人性化管理理念的人事管理制度思考的論文

一、科學管理替代經驗管理

傳統人事管理往往根據國家的相關政策和計劃組織和開展簡單的操作事務，其管理工作的過程中缺乏應有的自主性和創造性，更沒有同自身實際相結合促使個性的、富有自主特色的管理制度的形成。事實上，在高等教育迅速發展的今天，開發和利用人力資源時，都要堅持科學的管理模式和管理理論，對自身現有的師資及其他教育資源進行合理配置，在避免因人設事的基礎上，促進因崗擇人和依事設人目標的實現。因此，高等院校人事管理部門在開展工作時，要在堅持人性化管理理念的基礎上，建立和健全系統科學的工作定量、分配比例、崗位職責、機構設置及人員比例的制度。

二、動態管理代替靜態管理

傳統人事管理在工作時往往只是形式的、靜態的管理人和事，缺乏對其管理對象的積極的引導和調動。其在具體工作中主要表現為：靜態的工資薪酬，其具體工作中獲得的成果與工作成績缺乏直接關係；靜態的職稱，相關人員一旦獲得專業技術等級職務則擁有相關待遇的終身享受權；靜態的職務，一些從事行政職務的官員在其工作中享受的待遇不能下只能上，顯現出終身制特點。然而，根據高等教育發展的要求，要將教職工積極性的激發和調動充分重視起來，使其工作效能的創造性得以充分發揮。因此，在開展人事管理工作，要將教職工的績效與其薪資待遇結合起來，使績效變化，薪酬隨之變化的原則得以遵循；將教職工的實際工作效果與其專業技術職務相掛鈎，根據科研水平和教學質量的變化，進行職稱的相應變化，避免終身享有現象的產生。同時，對行政管理人員的級別也要實行動態管理，在位時，使其擁有相應待遇的享受權，不在位則要予以取消。

三、崗位管理替代身份管理

根據競爭發展的有關理論，競爭有利於人才的充分發展，因而高校在人事管理中應將競爭機制進行引進，使崗位管理模式得以形成。傳統管理中，將身份放在重要位置，忽略了現實才能的重要性，因人設崗的理念，使身份終身不變，只可上不可下。這種模式在管理人才時較為僵化，競爭的缺乏，使人才的才華難以充分施展。一些職工獲得教授職稱後，不存在崗位競爭問題，不論科研如何、教學如何，終身處於教授職位，終身享有其待遇。與之不同，崗位管理實行先設崗後聘人的制度，在人人都能夠參與競爭中，實現能力上崗，並根據自身能力享受應有待遇，同時，結合定期再聘制度，使在崗者面臨着落聘的風險，承擔着巨大的壓力而堅持不懈的進行學習和研究。

四、人力資源管理代替人事管理

傳統人事管理理念重視身份管理，將個體以往的行為活動及相應的成果作為評價和管理的依據，這一理念實質上屬於靜態管理，由於相應引導和激勵制度的缺乏，致使其管理效能低下。在高校管理和教育制度的發展中，應將對人力資源管理作為其工作的指導思想，通過對現有人力資源進行開發和利用，在關注人力資源的提升和重組中，使人力資源的質量得以提高。

五、差異分配代替平均主義

近年來，分配製度的改革和創新逐漸在我國高校中先後實行，使教師的收入差距也在逐漸拉大，然而，實際工作中，其改革和創新的.步伐仍然比較緩慢。一些學校在分配教師工資時往往遵循校內津貼、特區津貼、保留補貼及職務工資等，比例較高的職務工資使其分配方式仍然處於職務等級分配階段。高校普遍存在的這種實際上平均主義的分配傾向，使其激烈和約束作用仍然較低。受體制影響，很多高校的部分富餘人員難以分流，過多的崗位設置和落後的收入及較小的收入差距，難以對校外人才形成吸引力，也難以具備較高的競爭力。因此，高校為吸引人才和留住人才，就要在分配製度和分配方式上進行改革和創新，通過對不同的崗位設置不同的薪資待遇，在確保較大差距的同時，還要重視多種獎勵的設置，使做出較大成績及擁有突出貢獻的教職工能夠獲得重獎。當然差異分配製度的實行還要建立在全員聘用制的基礎上，使職工的工作積極性得以充分調動。

六、結語

總之，高等院校在制定和執行人事管理制度時，要堅持人性化的管理理念，通過對自身管理實際進行充分的研究和分析，在對其人事管理制度進行改革和創新的基礎上，實行科學管理、動態管理、崗位管理和人力資源管理，在堅持差異分配和全員聘用制的同時，促進高等院校教職工工作積極性的充分調動，使高等院校各項工作得以順利進行！