中學物理教學生活化認識與實踐論文

摘要：教育體制改革進程的不斷加快和新課程實施進程的不斷深入，為中學物理的科學化發展提供了重要的契機和條件，素質教育的目標是培養全面發展的素質型能力，側重於培養學生的創新精神和提高學生的實踐能力，教學知識來源於生活，高於生活，併為生活所服務，培養學生良好的學習興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，促進中學生身心全面發展。基於此，以教學生活化的概述為主要出發點，分析了中學物理教學生活化的必要性，探討了中學物理教學生活化的實踐途徑，旨在為相關教育工作者提供一些可行性建議。

關鍵詞：中學物理教學；生活化；認識；實踐

中學物理教學生活化是我國素質教育推行和落實的必然選擇，是我國社會主義現代化建設的必由之路，加強教學活動與生活實際的有機聯繫，能夠使中學物理教學朝着現代化和科學化的方向發展，因此，如何加強中學物理教學與生活實際的聯繫成為當前教育工作者的當務之急。

一、教學生活化的概述

教學生活化是指教學活動要加強與生活實際之間的聯繫，充分調動學生參與的主動性和積極性，提高學生的學習熱情，重在培養學生的創新意識和社會實踐能力，加深對知識的深層次理解。教學生活化是教學目標生活化、教學內容生活化和教學方式生活化的總稱，教學目標生活化是指教學活動要培養學生全面發展的綜合素質，提高學生的思想道德修養和科學文化修養；教學內容生活化是指學生的課堂教學內容要加強與生活實際的聯繫，充分利用實際的生活經驗豐富教學知識點；教學方式生活化是指適當地將教學活動由課堂轉移到生活中，注重學生的參與，實現寓教於樂的目的，在提高學生文化知識的同時培養學生全面發展的生活素質。

二、中學物理教學生活化的必要性

中學物理教學生活化是貫徹和落實以人為本科學發展觀的重要舉措，是我國素質教育實施和教育體制改革的必然選擇，新課程改革強調培養學生全面發展的綜合能力，從學生身心發展的實際情況出發，側重於教學內容要加強與生活實際的聯繫，並朝着綜合化、科學化和創新化的方向發展，充分挖掘學生的生活潛力，將構建性學習作為學生生活學習的主要方式。物理作為一門生活類的教學課程，其中的眾多知識點都是來源於生活實際之中，因此，要加強與生活實際的聯繫，建立一種開放型和主動型並存的教學模式，側重對學生的引導和啟發，培養學生自主探究的學習能力，全面提高學生對問題的分析和解決能力，通過物理教學活動的生活化使學生獲得精神的自我滿足，樹立學習的信心。

三、中學物理教學生活化的實踐途徑

1.創設以生活化為主的教學情境

中學物理教師要創建以生活化為主的教學情境，在課堂教學活動中引入生活化的教學內容，從學生身心發展的`實際情況出發，將以人為本的科學發展觀作為物理教學的指導思想，重視學生在教學過程中的主體地位，從學生實際的生活經驗出發，將生活實際中的物理原理以多種形式引入課堂，提高學生的思維能力和對問題的分析、解決能力。例如，在《汽化和液化》這一內容的講解中，物理教師可以從日常生活中燒開水的問題引入，使學生對沸騰現象產生新的探索慾望，引導學生從新的角度較深地對汽化性質進行理解。

2.構建內容豐富、形式多樣的課堂教學活動

中學物理教師要構建內容豐富、形式多樣的課堂教學活動，改變傳統課堂教學模式，使中學物理的教學內容緊貼現實生活，將學生從書本的束縛之中解放出來，關注學生生活實際，以教學內容為基礎，開展各種教學活動，使學生積極參與活動中去，在構建過程中要營造良好的課堂教學氛圍，以小組合作、討論和探究為主要形式，使學生在探究過程中不斷擴展物理知識的視野，強化對內容的深層次理解，培養學生良好的分析問題和解決問題能力，提高學習的自主性，促進學生的全面發展。例如，在《浮力》這一內容的講解中，學生以小組討論和探究的形式，引入生活實際中有關浮力的例子，加深學生對浮力的理解。

3.提高日常生活資源的應用效率

在中學物理教學過程中，教師要提高對日常生活資源的應用效率，使教學活動朝着生活化的方向發展。初中物理中的許多現象都是來源於生活實際，以實際的生活經驗為理論基礎，加以研究不斷總結而形成的，利用日常生活資源開展中學物理教學活動，能夠豐富課堂教學內容，擴大學生對知識的理解視野，教師要鼓勵學生將生活中的資源帶入物理實驗室，培養學生的實踐能力和創新能力。綜上所述，中學物理教學生活化是培養學生綜合素質的重要途徑，在教學過程中可以通過創設情境、開展活動和擴展實驗用具等方面加深學生對中學物理知識的理解，實現外在知識到內在思想的有效轉化，提高學生的實踐能力和思考能力，促進學生身心的全面發展，保證中學物理教學效果的最大化。

參考文獻：

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