手術枱就是陣地讀後感

看完一本名著後，大家心中一定有不少感悟，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。你想知道讀後感怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的手術枱就是陣地讀後感，僅供參考，歡迎大家閲讀。

在教學《手術枱就是陣地》這篇課文時，我把學習的自主權、主動權交還給學生，上課伊始，抓住時機問學生，本節課，你們最想學會什麼問題，同學們一聽自己有了發言權，都爭先恐後地舉手，提出了各種各樣的問題，在眾多問題中，我幫助同學選擇了幾個重要的問題，例如，是誰把手術枱當作陣地？手術枱怎麼會是陣地呢？他在這個陣地上幹什麼？以這些問題作為切入點和突破口，引導學生與文本進行真正的交流與對話。

新課標中也提到了中高年級學生能主動提出問題，思考問題，積極參與討論問題的要求。同學們因想解決自己的問題，在教師的引導下，他們就全身心地投入到解決問題之中，同時也感受到成功的喜悦。學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。

孩子怕開口，有疑也不敢問，為了扭轉這種狀況，在課堂上教師就必須千方百計為他們提供質疑問難的機會，喚醒他們沉睡的問題意識，讓學生帶着問題走進課堂。我把整節課交給了學生，課堂中他們非常活躍，思維敏捷，敢想敢説，師生共同探索，共同提高，久而久之在這樣的課堂之中，創新精神和創造能力就自然而然地形成並得以發展。

為了突出課文的重點，在教學中我大膽嘗試，直接進入文章重點段落進行分析的方法收到了良好的效果，在教學《手術枱就是陣地》這篇課文的第二教時時，抓住白求恩説的三句話，學生直接進入文章的2、3、4自然段進行分析，不僅突出了文章的重點內容，同時調動了學生的學習興趣，按照以往慣例我會把課後的表格作為重點進行逐句分析。

但仔細閲讀課文後不難發現這些內容學生在書上輕而易舉地找得到。只要教師讓學生通過朗讀就能體會到當時情況的危險，但白求恩仍然堅持做手術，看出他對工作的認真負責。白求恩三句話的.理解是本文教學的重點，直接圍繞這三句話讓學生進行討論，讓學生自己學着提問如：白求恩沉思什麼？為什麼不肯離開手術枱？為什麼説自己不是客人？通過這些問題聯繫上下文，進入角色，體驗藴含在話中的思想境界。

教師在教學中適當地進行指導，把課堂的主動權還給學生。在今後的教學中自己還要的反覆嘗試這種方法，使語文課堂教學能收到了明顯的效果。