在語文教學中如何鍛鍊學生的創新意識論文

21世紀，是一個創新的世紀，科技在創新，經濟在創新，文化在創新，創新的時代需要創新的人才，創新的人才需要創新的教育來培養。

作為一名中學語文教師，應該努力培養學生的創新意識、創新精神和創新思維，鼓勵他們開展多種創造性活動，多出創造性成果。教師還要點撥、引導他們鍛鍊和發展自己的創造力，讓他們成長為新世紀的創造性人才。筆者在具體的教學中作了如下嘗試：

一、在探究實踐中激發學生的創新興趣

創新思維是能產生新穎性思維結果的思維，是發明或發現一種新的方式用以解讀某一篇課文答某一問題的思維過程。愛思考、善質疑，是創新思維的主要特徵，在學生探疑的過程中，教師要引導他們談看法，擺見解，鼓勵他們提出自己的觀點，不能以自己的思維方式或唯一的標準捆住學生。

如在教授《愚公移山》時，我組織學生討論“愚公移山的精神意義所在”時，就有不少學生認為愚公太笨，他不必移山。我鼓勵他們談出自己的看法，有的同學認為愚公可以搬家，也可以開山闢路，或靠山吃山，甚至還有學生認為愚公此舉是破壞環境，又結合本文的學習目的，把學生們討論的共識引到“愚公移山精神”的現實意義上來，這樣既達到教學的目的要求，也鍛鍊、提高了學生思維的正確性。

二、不斷更新教學方法，注重學生創新意識的培養

1.引導學生各抒己見，敢於提出自己的見解

筆者認為對課文思想內容等方面的分析，要啟發引導學生提出自己的看法，不要有什麼標準答案。只要言之有理，自圓其説，有創造價值的，哪怕只是一點創新的火花，教師都應該肯定和表揚，以提高他們的積極性。

例如《孔乙己》的主題，課本的預習提示和《教師教學用書》都認為小説“揭示了為封建科舉制度所戕害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰鬥檄文”。千千萬萬的教師這樣做，億萬學生這樣學，再也沒有什麼創見了。是不是一定要這樣理解才算對呢?

在封建社會，爬上去的知識分子畢竟只是鳳毛麟角，沒有爬上去的是大量的，但為什麼其他人沒有成為孔乙己呢?除了社會制度和科舉考試的因素外，還存在一個自身因素的問題。孔乙己自身缺乏適應社會生存的能力。學會生存才是我們今天從學習這篇小説中獲得的啟示。

其次，小説中的人們對孔乙己這樣的苦命人是這樣的冷漠，也是不應該的。對於孔乙己這樣的苦人，我們應給予同情和温暖，這樣世界才會充滿愛。我想如果這樣理解，今天我們學這篇文章才有現實意義。

2.給學生留點時間，培養學生的思考能力

現行教育，師傳生授。教師忙於找題目，學生忙於做筆記，哪有時間開發思維暱?因此，教師少一點支配的時間，學生多一點自己的時間，於師於生都有利，例如學完《孔乙己》後，留出十分鐘讓學生思考，最後日子裏的孔乙己是怎樣渡過的，讓學生髮揮想象，談談自己的看法。

三、注重學生求異思維的培養

知識轉化為創新思維能力，是一個複雜的過程，它常常需要多種思維形式的綜合運用。而求異思維則是其中最重要的思維方式。求異思維指的是對同一個問題，從不同的方向，甚至相反的方向去探求不同答案的思維過程的方法。

它是創新思維中最重要的思維方法。教師應當注意引導學生打破思維定勢，樹立新思想，樹立新形象。

求異思維包括逆向思維與發散性思維兩個方面，在閲讀特別是作文教學中，應誘導學生用逆向思維，反彈琵琶，獨闢蹊徑。如“班門破斧”，可以批評缺乏自知之明的人，逆向思維“弄斧就要到班門’’則可寫“敢於向權威挑戰”，還可以寫“這樣便於找差距，向高手學習"。當然教師在啟發學生逆向思維時，應向學生強調，逆向思維要準確揭示題目的內涵，要合於情理，不能隨意求異，隨意逆向，它要標新立異，但不能脱離實際。

四、在“説”“寫”教學過程中，培養學生的創新思維

1.在口頭表達中培養學生的發散性思維

口頭表達內容及能力可以展示一個人的學識修養、道德情感及人格心理狀態。流暢自然、嚴謹優美的口語表達往往體現一個人具有較高的綜合素質與水平。在中學注重培養和提高學生的口語表達能力有助於學生的`健康人格，提高他們的綜合素質，培養他們的發散性思維能力。

筆者在口頭作文教學中堅持每天給不少於三分之一的學生口頭説話的機會。剛上課，讓三名學生用簡短的話講述“我的明天"，通過合理想象，培養學生的創新能力。其餘則通過課堂教育達到目的。

實例一：筆者在教完《天上的街市》一文後，在作文課上佈置瞭如下文題：任何兩個詞語都可以經過四、五個遞進的聯想，建立起聯繫。如“木質"到“皮球’’是兩個文意相距很遠的詞語，但只要經過四步聯想，就可以從“木質"聯想到“皮球"：木質——樹林，樹林——田野，田野——足球場，足球場——皮球。你們也來試試：完成“天空"到“茶”、“土地刀到“筆”、“牽牛花”到“水杯”的聯想，並寫成不少於150字的一段話。

實例二：上完《我的叔叔于勒》一文後佈置：請根據《我的叔叔于勒》的內容，合理想象“于勒回家了”的情景。寫一篇500字以上的文章。

此外還可以佈置一些大作文，如《二十年後的母校》、《“0”的遐想》、《二零三零年》等等。

運用之妙，存乎一心。當然，要培養學生的創新意識，開發學生的創造能力，僅僅做到以上幾點，也很奏效。但是要我們全體教師立足創新教育、更新觀念，打破傳統的思維定式，改進教法，充分挖掘學生的潛力，調動學生的學習積極性，就能走出一條利於培養學生創新意識和創造能力的新路來。