地成長。

一個人可以走得很快，但是一羣人能夠走得很遠。在我們完善自我時，也要看到其他人的閃光點。無論是在哪裏，尋找一些志同道合的朋友一起讀書學習、討論交流、取長補短是非常有益的。而在學校裏，建立教師專業發展共同體就是教師專業成長的捷徑。

最好的教育是自我教育，若能將主動權掌握在自己手中，在教育生活中去反教育自己，利用教育完善自身，成就自我，那麼相信大家都能有所收穫！

朱永新《致教師》讀後感 篇3

快放寒假的時候，學校給我們每位老師發了一本寒假共讀書《致教師》。對於這本書我並不陌生，在去年暑假的時候我自己在網上也買了這本書，利用暑假的時間我讀了一遍。雖説第一遍粗略，但一邊讀、一邊記、一邊劃，讀完後內心得了安慰。今年寒假，當我再次讀，讀完後，我的心靈得到了釋然。

這本書的作者是新教育發起人朱永新教授寫的。這本書的主要內容以信件的方式給一線教師在教學中的困惑、疑問而作的一一闡釋。通過一個個生動的案例針對性的加以剖析、深究。書中的教師問題、疑惑、故事等都是我們教師在教育工作生涯中的所遇到的，所思考的，所疑惑的，所發生的踏上工作崗位將近7年了，內心存在的困惑與和疑問在這本書裏不僅找到了答案，還明確了作為一名青年教師應具有的理想和素養。讀了之後，收穫很大。接下來，我結合我對部分印象深的內容談談我的感受。

一、教師要進行專業閲讀

當我讀到教師如何進行專業閲讀？其實這也是我平時的困惑，做為一名教師，特別是一名班主任老師，每天學校事物多，除了上課下課，還要備課、批改作業，學校大事小事都是你，下班回家還要帶孩子…忙裏偷閒怎樣進行專業閲讀呢，我在書中找到了答案。其實時間是擠出來的，比如完成早十分起牀，晚上少看會電視，少玩一會，翻幾頁書可以做到。讀書可以讓我們擁有寧靜的心態，從容的心情，理智的頭腦，開放的胸懷，儒雅的姿態，積極的狀態……每天堅持閲讀30分鐘，時間是擠出來的。一個知識面不廣的老師，很難真正給學生人格上的感召力，作為一名小學老師每天孩子們的年齡小，他們對教師的期望就越高，往往把教師當做一部百科全書。認為老師是無所不知的，如果教師是一問三不知，孩子們就會非常失望，所以只有通過閲讀才能提高的知識結構。

教師讀書不僅僅是為了工作，其實也是為了人生。人生非常短暫，我們來到這個世界上，為什麼而來？陶行知先生説，人生有兩種風景，自然的的風景和精神的風景。行萬里路是看自然的風景；讀萬卷書，是為了看精神的風景。腿不能到達的地方，眼可以到達。自然的風景事有限的，精神的風景是沒有邊際的，最後達到無限風光的頂峯。人生真正財富是精神的財富。不管我們所處怎樣的生活狀態，我們的精神世界一定不能空虛，自己在忙也要讀書，讓書香浸潤心靈。

二、教師要學會思考

作為一名老師每天面臨的是複雜的對象，因為我們在教學生學習新知識，孩子們每天都在成長。作為一名老師，要學會思考，也要有成長的速度。做一名善於思考的老師，思維的深刻性告訴我們，做一名老師，在備課的時候，一定不要敷衍了事，一定要把問題搞得水落石出。思維的敏捷性告訴我們，教育需要教育機智，在遇到複雜的教育問題時，要學會敏捷而妥善的處理問題。作為一名老師，如果想超越自我，就應該記錄每天的教育生活，用精彩的文字記錄每天精彩的歲月。學會寫教育隨筆，記錄教育生活中的點掉滴滴，只有不斷的反思生活，從而才能創造生命的價值。同時也要不斷的思考，每一節課課前備課思考，怎樣設計教學，怎樣調動孩子們學習的積極性。每一節課後的教學反思，只有勤于思考，才能發現自身的不足，教育孩子也要學會思考，只有思考才會不斷的進步！

三、做一名胸懷寬廣的老師學會自我調適

選擇了老師這份職業，就相當於選擇平凡生活。教師職業和其他職業不一樣，一天天守着一間間教室，一道道題講了好多遍了，還要不斷重複。甚至有的老師產生職業倦怠，提不起精神。之前網上有一個河南鄭州的老師，她的的辭職信引起了大家的議論和轉發。一封信只有簡單的幾個字：“世界那麼大，我想去看看。”或許這位老師的辭職是有原因的，或許他有了更好的工作在等待着它。不管怎樣，既然選擇了老師就認真堅守這份職業，對的起自己的良心。説句實在話，老師乾的工作是良心活，努力是一個樣，不努力又是一樣。所以要努力做好本職工作。用心對待每一個孩子。

無論在工作上和生活上有不開心的事，都要有寬大的胸懷，遇到事情不鑽牛角尖，你的胸懷大了，這個世界就小了，任何問題就不是問題了。如果心小了，所有的事情就大了。你用怎樣的眼光看世界，世界就有多大。你看到的世界取決於你的視野，你的視野取決於你的心胸。遇到問題學會換位思考，站在對方的立場去思考問題，許多問題就迎刃而解了。世界上最幸福的事就是與志同道合的人一起做事，最理想的狀態就是找對人做對事！多多培養自己興趣愛好，讓生活增添色彩，找志同道合的人一起做幸福的事。工作上認真一點，多看一點書不斷充實自己，豐富自己。讓每天都進步一點點。

四、多關注問題生把愛給孩子

當我打開《致教師》第123頁時，如何對待問題學生？這也是我也令我十分頭疼的事。班級一共61名孩子，但是個別問題學生讓我十分無奈。經過我的調查、家訪溝通，我真正感覺到：所有問題孩子的背後，都有一個問題的家庭。所有問題行為的背後，都有深刻的家庭原因。

班級裏有個男生，個子不高，皮膚黑黑的，眼睛大大的，平時手、臉都不怎麼洗。上課老是遲到，作業不能按時完成，經過對孩子的家庭背景調查，才知道孩子挺可憐的，經常跟着奶奶生活…孩子的家庭教班級裏有個男生，個子不高，皮膚黑黑的，眼睛大大的，平時手、臉都不怎麼洗。上課老是遲到，作業不能按時完成，經過對孩子的家庭背景調查，才知道孩子挺可憐的，經常跟着奶奶生活…孩子的家庭教育不完善，作業肯定不用説了。平時我也是想過很多辦法，怎樣讓他改善這種狀態，我採用鼓勵的方法，發現優點立刻表揚。雖説他學習不是特別好，但是我感覺他是一名十分有禮貌的小學生，每次走在校園裏主動向老師問好。我也面向全班同學在教室裏表揚了他，我發現表揚後這個男生特別高興，感覺特別開心，一點也不像不懂事的孩子。

去年暑假，大概是八月15號，我接到一個電話，電話號碼十分熟悉…師：“你開學還教我們嗎？”我説：“教啊！暑假快樂，在家聽奶奶的話，多幫助奶奶幹家務活，多看看書。”我接着問他打電話有什麼事，他説：“老師我想你了！”一句簡單的話讓我久久不忘…這也是暑假我接到孩子們的唯一一個電話，同樣也是班級裏學習極差的孩子給我打的電話。我在思考，這個孩子其實很懂事，只是平時太缺少愛了，他渴望得到老師的關注，渴望得到老師的愛，雖説自覺性差一點，學習習慣不好，但是他身上也是有優點的。前幾天，我看到手機微信一個留言：“吳老師，對不起，期末考試讓你失望了，我的目標沒有實現。”我知道期末考試前到期末考試進入考場的那段時間，我也十分擔心他。因為他不能經常按時到校，甚至還曠課。曠課原因也很明確，一次她媽媽回來看她，他太想媽媽，不想讓媽媽離開他，平時經常跟着年邁的奶奶，他的爸爸常年在病牀上。

一次家訪讓我對孩子有了更深的瞭解，當我走到孩子家門口時，發現門口、院子裏到處都是撿來的垃圾，是他奶奶平時撿的。家庭環境極差……其實還是家庭原因導致孩子成這樣子的。我想孩子在家庭上受到了委屈，這是家庭原因。但是到了在學校，作為班主任老師一定要多鼓勵他，幫他走出自卑…

那段時間我真的很費腦筋，直到考試進入考場我也惦記着他到學校沒。考試不好，原因在哪裏，很明確，不能按時到校，多次遲到、曠課，但是好的是他每次都能意識到了自己不對，向我道歉，這一點我覺得孩子還是挺懂事的。

不管孩子成績如何，不能把他所有一切都否定，不能看不起孩子。總之，要把愛給孩子，無論他的家庭條件多麼不好，無論他長得是否漂亮，都應該給予孩子關心和愛。問題孩子，更要特別關注。每次對他的鼓勵，我都會看到他的笑容，笑容背後我看到他的自信和陽光。其實作為一名老師，當你把愛給孩子時，其實孩子們已經感受到了愛。最後，祝福班級裏的每一個孩子都能健康快樂成長。

讀完這本書，我受益匪淺，給了我指引和方向，更增添了我教育好學生的信心和力量，讓我有了努力的方向，有了解決問題的方法，解開了我心中的疑惑。但是我認為這是遠遠不夠的，是一定要多讀幾遍，精讀幾遍的。“知識就是力量”，確實，也會讓我的學生們從知識的海洋中獲得力量，幫助他們揚起未來理想風帆。

朱永新《致教師》讀後感 篇4

翻開朱永新老師的作品《致教師》，前言一篇《我是教師》映入眼簾，仔細品讀，覺得文字清新自然，寫出了一線老師的心聲。瞬間感覺朱老師離我們那麼近，那麼真實，一下子吸引我，讓我無形走進教育專家的精神世界。讀完《致教師》，掩卷深思。這本書就是為一線教師而寫，文字的焦點離我們很近，令人振奮、感動和沉思。

本書共四輯。第一輯到第三輯是朱老師為一線教師在生活或工作中遇到的困惑真誠解答。第四輯飽含對一線教師的希望和寄託。全書以一位新教育見證人的身份，用回信的方式回答老師們最關注的核心問題。可以説《致教師》是朱老師對新教育一路歷程的回顧和思考，讓我們深刻感知“過一種幸福完整的教育生活”的含義。每一位一線教育工作者，都能從字裏行間讀到一個現實的理想主義者的掙扎與困惑、執着與智慧，引起我深深的共鳴。

首先朱永新老師相信每一個孩子，相信每一位教師都能從優秀走向卓越。《致教師》以教師對自身的認知程度為出發點，與一線教師探討如何尋找為人師表和過一種幸福而完整的教育生活，如何享受教育生涯，如何學會思考、閲讀、堅守，如何關注窗外世界以及如何抵達教師職業的四重境界。教師對職業的認知程度直接影響學生的發展，教師的幸福程度也與學生的幸福密切相關。朱老師相信每個教師都會在職業生涯中找到生活的快樂和成長的辦法，都會以身為教師為榮，進而過一種幸福而完整的教育生活。他説“為了幸福，我們樂於做教師”。相信現實中絕大多數教師都是熱愛自己的職業的，當我們工作出現倦怠時，把《致教師》這本書作為鏡子對照一下，就會發現我們有許多地方需要改進，特別是改進思想和行動。

我覺得我們先要信任和理解自己的職業。因為我們的發展決定了學生的.發展，我們的温度決定了教室的温度。從某種意義上講，我們是怎樣一個人，就會培養出什麼樣的學生。如果我們自己對自己的職業失去信心，學生也會變得沒有自信和朝氣。最後，我們要相信未來之路的美好，一路凱歌一路前行。朱永新老師強調：“堅持才有奇蹟。”他強烈建議一線教師要進行閲讀和寫作。經過閲讀和寫作洗禮後的教育工作者是一個精神生活豐富的人，才會離幸福更近。

讀完《致教師》，讓我生出一種渴望和信心，儘管我的生存狀態依然處於最底層，但我相信，我的教育生活將來會隨着朱老師的建議趨向幸福和完整。這就是《致教師》的力量！

朱永新《致教師》讀後感 篇5

印第安人有句諺語：腳步若走得太快，靈魂就會跟不上。中國的教育亦是如此，當身為教育者的老師也沉迷於效率上的優先而變得急於求成，那孩子們弱小的靈魂又怎麼跟得上這速成的教育？

有幸拜讀了朱永新先生的《致教師》，感悟頗深。猶記得畢業之後，自己多麼毅然決然的走上了教師的崗位。但當初得到親友一眾支持的原因，是他們都認為教師這個職業好，工作穩定、待遇高又假期多。但我的心裏始終有一個聲音，告訴我，不僅僅是這樣，我選擇當老師，更多的是因為孩子，喜歡和孩子相處，喜歡看他們的天真爛漫，喜歡感受他們身上的朝氣與活力。但還不止這些，還有些其他的什麼讓我願一生追求呢？

帶着這一絲絲的疑問，我在踏上崗位數年之後，翻開了這本書。書的前言部分就已顛覆了以往我對教師的認知。俗話説：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。但朱先生則説，教師不該是春蠶、蠟燭，或是靈魂的工程師，教師不該被神化或者苛求，或拿錯誤的考核標準和行為模式來固化他們的教育，教師就是教師，每天都在平凡與忙碌中穿行。教師的生命在於以現在求證未來，讓生命幸福完整。教師的價值就如德國著名哲學家雅斯貝爾斯所説，“是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讀罷，我醍醐灌頂，終於，我找到了那個心心念唸的答案，當老師，是因為看到了學生身上無窮的可能性，想盡自己所能去觀照孩子的內心並緩慢地、耐心地引導他們的人性向着真善美的方向發展，如是，我的生命也就得到了幸福的意義。

朱永新先生接着解釋了幸福在哪裏以及老師如何享受自己的教育生涯的問題。那就是：幸福在創造中，在服務中，在研究中，在分享中，在記錄中……教育，是必要的烏托邦。教師的幸福感從哪裏來？從孩子們的笑臉中，從孩子知行合一的行動中，從家長感激的目光中，那時，所有的教師都能發自肺腑的感受到自己的工作是能夠幫助他人、改善社會的。這些耳目一新的説法，都打開了我貧乏而狹窄的世界，引發了我很多的思考。

我想起了自己剛站上講台時的情景。那時的自己可真是手忙腳亂，一段話都説得磕磕碰碰，但望着講台下一雙雙渴望求知的眼睛，他們的安靜、乖巧和對老師天然的一種信賴，讓我很快克服了緊張，調整好了心態，並很快的熟悉了自己帶的班級。後來，有一天的早晨，大概入學一個月有餘，我走在離班級很遠的走廊，聽到陣陣的讀書聲，我驚訝極了，快步走過去，悄悄的躲在一旁觀察，七八個同學正端正的坐在座位上，認真的朗讀着我昨日教的課文，那童稚清脆的聲音在那一剎那擊中了我，讓我覺得幸福、温暖，我發自內心的喜歡上了自己帶的這羣小傢伙，也真的發自內心的感恩這個職業帶給我的一切幸福。正如朱老師在書中寫道：如果能夠並認可每天平凡工作的價值與意義，堅持不懈地在工作中實現自我，那麼，無論是用心地研究學生成長的案例，及時的記錄生活，還是和同事們共讀共寫，都能感受到成長的快樂。每一個普通的時刻，都會煥發不一樣的光彩，每一個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。

我相信，正如朱先生所言：因為幸福完整，教育不再僅僅是一種行為；而是融入生活，成為人生的重要組成部分。在今後的道路上，我會去尋找在教師這個行業最大的價值感和幸福感。

朱永新《致教師》讀後感 篇6

英國哲學家邊泌説：“我們在分給他人幸福的同時，也能正比例地增加自己的幸福。”而教師的故事，必然與學生在一起，當我們的故事和學生相互編織，當我們的生命和學生共同綻放，我們書寫的就是一曲生命的宏大交響曲。朱永新先生在《致教師》的前言中這樣告訴我們“教師不是園丁，不是蠟燭，不是春蠶，不是人類靈魂工程師。教師就是教師，與學生是互相依賴的生命；教師就是教師，每天都在神聖與平凡中穿行……”

朱永新先生在書中還提到了教師職業的四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。教師在這樣的描述下，不再過於神聖化，而也是一個發展中的人，是一個有血有肉的普通人。頓時，有了從教師這份職業，這個使命中，讓生命更幸福完整的渴望。

教師本身應該是一朵花兒，需要成長的養料，而不需要外界過於來強調教師的奉獻與犧牲。作為教師，只要每天進入校園，看到孩子們一張張天真可愛的笑臉，就會從心底感覺快樂和幸福。教師的幸福莫過於每天孩子親熱的擠在跟前跟我説這説那；每天回家前，聽到孩子的一聲聲再見。

在師生共同成長的道路上，如何和孩子們一起創造幸福。朱老師提到的幾個問題，我們會不會也自覺得問問自己：我的使命是什麼？我的天職是什麼？我既然來到這個教室，能帶給孩子什麼？我怎樣為孩子創造出最大的發展空間？我怎樣讓班級中的每一個孩子得到最大的發展？

朱永新先生在書中談到了教師的幸福從哪裏來，他提到人的幸福大概有三個重要的來源：一是人與外部物質世界的關係；二是人與人的關係；三是與自己的關係。書中提到，教室就是幸福的源泉。關注每一個孩子，幫助落後的孩子得到最大的發展，讓教育和孩子們的生活緊緊相連，給予他們最需要的東西，讓他們成為主人。在一個班級裏，孩子千差萬別，當面對他們的時候，教師的職責就是讓他們每一個人都能享受到在班級裏的快樂。特別是對待一些落後和有問題的孩子，我們應該給予更多的關愛，相信他們每一個人都是天使。

在《致教師》中，提出教師也要正確的關愛自己。像廢寢忘食之類，一味地奉獻和犧牲，可以作為拼搏的狀態，卻絕對不能成為常態，要學會科學、合理、從容的安排自己的生活。

認識一個人要靠緣分，瞭解一本書要靠耐心，征服學生要靠智慧，與人相處要靠包容。人，相互幫扶才感到温暖；事，共同努力才知道簡單！

朱永新《致教師》讀後感 篇7

“一支粉筆兩袖清風，三尺講台四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水誠滋桃李芳天下”，寒假期間學校精心挑選送給老師的一本書——《致教師》，其中分享了關於教學、學生、教育、教師等問題。對於一名剛參加工作進入教師角色的新教師來説如獲至寶，它以一位朋友的口吻諄諄教導，用信件的方式循循善誘，與我們進行心靈的交流與踫撞，讀起來親切又不乏高度，須細細品味，方知其教育的深思、用心之良苦、教學的方法以及成長的祕籍。

選擇做教師就要義無反顧，抓住這個積累寶貴經驗的重要時期，對待工作認真、敬業愛崗，做最好的老師。同時教師要不斷學習，因為學習經驗獲得經驗，學習辦法獲得辦法。

一、讀書

《致教師》中一個非常關鍵的詞語就是讀書，書中多次提到教師要提高自己的教育素養就必須讀書，培養讀書興趣，深入思考，補充自己的知識儲備，在新教師的“吉祥三寶——如何儘快成長為名師中強調專業閲讀，以閲讀為基礎是實現轉變的關鍵，沒有教師的閲讀，教師就不可能出現真正意義上的成長與發展。讀書是人第一精神需要，一個人的精神發展史，就是他的閲讀史，通過讀書可以借鑑別人的經驗，讓自己的教學更順利，成長更迅速，可以學習教育智慧，並且運用到自己的日常教育教學工作中，真正的教育是自我管理策略的學習與實踐。

知識就是力量，閲讀是人生中最重要的事情。在明確閲讀重中之重的位置的基礎上，在站在大師的肩膀之上——如何進行專業閲讀又進一步提出解答了老師們應該讀什麼書，怎樣提高閲讀效率。廣泛而深刻的閲讀是創新思維的源泉，能夠讓自己的心真正冷靜下來的就是閲讀，讓我們看到無限風景。你的閲讀生活絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧靜的心態、儒雅的姿勢、積極的狀態，讀書讓我們有一個寧靜的心態，從容的心情，理智的頭腦，開放的胸懷。擇書有益，讀最好的書，做有根的人，與最好的書對話，就是與最好的人為伍，要做學生的先生，先做學生的學生，要做一個好學生，就要邊教邊學，認真教書。

二、教學

作為新入職的年輕教師又一大困惑就是如何使自己的課堂更加充實，在這本書中朱老師也進行了充分的解答，對任何教師來説備課實際上沒有止境的，作為一名年輕教師則尤其如此。從某種意義而言，課堂是教師精神的窗口，備課本身就是精神的體操，具有豐富的內涵，備課是上好課的前提，是教學環境的關鍵所在，備課是課堂教學準備和設計，是對教學內容進行再認識再創造的過程，也是教師形成教學能力的過程。備課一方面是備教材，對知識進行大量的儲備，大量閲讀教學大綱、教材、其他與專業有關，與所教學科有關的書籍、經典名著、心理教育、優秀的文學作品等。另一重大方面是備“學生”，瞭解和分析學生的實際，知識需要與生命發生共鳴才能真正精彩，才能成長為智慧，所以要想課上得精彩，就要了解每個孩子，通過課餘時間和孩子的交流和談話，通過各種途徑走進每個孩子的心靈，幫助每個孩子建立屬於他們的檔案，深入瞭解後再回到課堂，所有的知識都會變得“有的放矢”。

《致教師》給予我的不僅是教育教學方法與經驗共識，更是教師心靈的鼓舞與力量，明確了我的前進方向。它是一本好書，更是我的良師益友。從精神發育來看，很大程度人的精神世界是由他閲讀的圖書塑造的，讀什麼你就會成為什麼，讀《致教師》，我希望成長像朱永新老師一樣有情懷、有思想、有學問、有修養、有高尚道德情操的好老師。