如何在閲讀教學中培養創新精神論文

【摘 要】本文從兩個方面就如何在閲讀教學中培養創新精神進行了闡述，即課堂教學適當向課外延伸，每週抽出一至兩節課用於課外閲讀。

【關鍵詞】閲讀教學 創新精神

閲讀教學是語文教學的一個重要組成部分，新的《語文課程標準》對閲讀做了明確的要求:使學生具有獨立閲讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閲讀方法，能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情感與氣質的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。為了確保這一目標的實現，加強學生的課外閲讀勢在必行。現實中，90%以上的學生喜歡課外閲讀。其實，只要我們稍加留心就會發現，班級中的一些語文學習尖子大多有過大量課外閲讀的經歷。甚至一些文學家談及他們的經驗，也往往得益於廣泛的閲讀。顯然，大量的課外閲讀對學生閲讀水平、語文能力乃至認知思維水平的提高起了極為重要的作用。

那麼，如何進行課外閲讀呢?這正是需要我們認真探討的問題。許多語文教師向學生提出嚴格要求，列出一些必讀書目，要求學生課外去讀。可是，最終學生讀了多少，是否有效都不知道。這樣的課外閲讀，效果顯然是不好的。所以，我以為，有必要把課外閲讀引進課堂，讓學生在教師的指導下，有效地進行閲讀。

一、課堂教學適當向課外延伸

作為中學生，課堂教學是他們獲得知識的重要途徑。所以，作為教師，首先要重視課堂教學對學生的影響。課本中的一些選文可以説都是比較典型的好文章，但畢竟篇幅有限，所以在課堂教學時，可以把一些內容有關聯的或者同類的文章介紹給學生。這樣，既有助於學生更好的把握課文，又能適當補充課外知識，讓學生對課外閲讀有一定的興趣。如在學習魯迅的《百草園》時，可以把《從百草園到三味書屋》的全文都介紹給學生，通過與作者在三味書屋的生活的對比，讓學生能更好地體會到作者為什麼會認為百草園“那時卻是我的樂園”。在學習《孔乙己》這篇文章時，又可以把《范進中舉》引入課堂，讓學生把孔乙己和范進進行比較，從而能更真切地感受到封建科舉制度對人的摧殘。又如我在上《社戲》一文時，就讓學生用剛學過的分析課文的方法來分析《老殘遊記》中描寫王小玉出場及表演的一段文字，學生就運用得非常好。這樣進行當堂補充訓練，不僅有利於學生更好地掌握課內知識，而且有利於把所學知識轉化成能力。

二、每週抽出一至兩節課用於課外閲讀

最近，我校組織全體語文教師共同探討語文教學經驗，一位語文老師的話使我深受啟發，他説:要培養學生的閲讀興趣，每週要抽出一到二節課讓學生進行課外閲讀，保證一節課的時間要學生去閲覽室，讓他們在知識的海洋裏暢遊。我以為，這不失為一種好方法。於是我制定了一套方案並付之實施，取得了一定的效果，讓學生真正體會到課外閲讀的樂趣。根據我班實際，我分三個階段進行:

第一階段，讀書給學生聽。

相信許多語文老師都有同樣的體驗:給學生讀一段文章，學生往往很有興趣，意猶未盡。我在平時教學中就經常選些文章讀給學生聽。我曾在《讀者》中發現了一篇文章《千年警世鐘》。讀了之後，有許多感觸。於是，我把這篇文章讀給學生聽。因為文章篇幅較長，我就讀了每部分開始的一段黑體字。這是一段對比文字:“登山之前，日本孩子準備充分，中國孩子缺東少西;日本孩子悄然入睡，中國孩子亢奮嬉鬧。”……聽了這段文字之後，學生就有了讀一讀本文的願望，好幾個學生向我借《讀者》。以後，我自己訂的《讀者》、《小小説選刊》經常被學生借去。其實，讀書給學生聽，就是要讓學生產生閲讀的慾望，讓他們體會到閲讀的樂趣。所以，教師讀文章一定要聲情並茂。短的文章，一口氣讀完;長的作品，要選讀精彩片段。在教師讀書的過程中，逐漸培養學生讀書的興趣，讓他們由被動地“要我讀”，變成主動地“我要讀”。到了這個程度，第一階段的目的就達到了。

第二階段，學生自由閲讀。

學生自己有了讀書的慾望，就要給學生創造一個良好的環境。我們可以利用一兩節課時間帶學生進閲覽室自由閲讀。當然，此時的“自由”閲讀並非絕對的自由，因為課外讀物浩如煙海，學生選書有一定的盲目性，所以教師一定要指導學生選好要讀的'雜誌或作品，讓學生把最寶貴的時間花在最該讀的作品上。《讀者》、《青年博覽》、《小小説選刊》、《散文選刊》、《作品與爭鳴》等雜誌，中外名著及魯迅、巴金、曹禺、餘秋雨、路遙等作家的作品，都可以推薦給學生。通過大量閲讀，不僅擴大了學生的知識面，也讓學生對讀書越來越有興致，同時，學生的語文能力也有較大提高。

第三階段，交流閲讀作品與心得體會。

一個班級有五六十個學生，每個學生的閲讀會各有不同的側重點，這時，就需要同學間的交流。教師可以讓學生把自己認為較好的文章讀給全班聽，同時也讓他們聽聽別人在讀什麼，互相取長補短。學生讀了作品一定會有一些感受體會，這時就讓他們互相交流，即使一句兩句也可以。到了這個階段就可以讓學生自由發表意見，讓學生寫寫讀書筆記及賞析文章，把好的文章推薦給校報，甚至在報刊雜誌上發表。“讀書破萬卷，下筆如有神。”大量閲讀對提高學生的寫作能力也一定會大有幫助的。

可見，課外閲讀是課內閲讀的補充和繼續，是閲讀能力的必要部分，更能全面提高學生聽、説、讀、寫和創新思維能力。在平時的教學活動中，我們也可以通過撰寫書評、影評，出版牆報、板報，自編小報，開設“時文選讀”等語文活動，促進學生關注當今改革、開放、競爭的社會現實，讓學生感受時代氣息，縮短教材與學生的心理距離，激發學生學習語文的興趣和積極性，開闊學生的視野，瞭解當今社會最新的科技信息，培養學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，為學生營造一種有利於創新意識和創新精神的培養的氛圍，在閲讀的過程中體驗成功的喜悦。

總而言之，在新課標的春風下語文教學我們更應該重視學生的課外閲讀，注重培養學生的創新精神，使他們真正成為閲讀的主人。