幼兒教育論文5篇

導語：新時期，時代對於人才的合作能力提出了較高的要求。培養人才的合作能力，需要從幼兒時期培養。以下是小編為大家分享的幼兒教育論文5篇，歡迎借鑑！

第一篇：幼兒教育論文

［摘要］幼兒教育小學化經過了很多發展，但仍然存在很多問題,並且形成了很多問題。幼兒教育小學化方面標準不統一，有很多標準不明確、現在幼兒園教師水平普遍不高、針對幼兒教育小學化方面的政策較少等等都是都是幼兒教育小學化存在的問題。本文就當前幼兒教育小學化形勢作出問題分析,提出建議。

［關鍵詞］治理；幼兒教育小學化；合理路徑；分析

幼兒教育小學化中存在的很多想要解決需要一個很長的時間,需要通過學校、家長、社會等等各方的關注,是一個長久需要解決的問題。不同的時候,政府要關注幼兒教育小學化問題。雖然不認同幼兒教育小學化,但幼兒教學小學化的問題並沒有禁止,可見幼兒教育小學化的存在有一定的可行性。

一、出現幼兒教育小學化情況的原因

（一）家長存在攀比與從眾心理

大家都知道，家長都希望自己的孩子得到別人的誇獎，所以家長的攀比與從眾心裏是造成如今幼兒教育中出現小學化現象的主要原因，有很多家長在小班的時候就會讓孩子學習讀書認字，或者在小時候讓孩子學習多種語言，讓孩子在外面展示自家孩子的優點，讓一些家長覺得自己的孩子不夠優秀，給孩子增加了學習的壓力，告訴幼兒老師多教一些知識給自家孩子，正是家長的攀比與從眾的心理會導致幼兒教育小學化現象十分嚴重，長期下去，不僅不能讓孩子進步，還會增加孩子的心理負擔。

（二）傳統考試的限制

中國應試教育是幾千年封建文化的演變，學習的好壞成為了衡量一個人的重要因素，在封建傳統影響下，成績成為了學習好壞的主要因素，並且這一現象從中學延伸到幼兒園。眾所周知，幼兒園老師會給表現好的學生一些獎勵，這樣的獎勵雖然提高了學生的積極性，但是卻在潛移默化中提早讓幼兒進入到了小學化教育之中。

二、幼兒教育小學化的解決方法

（一）提高師資力量

面對一些老師輪換教學，有弊有利，利端就是，孩子還太小，本能地會對熟悉的人產生依賴心理，積極參加學習，弊端使如果讓孩子面對新環境時會缺乏安全感，不利於孩子的身心健康發展。因此，應該提高教師的師資水平。

（二）提高家長思想認識

在孩子的成長過程中，家長是孩子的第一任老師。因此，老師應該多與家長溝通。家長互相攀比為的也是希望自家孩子更優秀從小贏在起跑線上，所以讓他們認識到攀比在很多時候給孩子們的成長帶來了不利的影響，甚至會讓孩子產生厭學的心理。我認為，家長們會成為遏制幼兒教育小學化中很重要的一部分。

結束語

綜上所述，幼兒教育小學化是時代發展的產物,遏制幼兒小學化的發展需要我們因材施教,需要學校、老師、家長以及社會各方面的力量來積極面對。對中班小班的教育內容和方法要確保不能與小學化產物掛鈎,以免給予孩子過多的學習壓力，讓孩子對學習失去興趣，大班學生則需要接觸小學化內容，為步入小學做準備。

參考文獻

[1]張志磊.論治理幼兒教育小學化的合理路徑[J].學週刊,2016.03.

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[3]張海豔.論治理幼兒教育小學化的合理路徑[J].中國校外教育,2015.11.

第二篇：幼兒教育論文

幼兒園對於兒童來説，是除了家庭以外第一個接觸的集體，對他們的身心發展、社會認知以及將來的性格形成都有較大影響。良好的幼兒教育可以使孩子擁有一個健康快樂的童年；反之，則對孩子的將來造成不可挽回的影響。但是，由於經濟利益的驅使和教育的利益化分配以及應試教育的原因，使得幼兒教育出現了小學化傾向。

一、幼兒教育小學化的危害

兒童過早接受與自身年齡不相符的智力知識，對孩子本身的影響是非常大的。由於年齡較小，他們對於接受的知識往往無法理解，通常都是採用死記硬背的方式來記憶，如果長時間靠這種方法來學習，會讓孩子感受到學習是件非常有負擔的事情，容易造成他們厭學情緒。再者，專家分析，這種簡單機械的學習方式，會阻礙孩子的想象力，會造成孩子在未來的學習過程中缺乏主動性和創造性的現象。同時，長時間學習專業知識，必然會擠佔兒童玩樂的時間，影響孩子身體機能和神經系統的發育，造成孩子近視、駝背、無法集中精力等，對幼兒的健康成長影響較大。

二、目前幼兒教育小學化的教育情況分析

1.現代幼兒教育的思想被小學化所代替由於國內教育資源的不平衡，使得教育的競爭也很激烈，為了能讓孩子有一個好的將來，家長們都信奉“不能讓孩子輸在起跑上”的觀點，迫於壓力，幼師們也開始在教學過程中增加較多知識，使得幼兒教育出現了小學化傾向。其實，在幼兒園，這個年齡的孩子本身就該快樂的玩耍，而不應該被這些知識所煩惱，我們應該尊重幼兒的發展規律，不應把自己的想法強加給他們，這是對他們最起碼的尊重。2.當前幼兒教育所追求的是對知識的講授在當前幼兒園課堂內，孩子們已經不是單純享受課堂的快樂，而是需要掌握一些複雜的知識，而這些知識通常是小學才需要教授的。但是為了升學率以及一些指標，幼兒教師往往會要求孩子們掌握。其實這些知識基本上孩子們都不懂，也無法掌握，如果硬性要求孩子們學習，反而會造成他們厭學情緒，影響將來的學習。3.當前幼兒教育手段的小學化在如今的幼兒教育課堂中，幼兒老師使用的方法基本上也是小學老師使用的教學手段。通常是老師在上面講，孩子在下面學習，這種非常強硬的教育方式其實並不適合幼兒教育，反而會影響幼兒的身心健康成長。因此，這種明顯帶有小學化的教育手段非常不適合幼兒教育。為了能夠讓幼兒更好地適應課堂，幼教老師應該真正的站在幼兒的角度上，結合幼兒的年齡特點，設計符合幼兒年齡、性格特點的教育方式，這樣才能從根本上改變幼兒教育小學化的現象。4.幼兒教育以孩子的成績來紙作為評價標準對於很多家長來説，看孩子是否有所進步，通常是看孩子在幼兒園的學習成績。而很多幼兒園為了滿足家長的願望，通常會也會將孩子的成績作為考核幼兒教師是否稱職的標準。因此，幼兒教師為了自身利益，就會非常重視孩子的學習成績，導致在課堂上猛灌幼兒知識的現象，而忽略了幼兒的接受能力。這種現象的形成是一環扣一環的，最終會對幼兒造成極大的影響，有的幼兒甚至因為厭煩學習而出現了厭學情緒，這是非常嚴重的，應該引起相關部門的重視。

三、解決幼兒教育小學化的措施

1.樹立正確的幼兒教育觀念要想從根本上解決幼兒教育小學化的現象，我們就要轉變思想，改變傳統的幼兒教育思想觀念，並使用科學的教育方法，這樣才能確保幼兒教育健康發展。我們要清醒地認識到，在孩子成長過程中，學習成績並不是衡量孩子是否成功的唯一標準，而要多多關注孩子的綜合素質，使其成為一個健康、快樂、身心健康的孩子。當然，這不僅僅是要學校的事情，而是社會、學校、家庭的共同責任。作為家長，在學校改變自身做法的同時，家長也要摒棄之前錯誤的教育觀念，站在孩子的角度，尊重他們的愛好，培養他們樂觀的性格，鼓勵他們全面發展，發揮家長的作用。2.幼師思想要去小學化當前幼師是個非常龐大的羣體，他們的教育思想狀況直接關係到去小學化是否能夠順利進行。因此，要加大幼師的培訓力度，還要組織幼師到先進的幼兒園進行學習交流，這樣才能將先進的教育思想共享，使更多的幼兒接受先進的教育。幼兒教師是幼兒教育的主角，只要從根本上改變其思想，進一步活躍課堂氣氛，通過小遊戲或者其他方法增進課堂活躍性，這樣才能真正推動幼兒教育去小學化進程。3.提高幼兒教師綜合素質，改革幼兒教育課程系統為了從根本上改變幼兒教育小學化現象，作為學校，首先要完善教師的聘用標準，並及時安排教師進修及培訓，提高教師的專業和綜合素質。在培訓的過程中，要重點加強教育方法、教育目標、正確社會價值觀等內容的培訓，使教師明白真正的責任。只有通過提高教師的素質和課程改革，才能真正給孩子們一個快樂的幼兒生活，讓他們有一個健康快樂的學習環境。4.加強幼兒教育系統的規範程度，建立完善的幼兒教育體系幼兒的成長關係到國家的未來，因此，國家也應該為幼兒的健康成長做一些具體的實事。國家專門出台法律，要求相關專業部門要加強監督幼兒教育市場，對不符合規定的幼兒園要及時取締，目的就是為了給幼兒提供一個健康、安全的環境，讓他們健康快樂地成長，決不允許非法幼兒園的存在。規範幼兒教育，建立完善的幼兒教育系統，培養幼兒正確的人生觀和價值觀，是非常重要的。

第三篇：幼兒教育論文

一、幼兒教育小學化的表現

1.教學內容小學化當前存在的第一個問題是教學內容小學化，幼兒教育小學化是當前引起各方面深刻重視的一個不良現象，這種現象是由多方面原因共同作用造成的。考慮到當前我國應試教育的普遍開展，以及小學入學門檻的不斷提升，幼兒教育過程當中，老師和家長都不可避免地傾向於讓孩子在幼兒園的學習階段，就掌握更多的教學知識，這就會導致幼兒園老師在教學內容的選擇上更加傾向於小學化。幼兒階段的孩子，其認知水平還處於一個比較低的階段，一味地向學生灌輸大量的知識和信息，會導致幼兒在學習的過程當中失去學習的興趣，對學習產生牴觸的心理，長此以往，孩子的創造力和想象力都會遭到抹殺，在今後的學習階段，也會導致孩子失去學習興趣。2.教學方法小學化教學方法小學化是當前幼兒教育小學化的過程當中存在的第二個問題。上面提到了，由於多種原因共同作用，當前幼兒教育在實踐的過程當中，更加傾向於向學生灌輸小學階段的學習內容，這就導致了老師在教學方法的選擇上，往往也更加傾向於選擇與小學階段教學方式、方法一致的路徑。但是應該認識到，孩子在成長的不同階段，在認知問題和理解過程當中，其本身的能力和水平層次是不一樣的，一味地採用小學化的教學方法，過早地給孩子構建出一種教與學之間的刻板印象，會導致學生在學習的過程當中無法正確地認知自己的作用和地位，這對於學生今後的成長和發展是非常不利的。3.教學要求小學化當前存在的第三個問題就是教學要求小學化。我們在這裏所談到的教學要求小學化，指的是學校在對學生進行幼兒教育的時候，往往將小學階段考試的相關形式引入教學當中，孩子在學習之外，還必須要面對學校的考試。這種過早地將應試教育的理念引入到幼兒教學的做法，實際上抹殺了學生的創造力，過早地給學生灌輸了攀比的概念，這對於學生良性成長是非常不利的。

二、解決當前問題的幾個路徑

1.改革教學內容為了解決當前存在的問題，應該遵循的第一個路徑就是改革教學的內容，一定要依據幼兒階段本身的認知特點和行為特點來進行教學內容的全面安排。幼兒園可以向國外的相關幼兒教學機構學習，將他們的教學方法和教學內容引入我國的教育教學實踐當中，力求讓孩子在一個比較和諧輕鬆的環境當中度過自己的童年。研究表明，兒童的行為能力和行為習慣是一個加速提升成長的過程，幼兒階段其實不適合學習大體量的知識和技能，在這個階段，幼兒園老師的任務就是要幫助孩子在幼兒園內獲得思考能力、動手能力的成長，幫助孩子在一個相對和諧温馨的環境下完成腦部和身體的發育。但是考慮到當前我國小學階段的教學對孩子的要求越來越高，給幼兒教育產生的倒逼作用，我們建議相關主管部門調整當前我國整體教育教學架構，給學生更多的成長空間。2.調整教學方法當前應該遵循的第二個路徑就是要調整教學方法，良好的教學方法能夠促進學生的成長和成才，對於孩子們在幼兒園當中度過一個温馨快樂的童年至關重要。在其中，最重要的一點就是一定要在幼兒園的教學課堂上給學生營造一個輕鬆的氛圍，讓學生通過學習能夠感知到老師的愛與關懷，讓同學們能夠自信流暢地表達自己的觀點，而這些心理狀態的培養，實際上是幼兒教育的應有之義，反而是教會學生一些零碎的知識並不是當前我們最應該重視的教學重點。我們在這裏談到調整教學方法，實際上應該從破除傳統意義上教與學的課堂刻板印象開始。老師和學生在課堂學習過程當中，應該嘗試做朋友，老師和學生應該是一個平等對話交流的溝通關係，而不是一個教與學之間的訓導關係。3.降低教學要求當前應該遵循的第三個路徑就是要降低教學要求。我國當前的教育教學體制當中，九年義務教育已經給了孩子們充分的時間來進行個人能力和知識上的成長，小學階段的教學任務不應該放置在幼兒園的教學過程當中完成。降低教學要求，首先應該從改革考試方法入手，學校一定要着力破除傳統意義上的分階段教學考試的幼兒教育方法，要讓學生在一個相對輕鬆平和的氛圍當中來完成自己的學習和成長，但是考慮到學生在幼兒園階段的學習過程當中，也必須要在知識和能力上有所成長，因此學校可以考慮與家長合作，將對學生知識和能力的考核放在家庭教育當中完成，讓孩子們在家庭生活當中也能獲得應有的成長，同時這種方法還能改善親子關係，不失為一種愛的教育。

三、結語

時代的發展和社會的進步，給幼兒教育提出了更多的要求，着眼於當前幼兒教育小學化的現象，老師和學校都應該充分認識到幼兒教育小學化的問題，想方設法予以解決，為提升當前我國幼兒教育的整體水平做出各自的貢獻。

作者：李傑

第四篇：幼兒教育小學化問題及改善對策

摘要:對於兒童的健康發展，最重要的就是對其進行良好的早期教育。但是，近幾年的幼兒教育發展發生了畸形的變化趨勢，幼兒教育開始向“小學化”趨勢的發展，對幼兒健康的身心發展帶來非常不利的影響。所以，本文將從幼兒教育“小學化”趨勢進行分析，探討一下該發展趨勢形成的原因及危害，並給出相應的解決策略。

關健詞:幼兒教育。小學化;改善對策

隨着社會人才競爭壓力的增大，教育事業的發展不斷進行改革，對於人才的培養還是要從小開始，慢慢的幼兒教育不斷的興起。但是，當今時代的兒童教育開始向“小學化”畸形模式發展，這種教學方式嚴重的違背了幼兒成長的特徵。這種教育方式是傳統的應試教育，這時嚴重違背教育發展的，就像對幼兒進行拔苗助長一樣，對幼兒的成長危害較大。

1造成“小學化”形成的原因

1.1學校競爭壓力大:隨着辦學模式的多元化發展，各校之間的競爭不斷加大。從國家頒佈支持公民個人舉辦幼兒員條例以來，公民個人舉辦幼兒園的形成已經成為幼兒教育的主要形式。它滿足了家長對孩子的不同教育要求，同時也緩解了幼兒園辦學的壓力。因此，除了一些進行過正規註冊的民辦幼兒園以外，我國各個地方的幼兒教育機構開始大量湧起。由於我國教育管理能力不足和不規範性，對於非法註冊的幼兒園機構無法進行阻止，出現了大量非法註冊的幼兒園辦學。而且很多幼兒園只注重利益，對於教育設備和場地的建設，都是較為簡陋的，教師的能力基本較低，玩具種類較少，但是這部分學校的收費是較低的，它們建立的小學似的教育，教小孩子學識宇和數數，這一方面就更加的吸引家長了。同時，這樣辦學資本較低的幼兒園給那些正規的幼兒教育機構造成了嚴重的威脅，從而加劇了“小學化”的教學模式發展。

1.2家長對孩子過高的期望:家長把孩子寄託在幼兒園，主要是讓專業人士代替自己教育並照顧孩子，所以家長對孩子的教育儲求和對學校的教學目標具有很大的期望。隨着社會的不斷髮展，人們對教育事業更加關注，家長更是重視幼兒教育，他們認為良好的教育要從小抓起，對孩子的教育信息越多越好，既要孩子識字，又要對孩子進行算術和其他技能的教育。而且還有的家長思想更是不科學，從小就開始上很多補習班，繪畫、舞蹈、鋼琴等技能班，根本不去考慮孩子的興趣愛好。所以很多幼兒園就根據家長的這些需求進行教學規劃。進而加劇了幼兒園“小學化”現象。

2“小學化.對幼兒教育的危容

2.1危害孩子的正常發育:對於幼兒園來説，它的主要任務就是以保育為主，並和教育結合。但是大部分幼兒園都是按照小學的教學方式來規劃幼兒教育的，這是已違背幼兒保育的主要任務。對於幼兒來説，每天都待在教室裏，嚴重缺乏運動和自由，更是壓抑孩子的天性，而且這樣更容易造成孩子疲勞，從而嚴重影響孩子的視力和骨骼等身體機能的正常發育，如此以來易造成孩子不良行為和姿態的養成，進而影響孩子身體的正常成長。

2,2不利於孩子的個性化發展:對於孩子的社會性和個性的發展，在幼兒時期是非常重要的。孩子通過多種多樣的遊戲活動，加強與人的交流和學習，進而培養孩子的交際能力，並且孩子還可以通過和他人相處，去了解自己，這樣有利於孩子對自身行為的控制能力，逐漸發展成為適應社會發展需求的人才，更有利於其個性化的形成。然而，對現在的幼兒教育“小學化”的發展趨勢，造成孩子的自由活動被大量的學習活動佔據，這樣更加不利於孩子的交流和能動性的發展，缺乏社會經驗更不利於孩子的健康發展。

2.3影響孩子的智力發展:對於幼兒時期的孩子來説，培養他的形象思維更有利於其自身的智力發展。這種思維主要是通過表象來培養，因此，加強鍛鍊孩子的各個感覺器官，進而獲取較為豐富的感性體驗是非常重要。但是幼兒教育的`“小學化”，知識讓孩子識字和算術打交道，對這些抽象難以理解的符號，更容易造成孩子對學，習的厭惡，進而喪失對學習的積極性，這對激發孩子的潛能是非常不利的。根據國際評估組織對21個國家進行了教育調查，中國的孩子雖在計算的能力上佔據世界第一，但是中國孩子創造能力卻是世界倒數的，這也充分説明了，我國對孩子的計算訓練根本不能讓孩子的智力均衡發展。

3“小學化”教育傾向的解決策略

3.1加強對幼兒教育的監督:我國相關部門要加強對幼兒教育監督機制的建立。建立幼兒教育監督機制，對幼兒園的教學形式和教育內容定期進行抽查。檢查內容應該包含教育規定的科學、語言、藝術、社會及健康等範圍的知識，一旦發現教育存在“小學化”傾向就要進行相應的懲罰了其次，就是加強幼兒辦學的質量。各級相關教育部門要建立幼兒辦學標準，對現今的幼兒園進行合理的規範。

3.2增強家長對孩子的教育認知水平:對於幼兒教育“小學化”傾向，大部分還是受到家長需求的影響。所以，我國相關教育組織要通過多種形式改變家長對教育的認知，首先可以通過網絡傳媒，或是開展專業人士的講座等宜傳方式，讓家長對幼兒教育有正確和科學的認識，建立科學的教育眼光和理念。改變家長對於教育功利性的認知，使家長和幼兒園形成一致的辦學理念，改變幼兒教育的“小學化”傾向。家長也要積極的進行教育相關知識的培養，提高自身對幼兒教育的認知水平，樹立科學的教育幼兒的理念，保證孩子的健康成長。

3.3對小學教育進行改革:很多幼兒園的辦學都是模仿小學教育方式，所以對小學教育進行改革也是必要的，這樣對幼兒園教育“小學化”的導向就會有所改善。首先，就是對小學的人學制度進行改善。對於進行小學人學考試現象要給予嚴厲禁止，保證就近人學的制度正常運行。還有就是提高每個學校的班級教學質量，減少各類小學的教學差異，這樣就可以保證各類小學的教育資源均衡發展，進而減少了家長對小學教育質量的顧慮，從減少家長選擇學校的行為，來保證各類小學的正常發展，避免幼兒教育的“小學化”傾向。然後，就是加強中小學向教育素質化的轉變，從而避免幼兒教育向中小學教育進行模仿的教育形式。只有削弱中小學競爭考試的手段，才能減少整個教育體系的競爭壓力，這樣就會改善“應試教育”形式的教育方式.

結語

對於幼兒園“小學化”趨勢的發展，我國在201。年頒佈了相關法律文獻，通過政策規範幼兒教育。幼兒教育是孩子接受教育的開始，所以，家長和學校要給予重視。學校要根據兒童的成長特點，建立合理且科學的幼兒身體和心理的教育，對於教學知識的規劃要符合兒童生理和心理髮展情況，既不支持拔苗助長似的教育方式，更加拒絕過渡放縱的教學方法。對於幼兒的教育要根據國家相關規定進行科學的改革，我國也要加強幼兒教育機制的建立，做好幼兒教育的科學導向作用。

參考文獻

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[4〕鄭天竺.幼兒園教育“小學化”傾向的現狀調查研究【D].海南師範大學，2015.

[5」畢鈕婷.幼兒園“教育過度”的問題研究「D].曲辜師範大學,2010.

第五篇：幼兒教育論文

摘要：幼兒是祖國的花朵也是祖國的未來，因此近些年社會各界對於幼兒教育越發重視，但是現下在我國的很多偏遠地區或者農村地區，由於教育思想比較落後，因此易出現違背幼兒成長規律，幼兒教育小學化的現象，對此筆者專門針對於此進行了一次調查，並通過調查闡述農村幼兒教育小學化的危害，從而提出相關的解決策略。

關鍵詞：農村；幼兒教育；小學化；現狀調查

前言

在教學改革不斷推進的過程中，教育部門已經採取了很多的手段去遏制幼兒教育小學化現象，但是很多偏遠的農村地區由於傳播途徑以及根深蒂固的傳統思想影響，仍然遺留着幼兒教育小學化問題，這對於幼兒的健康發展造成了很多不良的影響，因此新時期下，糾正農村幼兒教育小學化問題，從而為學生構建一個健康的成長環境十分必要。

１農村幼兒教育小學化現狀調查及其危害

學前教育是國民教育的重要組成部分，關乎着幼兒一生的成長，但是在現下很多農村地區幼兒教育小學化現象十分嚴重，為此筆者專門進行了一次調查，通過調查發現無論是農村幼師還是幼兒家長，受傳統觀念思想影響嚴重，因此在進行幼兒教育中無論是教學內容，還是教學方法都有嚴重的小學化趨勢，這對幼兒造成危害是巨大的，具體而言，這種危害主要體現在以下幾個方面［１］。首先是易使幼兒產生厭學心理，在小學化的幼兒教育中，幼兒在學習之中，毫無快樂可言，久而久之就會產生一種消極的情緒，把學習當作是一種痛苦的事情，致使出現了一種還未上學已厭學的教育現象，這無疑會對幼兒的學習發展造成很大的影響。其次是不利於學生身體發育，甚至危害到了學生的身心健康，在小學化的幼兒教育中對幼兒的學習行為以及身體行為做出了規範，而過早的規範性學習易使幼兒出現近視、消瘦、駝背等，同時還會影響幼兒正常的身體發育，這所造成的後果是十分嚴重的。最後是影響了小學教學秩序，小學化的幼兒教育中是具有一定延續性危害的，由於幼兒園提前進行了小學化的教學，致使學生在進入小學階段後基礎知識參差不齊，這為小學教師帶來了很多教學不便，同時幼兒教育小學化必定會與小學教育有所不同，在這種不到位的小學化教育中學生會養成很多不良的學習習慣，而這種影響也是會危害一生的。

２解決農村幼兒教育小學化的對策

２．１轉變幼教觀念，促進幼兒健康成長：農村幼兒教育小學化是一種非常普遍的教育現象，而產生這種現象的原因，就是因為幼師以及家長教學觀念傳統，還停留在“不能輸在起跑線上”這種觀念之中，而起跑線指的就只是學生的智力或者知識掌握程度麼？，顯然在現下這個社會之中並不是這樣的［２］。對此著名的教育家斯霞曾經説過，智育不好的次品，體育不好的廢品，德育不好的危險品，由此看出現下的幼教觀念已經出現了轉變。在進行幼兒教育時，最重要的是在教學過程中，與學生進行互動遊戲，在寓教於樂的過程中提升幼兒的語言能力、理解能力以及動手操作能力，從而實現幼兒智力因素、情感因素的開發，為幼兒輸出更好的品德教育、集體主義教育，這樣才能讓幼兒真正的“不能輸在起跑線上”。除此之外，在教育觀念的轉變下，還應該對教學內容以及教學目標進行調整，對於幼兒來講，最寶貴的東西往往就是在幼兒園中學會的，這寶貴的東西並不是知識，而日後的行為準則，因此在幼兒教育中幼師能夠把認知歸源於自然，良好的行為習慣當作是教學中主要內容，可以促進幼兒健康快樂成長。

２．２改變幼教模式，還給幼兒童年時光：在小學化的幼兒教育中，往往採用的一種灌輸式的教學模式，灌輸幼兒生字、灌輸幼兒拼音、灌輸幼兒單詞，灌輸幼兒加減法，在這種教育模式下，扼殺了幼兒的天性，同時也違背了幼兒正常的知識認知規律，對於幼兒的發育成長造成了很大的危害［３］。因此為了能夠更好的糾正農村幼兒教育小學化問題，在今後的教學中，幼師能夠轉變以往的教學模式，將童年時光更好的還給幼兒是十分必要的，為此筆者建議農村幼師在今後的教學中，多采用遊戲教學的方式，在這裏筆者舉這樣的一個例子，如在傳授幼兒拼音知識時，教師就可以與幼兒進行一個找朋友的遊戲，如每個孩子代表一個英文字母，然後由教師説出一個生字，如家，這是代表ｊ、ｉ、ａ的三個同學就要迅速的找到彼此，這就是一種很有趣的遊戲活動方式，即傳授了幼兒知識，還為幼兒帶來了快樂，讓幼兒盡情的享受了屬於他們的童年時光，打破了幼兒教育小學化現象［４］。

２．３做好家園共育，營造和諧成長環境：所謂家園共育就是指讓幼兒可以在幼兒園以及家庭之中，都感受到學習成長的快樂，從而在大環境氣氛之中，杜絕幼兒教育小學化問題，促進幼兒健康發育成長。為此筆者認為可以從以下兩個方面做起，首先是開好家長會，做好與家長之間的溝通交流工作，為了從本質杜絕幼兒教育小學化，就必須要讓家長也參與到幼兒教育中來，為此園區可以通過家長會的形式，與家長進行深入的溝通交流，告知其幼兒教育小學化的危害，從而得到家長的理解支撐與認可，為共育教育打下良好的基礎［５］。其次是做好宣傳欄，讓家長參與幼兒教育，園區可以將每週教育計劃與每月教育計劃，在園區內部進行張貼公示，並且創建一些親子活動，更好的為幼師與家長創建一個溝通平台，同時還要隨時歡迎家長來班級中進行聽課，通過這種互信溝通，一定可以更好的遏制農村幼兒教育小學化問題。

總結

幼兒是祖國的未來與希望，而農村幼兒教育小學化嚴重的影響到了學生正常的發育與成長，因此必須要對幼兒教育小學化予以重視，還給幼兒本屬於他們的童年時光，進而促進幼兒健康發育成長。

參考文獻

［１］蔡迎旗，馮曉霞．論我國幼兒教育政策的公平取向及其實現［Ｊ］．教育與經濟．２０１４（０２）．

［２］張樂天．城鄉教育差別的制度歸因與縮小差別的政策建議［Ｊ］．南京師大學報（社會科學版）．２０１４（０３）．

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［４］李兵．關於幼兒教育“小學化”問題的探討［Ｊ］．當代教育論壇（學科教育研究）．２００７（０８）．

［５］李大維，劉秀麗．幼兒教育“小學化”傾向的現狀與對策［Ｊ］．東北師大學報．２００６（０６）．