《致教師》讀後感（精選7篇）

讀完一本書以後，相信你心中會有不少感想，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀後感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的《致教師》讀後感（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《致教師》讀後感1

快放寒假的時候，學校給我們每位老師發了一本寒假共讀書《致教師》。對於這本書我並不陌生，在去年暑假的時候我自己在網上也買了這本書，利用暑假的時間我讀了一遍。雖説第一遍粗略，但一邊讀、一邊記、一邊劃，讀完後內心得了安慰。今年寒假，當我再次讀，讀完後，我的心靈得到了釋然。

這本書的作者是新教育發起人朱永新教授寫的。這本書的主要內容以信件的方式給一線教師在教學中的困惑、疑問而作的一一闡釋。通過一個個生動的案例針對性的加以剖析、深究。書中的教師問題、疑惑、故事等都是我們教師在教育工作生涯中的所遇到的，所思考的，所疑惑的，所發生的踏上工作崗位將近7年了，內心存在的困惑與和疑問在這本書裏不僅找到了答案，還明確了作為一名青年教師應具有的理想和素養。讀了之後，收穫很大。接下來，我結合我對部分印象深的內容談談我的感受。

一、教師要進行專業閲讀

當我讀到教師如何進行專業閲讀？其實這也是我平時的困惑，做為一名教師，特別是一名班主任老師，每天學校事物多，除了上課下課，還要備課、批改作業，學校大事小事都是你，下班回家還要帶孩子…忙裏偷閒怎樣進行專業閲讀呢，我在書中找到了答案。其實時間是擠出來的，比如完成早十分起牀，晚上少看會電視，少玩一會，翻幾頁書可以做到。讀書可以讓我們擁有寧靜的心態，從容的心情，理智的頭腦，開放的胸懷，儒雅的姿態，積極的狀態……每天堅持閲讀30分鐘，時間是擠出來的。一個知識面不廣的老師，很難真正給學生人格上的感召力，作為一名小學老師每天孩子們的年齡小，他們對教師的期望就越高，往往把教師當做一部百科全書。認為老師是無所不知的，如果教師是一問三不知，孩子們就會非常失望，所以只有通過閲讀才能提高的知識結構。

教師讀書不僅僅是為了工作，其實也是為了人生。人生非常短暫，我們來到這個世界上，為什麼而來？陶行知先生説，人生有兩種風景，自然的的風景和精神的風景。行萬里路是看自然的風景；讀萬卷書，是為了看精神的風景。腿不能到達的地方，眼可以到達。自然的風景事有限的，精神的風景是沒有邊際的，最後達到無限風光的頂峯。人生真正財富是精神的財富。不管我們所處怎樣的生活狀態，我們的精神世界一定不能空虛，自己在忙也要讀書，讓書香浸潤心靈。

二、教師要學會思考

作為一名老師每天面臨的是複雜的對象，因為我們在教學生學習新知識，孩子們每天都在成長。作為一名老師，要學會思考，也要有成長的速度。做一名善於思考的老師，思維的深刻性告訴我們，做一名老師，在備課的時候，一定不要敷衍了事，一定要把問題搞得水落石出。思維的敏捷性告訴我們，教育需要教育機智，在遇到複雜的教育問題時，要學會敏捷而妥善的處理問題。作為一名老師，如果想超越自我，就應該記錄每天的教育生活，用精彩的文字記錄每天精彩的歲月。學會寫教育隨筆，記錄教育生活中的點掉滴滴，只有不斷的反思生活，從而才能創造生命的價值。同時也要不斷的思考，每一節課課前備課思考，怎樣設計教學，怎樣調動孩子們學習的積極性。每一節課後的教學反思，只有勤于思考，才能發現自身的不足，教育孩子也要學會思考，只有思考才會不斷的進步！

三、做一名胸懷寬廣的老師學會自我調適

選擇了老師這份職業，就相當於選擇平凡生活。教師職業和其他職業不一樣，一天天守着一間間教室，一道道題講了好多遍了，還要不斷重複。甚至有的老師產生職業倦怠，提不起精神。之前網上有一個河南鄭州的老師，她的的辭職信引起了大家的議論和轉發。一封信只有簡單的幾個字：“世界那麼大，我想去看看。”或許這位老師的辭職是有原因的，或許他有了更好的工作在等待着它。不管怎樣，既然選擇了老師就認真堅守這份職業，對的起自己的良心。説句實在話，老師乾的工作是良心活，努力是一個樣，不努力又是一樣。所以要努力做好本職工作。用心對待每一個孩子。

無論在工作上和生活上有不開心的事，都要有寬大的胸懷，遇到事情不鑽牛角尖，你的胸懷大了，這個世界就小了，任何問題就不是問題了。如果心小了，所有的事情就大了。你用怎樣的眼光看世界，世界就有多大。你看到的世界取決於你的視野，你的視野取決於你的心胸。遇到問題學會換位思考，站在對方的立場去思考問題，許多問題就迎刃而解了。世界上最幸福的事就是與志同道合的人一起做事，最理想的狀態就是找對人做對事！多多培養自己興趣愛好，讓生活增添色彩，找志同道合的人一起做幸福的事。工作上認真一點，多看一點書不斷充實自己，豐富自己。讓每天都進步一點點。

四、多關注問題生把愛給孩子

當我打開《致教師》第123頁時，如何對待問題學生？這也是我也令我十分頭疼的事。班級一共61名孩子，但是個別問題學生讓我十分無奈。經過我的調查、家訪溝通，我真正感覺到：所有問題孩子的.背後，都有一個問題的家庭。所有問題行為的背後，都有深刻的家庭原因。

班級裏有個男生，個子不高，皮膚黑黑的，眼睛大大的，平時手、臉都不怎麼洗。上課老是遲到，作業不能按時完成，經過對孩子的家庭背景調查，才知道孩子挺可憐的，經常跟着奶奶生活…孩子的家庭教班級裏有個男生，個子不高，皮膚黑黑的，眼睛大大的，平時手、臉都不怎麼洗。上課老是遲到，作業不能按時完成，經過對孩子的家庭背景調查，才知道孩子挺可憐的，經常跟着奶奶生活…孩子的家庭教育不完善，作業肯定不用説了。平時我也是想過很多辦法，怎樣讓他改善這種狀態，我採用鼓勵的方法，發現優點立刻表揚。雖説他學習不是特別好，但是我感覺他是一名十分有禮貌的小學生，每次走在校園裏主動向老師問好。我也面向全班同學在教室裏表揚了他，我發現表揚後這個男生特別高興，感覺特別開心，一點也不像不懂事的孩子。

去年暑假，大概是八月15號，我接到一個電話，電話號碼十分熟悉…師：“你開學還教我們嗎？”我説：“教啊！暑假快樂，在家聽奶奶的話，多幫助奶奶幹家務活，多看看書。”我接着問他打電話有什麼事，他説：“老師我想你了！”一句簡單的話讓我久久不忘…這也是暑假我接到孩子們的唯一一個電話，同樣也是班級裏學習極差的孩子給我打的電話。我在思考，這個孩子其實很懂事，只是平時太缺少愛了，他渴望得到老師的關注，渴望得到老師的愛，雖説自覺性差一點，學習習慣不好，但是他身上也是有優點的。前幾天，我看到手機微信一個留言：“吳老師，對不起，期末考試讓你失望了，我的目標沒有實現。”我知道期末考試前到期末考試進入考場的那段時間，我也十分擔心他。因為他不能經常按時到校，甚至還曠課。曠課原因也很明確，一次她媽媽回來看她，他太想媽媽，不想讓媽媽離開他，平時經常跟着年邁的奶奶，他的爸爸常年在病牀上。

一次家訪讓我對孩子有了更深的瞭解，當我走到孩子家門口時，發現門口、院子裏到處都是撿來的垃圾，是他奶奶平時撿的。家庭環境極差……。其實還是家庭原因導致孩子成這樣子的。我想孩子在家庭上受到了委屈，這是家庭原因。但是到了在學校，作為班主任老師一定要多鼓勵他，幫他走出自卑。

那段時間我真的很費腦筋，直到考試進入考場我也惦記着他到學校沒。考試不好，原因在哪裏，很明確，不能按時到校，多次遲到、曠課，但是好的是他每次都能意識到了自己不對，向我道歉，這一點我覺得孩子還是挺懂事的。

不管孩子成績如何，不能把他所有一切都否定，不能看不起孩子。總之，要把愛給孩子，無論他的家庭條件多麼不好，無論他長得是否漂亮，都應該給予孩子關心和愛。問題孩子，更要特別關注。每次對他的鼓勵，我都會看到他的笑容，笑容背後我看到他的自信和陽光。其實作為一名老師，當你把愛給孩子時，其實孩子們已經感受到了愛。最後，祝福班級裏的每一個孩子都能健康快樂成長。

讀完這本書，我受益匪淺，給了我指引和方向，更增添了我教育好學生的信心和力量，讓我有了努力的方向，有了解決問題的方法，解開了我心中的疑惑。但是我認為這是遠遠不夠的，是一定要多讀幾遍，精讀幾遍的。“知識就是力量”，確實，也會讓我的學生們從知識的海洋中獲得力量，幫助他們揚起未來理想風帆。

《致教師》讀後感2

英國哲學家邊泌説：“我們在分給他人幸福的同時，也能正比例地增加自己的幸福。”而教師的故事，必然與學生在一起，當我們的故事和學生相互編織，當我們的生命和學生共同綻放，我們書寫的就是一曲生命的宏大交響曲。朱永新先生在《致教師》的前言中這樣告訴我們“教師不是園丁，不是蠟燭，不是春蠶，不是人類靈魂工程師。教師就是教師，與學生是互相依賴的生命；教師就是教師，每天都在神聖與平凡中穿行……”

朱永新先生在書中還提到了教師職業的四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。教師在這樣的描述下，不再過於神聖化，而也是一個發展中的人，是一個有血有肉的普通人。頓時，有了從教師這份職業，這個使命中，讓生命更幸福完整的渴望。

教師本身應該是一朵花兒，需要成長的養料，而不需要外界過於來強調教師的奉獻與犧牲。作為教師，只要每天進入校園，看到孩子們一張張天真可愛的笑臉，就會從心底感覺快樂和幸福。教師的幸福莫過於每天孩子親熱的擠在跟前跟我説這説那；每天回家前，聽到孩子的一聲聲再見。

在師生共同成長的道路上，如何和孩子們一起創造幸福。朱老師提到的幾個問題，我們會不會也自覺得問問自己：我的使命是什麼？我的天職是什麼？我既然來到這個教室，能帶給孩子什麼？我怎樣為孩子創造出最大的發展空間？我怎樣讓班級中的每一個孩子得到最大的發展？

朱永新先生在書中談到了教師的幸福從哪裏來，他提到人的幸福大概有三個重要的來源：一是人與外部物質世界的關係；二是人與人的關係；三是與自己的關係。書中提到，教室就是幸福的源泉。關注每一個孩子，幫助落後的孩子得到最大的發展，讓教育和孩子們的生活緊緊相連，給予他們最需要的東西，讓他們成為主人。在一個班級裏，孩子千差萬別，當面對他們的時候，教師的職責就是讓他們每一個人都能享受到在班級裏的快樂。特別是對待一些落後和有問題的孩子，我們應該給予更多的關愛，相信他們每一個人都是天使。

在《致教師》中，提出教師也要正確的關愛自己。像廢寢忘食之類，一味地奉獻和犧牲，可以作為拼搏的狀態，卻絕對不能成為常態，要學會科學、合理、從容的安排自己的生活。

認識一個人要靠緣分，瞭解一本書要靠耐心，征服學生要靠智慧，與人相處要靠包容。人，相互幫扶才感到温暖；事，共同努力才知道簡單！

《致教師》讀後感3

朱永新，一個純粹的教育人，一個對教育理想不懈的追尋者，一個將閲讀和寫作視為生命的人。由他倡導發起的新教育實驗，潮湧神州，風靡全國，引領師生們過一種幸福完整的教育生活。最近拜讀了朱老師的《致教師》，深為其教育情懷折服，大受其教育智慧之啟迪。朱永新老師在文中用書信的方式，向我們娓娓敍來，就像一位熟悉多年的朋友和兄長，慢慢幫你解開心結，讓你喜歡教育愛上教育。

從學校畢業走上工作崗位以來，我一直走在鄉村教育路上，雖然沒有什麼成就和壯舉，但我一直珍惜和善待，一直勤勉努力着，就是不想辜負自己和學生，就是想在時光中慢慢遇見更好的自己。朱永新老師在文中的許多觀點，深深地吸引了我，引起我內心的共鳴。我們還需要教育理想嗎？如何做一個現實的理想主義者？如何在堅守理想中尋找的教育的本質和幸福的真諦？朱老結合自己的親身經歷，生動詮釋了堅守理想的重要性。教師有了自己的理想，那麼教育的每一天都是新的、都是詩意的、都是幸福的。“作為教師，我們不僅應該具有教育理想，還應該把理想的種子播在學生的心中。只有我們的孩子心懷理想，我們的民族才會有希望。”是呀！作為教師，我們手裏緊緊握着祖國的未來和民族的希望。我們將孩子們帶向哪裏，是影響他們一生的。如果我們自己都沒有清晰的方向，而是隨波逐流，那是可怕的、危險的、不負責任的。教育情懷源於對教育理想的追求，我們要有矢志不渝的理想，才會有持久的情懷與激情。

教師成長是自己的事情，也是學校的事情，説得大一點，也是國家和民族的事情。沒有教師的成長就不會有好的教育。教師和學生不是一桶水和一杯水的關係，而是小溪與河流的關係，生命都是一條流動的河，不斷地交融前行，不斷地匯合出發，生命因此而豐盈靈動。對於教師的成長，朱老在文中指出“專業閲讀——站在大師的肩膀上前行，專業寫作——站在自己的肩膀上攀升，專業發展共同體——站在集體的肩膀上飛翔。”教師的成長不僅需要外在的培訓，更需要自我的培訓。自己有選擇地去閲讀，品讀經典，解讀名師大家，我們就在仰視中提升了自己的境界，就會不自覺地嚮往和模仿，比如魏書生的科學民主管理法，比如李鎮西的愛心教育，“見賢思齊”是人心所向，我們有了教育的偶像就有了意想不到的收穫。

寫作是自我成長的需要，每個人都有自我傾訴的渴望，重要的是用文字的方式記下來，持之以恆地寫下去，在慢雕細鑿的歲月裏遇見更好的自己。寫作源於思考，寫作是思維的表達，我們在寫作的過程中就是一個不斷重新認識世界的過程，也是一個不斷教育完善自己的過程。寫寫我們工作的計劃、總結、論文和調查報告，寫寫自己的家信、日記、心得和反思筆記，所有的原創作就是我們的原動力。朱永新老師説：“原我們書寫一部教師的生命傳奇”，是的，我們每個生命都是唯一的、不可複製的，如果你願意寫、一直寫，就一定會寫出一部屬於自己的傳奇。

誠然，教育是要紮根於現實的泥土之中，在城鎮化加速的今天，鄉村教育已難以跟上時代的腳步，但我們依然需要堅守、要努力。朱永新老師説得好：“中國教育有弊端，但怒目金剛式的斥責和鞭撻，雖痛快卻無濟於事。對於中國教育而言，最需要的是行動與建設，只有行動與建設，才是真正深刻而富有顛覆性的批判與重構。”用愛行動，就會改變，就有收穫。

愛教育，就是愛自己的最好方式，就是愛世界的最佳方法。惟有熱愛，我們才能過上一種幸福完整的教育生活。

《致教師》讀後感4

最近的空餘時間，都是在讀《致教師》這本書。

翻開這本書，一下子就被書的前言所吸引。“教師，不是園丁，教師本身應該是一朵花兒，教育是師生相互作用的過程；教師，不是蠟燭，教師不能已化為灰燼作代價，一次去照亮學生；教師，不是春蠶，教師的故步自封才會作繭自縛，心靈的成長來自每個季節；教師，不是人類靈魂的工程師，沒有誰的靈魂是機器，能用某種工藝任意修理完成；教師就是教師，與學生是相互依賴的生命，教師就是教師，每天都在神聖與平凡中穿行；我是教師，偉人與罪人，都可能在我這裏形成，讓人如履薄冰；我是教師，心底裏喜怒哀樂翻滾，黑板上天高地遠開闊，腳板下三尺講台紮根；我是教師，這是一份職業，更是一個志業；我是教師，這是一份職責，更是一種使命；我是教師，緩緩顯形，終見此生天命；我是教師，以現在求證未來，讓生命幸福完整。”

讀到這首詩的時候，一下子就被他的內容所吸引，好像這短小的詩句把我多年對教師這一個詞的困惑全都剖析的淋漓盡致。這本書，內容都是解答一線教師工作、生活中的困惑，通過一個個生動的案例針對性的加以剖析、深究。書中教師的問題、疑惑、故事等都是我們教師身邊所遇到的，所思考的，所疑惑的，所發生的，讀了之後，收穫很大。

作為老師的我們，遇見的孩子實在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的；成績不好或紀律不好、特別是品行不好的那些問題學生，往往是讓人喜歡不起來。其實，這些孩子的背後有着無數的潛能和優點，如果我們整天看到的全是他們的缺點，永遠是無休止的批評，只會讓他們變得越來越糟糕；如果換個角度，細細觀察，卻能發現再後進的學生也有他自身的優點，假如能夠把優點加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收穫一個更美麗的童年。

《致教師》讀後感5

寒假中收到了學校的教師共讀一本書——《致教師》。翻開這本書，才理解到本書中書名中的“致”字的與眾不同。這本書是著名教育家朱永新老師寫給一線教師的一封封書信。在書信中他分享了自己多年關於教育教學，以及教師成長中的點點滴滴，語重心長地解答很多教師在教育教學及個人發展中遇到的各種苦惱。作為一名一線教師，在讀過這本書後，也解答了我的很多困惑，更被前輩自身對教育的熱愛所感動，更從中體會到一個教育前輩對後來教育者的殷切期盼，也讓我對教師這份工作更加珍視。

作為一名班主任教師。在日常的教學中落實基礎訓練是平時教學的重中之重，因此我特別關注這一篇文章——《讓語文迴歸生活——如何做好聽説讀寫？》。

多角度培養“聽”的能力。就像文章中説的那樣，“在人際交往中，、聽非常重要。聽的時間遠遠超過説的時間。聽意味着眼睛的交流，心靈的溝通，意味着能夠對説者予以及時的反饋，意味着對人的尊重。”那麼在日常的教學生活中，如何落實這一點呢，其實不僅僅是我們從還給孩子們聽的內容上進行豐富，並從聽的方法上與同學們進行指導，更重要的是告訴學生如何認真傾聽，有效的溝通，把這種最基本的能力傳授給學生，讓學生一輩子都受用。如告訴學生，在聽的時候要抓住關鍵字詞的意思來進行理解，而且不能忽略語調、身體姿勢、手勢、臉部表情和眼神所表達的意思。在聽的時候也要及時通過點頭等動作來表示自己正在傾聽等等。也就是説在我們平時的教學中，聽也應該作為我們教學中的一項重要內容。

多渠道的培養“説”的能力，除了平時在語文教學中循序漸進的教學，書中更提醒我們注意引導學生的表現欲，建立學生的自信心，因為它們在很大程度上也影響着説話的能力。書中提到的新教育實驗的讀寫繪項目和口頭作文項目引起了我的注意。它將閲讀、情感、思維、表達整合為一體。讓學生在寫繪的過程中，通過繪畫語言、口頭語言和文字性語言，讓學生更加完整地表達自己的思想和感情，可以説“讀寫繪”是一種適合低齡段兒童的全新的閲讀，並解決了低齡段學生受知識所限無法完整的表達閲讀後的感悟的困難，為老師及家長提供一扇讓我們觀察、理解兒童的窗，更為孩子終身閲讀打基礎。

提升閲讀興趣，促進語言積累。學生對自己感興趣的事都能夠學得好、記得牢。新教育提出的師生共讀正是為了培養真正的閲讀興趣與能力。如每天中午全班同學一起讀，假期裏師生共讀一本書，都引起了學生的極大興趣，學生們能夠在規定的時間內積極閲讀，也建立了老師與同學們有了共同的話題，讓老師瞭解了學生的閲讀興趣，能夠恰當地引導學生去讀適合他們年齡段的書籍，激發學生的閲讀興趣，讓師生共讀成為學生一向喜愛的活動。

多鼓勵學生以説促寫、説寫結合，鼓勵學生寫出自己真實的感受。在課堂上，訓練學生對課文進行復述、改寫、續寫或寫縮寫等等很多的訓練方式，全方位、多渠道的讓學生進行有效的書寫訓練。我們更要鼓勵學生多留心身邊的人和事，寫自己親眼所見，親耳所聞的事。讓我感受最深的是，去年下大暴雪的那一天，孩子們寫的日記就寫得非常的精彩，思維也特別活躍，是寫命題作文所達不到的效果。因此，在生活中鼓勵學生多寫日記，多觀察，寫作能力也就漸漸以提高了。

其實，由於我們每一個學生都是獨立的個體，他們所處的環境不同，家庭環境不同，因此，我們訓練的內容形式上也應當不同。在提高學生聽些讀寫能力方面並沒有一定之規，上面提到的方法也只是冰山一角，在教學中需要我們因人而異，因地制宜，才能將聽説讀寫落到實處。讀了這篇文章，讓我對新教育又有了些許新的認識，在今後的教學中我要努力將課內課外的訓練有機地結合起來，對聽説讀寫合理組織，和諧操作，讓學生學得快樂，學得紮實，學有成效。

《致教師》讀後感6

《致教師》書名就很吸引人，內容都是解答一線教師當下最困惑的問題，並通過一個個生動的案例來加以分析、深究、解答。全書共有四輯，第一輯·給我一個做教師的理由。第二輯？借我一雙好教師的慧眼。第三輯？願我書寫一部教師的生命傳奇。第四輯？讓我們過一種幸福完整的教育生活。《致教師》的每一篇文章，都傳遞着普通基層教師的境遇與困惑，苦惱與疼痛。接下來，我結合自己所讀內容談談自己的感受。

進行專業閲讀

教師為什麼讀書？教師的讀書不僅僅是為了工作，也是為了人生。教師不要以為人生境界與教書關係不大，你在教室裏的一言一行，都是學生眼中的教科書。你的閲讀生活絕不僅僅是幫助你獲得知識，獲得教育的智慧，也許更重要的是幫助你擁有寧靜的心態，儒雅的姿態，積極的狀態。

朱永新老師曾經説過，教師應該有三歷：學歷、經歷和閲歷。學歷，是經過證實的學習歷程取得的文憑。經歷，是我們人生的履歷，是我們走過的路程。而閲歷我更多的理解為閲讀的過程。行萬里路，讀萬卷書，教師的人生境界也由此提升。教師的人生境界與教書息息相關，所以在方方面面，無論我們再忙也要充實自己的內心世界，最重要的事情總有時間去做。要做學生的先生，先做學生的學生。要做一個好學生就要邊教邊學認真讀書。

對學生一視同仁

朱老師説過，我們之所以對孩子有不同的態度，往往是由於我們給孩子貼上了不同的標籤。因此，一位老師所要面對的孩子，是差異巨大的不同生命，難以做到一視同仁可以説十分正常。但是，作為一位老師正是得知這一點，我們才更應該記住：孩子的不同，不能夠成為我們厚此薄彼的理由。我們一定要相信，每一個生命都有着與生俱來的力量，只是有待於教育來發掘喚醒。

在教育教學中，我們應該如何做到一視同仁的對待每一個學生呢？第一，要一視同仁證實差異。第二，要公正合理的對學生進行思想教育。第三，要公正合理的給予學生評價。第四，要多鼓勵少批評。所以親愛的老師們請記住，只要你不放棄，孩子才不會自棄。只要你還相信，孩子就會自信。所以一視同仁，平等相待，這才能真正贏得學生的尊重與愛戴。

《致教師》讀後感7

翻開朱永新老師的作品《致教師》，前言一篇《我是教師》映入眼簾，仔細品讀，覺得文字清新自然，寫出了一線老師的心聲。瞬間感覺朱老師離我們那麼近，那麼真實，一下子吸引我，讓我無形走進教育專家的精神世界。讀完《致教師》，掩卷深思。這本書就是為一線教師而寫，文字的焦點離我們很近，令人振奮、感動和沉思。

本書共四輯。第一輯到第三輯是朱老師為一線教師在生活或工作中遇到的困惑真誠解答。第四輯飽含對一線教師的希望和寄託。全書以一位新教育見證人的身份，用回信的方式回答老師們最關注的核心問題。可以説《致教師》是朱老師對新教育一路歷程的回顧和思考，讓我們深刻感知“過一種幸福完整的教育生活”的含義。每一位一線教育工作者，都能從字裏行間讀到一個現實的理想主義者的掙扎與困惑、執着與智慧，引起我深深的共鳴。

首先朱永新老師相信每一個孩子，相信每一位教師都能從優秀走向卓越。《致教師》以教師對自身的認知程度為出發點，與一線教師探討如何尋找為人師表和過一種幸福而完整的教育生活，如何享受教育生涯，如何學會思考、閲讀、堅守，如何關注窗外世界以及如何抵達教師職業的四重境界。教師對職業的認知程度直接影響學生的發展，教師的幸福程度也與學生的幸福密切相關。朱老師相信每個教師都會在職業生涯中找到生活的快樂和成長的辦法，都會以身為教師為榮，進而過一種幸福而完整的教育生活。他説“為了幸福，我們樂於做教師”。相信現實中絕大多數教師都是熱愛自己的職業的，當我們工作出現倦怠時，把《致教師》這本書作為鏡子對照一下，就會發現我們有許多地方需要改進，特別是改進思想和行動。

我覺得我們先要信任和理解自己的職業。因為我們的發展決定了學生的發展，我們的温度決定了教室的温度。從某種意義上講，我們是怎樣一個人，就會培養出什麼樣的學生。如果我們自己對自己的職業失去信心，學生也會變得沒有自信和朝氣。最後，我們要相信未來之路的美好，一路凱歌一路前行。朱永新老師強調：“堅持才有奇蹟。”他強烈建議一線教師要進行閲讀和寫作。經過閲讀和寫作洗禮後的教育工作者是一個精神生活豐富的人，才會離幸福更近。

讀完《致教師》，讓我生出一種渴望和信心，儘管我的生存狀態依然處於最底層，但我相信，我的教育生活將來會隨着朱老師的建議趨向幸福和完整。這就是《致教師》的力量！